如何在小学语文教学中有效渗透传统文化.docx

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1、如何在小学语文教学中有效渗透传统文化如何在小学语文教学中有效渗透传统文化 摘 要：我国传统文化内容丰富、形式多样，在感化人、教育人上发挥着重要作用。语文是小学阶段的重要科目，是传承传统文化的重要载体。如何将小学语文教育与传统文化传承有机结合起来，使学生掌握语文基础知识，不断学习与积累传统文化，进一步提高语文素养，促进学生良好品质的形成，是任课教师关注的重点。文章结合小学语文教学经验以及小学语文相关教学内容，探讨在小学语文教学中渗透传统文化的有效策略，以供参考。 关键词：小学语文;传统文化;有效渗透 中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：20XX-04-17 文章编号：1674-1

2、20X（20XX）30-0052-02 我国的传统文化涉及人们生活的各个方面，是中华民族宝贵的精神财富，具有良好的塑造人、教育人的作用。在教育中渗透传统文化，能在提高教育效果的同时，使学生了解更多的传统文化，对提升学生的综合素养意义重大。语文教育是教育工作的重点，涉及内容宽泛，且部分知识和传统文化联系紧密，因此，在语文教育中渗透传统文化，是可行且有效的途径。纵观语文教育可知，小学生求知欲旺盛、记忆力好、可塑性强，在小学语文教学中渗透传统文化可获得事半功倍的良好效果。 一、字词教学中渗透传统文化 字词是小学语文的基础，是小学语文教学的重要内容，重要性不言而喻。在传统教学中，多数教师要求学生死记硬

3、背，或通过组词、造句等学习、记忆字词。虽然取得了一定成效，但此种方法容易使学生产生枯燥感，容易挫伤学生学习的积极性。因此，在教学实践中，教师可以灵活运用多种教学方法与形式，将传统文化融入字词教学中，使学生在掌握字词的同时，更好地了解传统文化。一方面，教师要明确字词教学目标。在小学语文教学中，明确教学目标，把握字词教学的重点与难点，提高教学的针对性以及课堂时间利用率，这样才能获得预期教学目标。另一方面，注重积累传统文化。将传统文化融入字词教学中，可降低学生学习的枯燥感，因此，教师平时应通过订阅传统文化书籍或通过网络学习传统文化知识，积累传统文化知识，将传统文化和字词教学结合起来，丰富字词教学内容

4、，提升学生的学习体验，使学生在了解传统文化的同时，扎实掌握字词。 在字词教学中，教师为拓宽学生视野，可根据教学目标收集对应的成语小故事视频，如中华成语故事成语故事，借助多媒体技术在课堂上播放给学生观看。因视频里面的故事以动画片的形式展现，符合小学生的认知特点，且很多学生对多媒体技术充满兴趣，因此，很容易激发学生的学习积极性，加深学生的印象。学生通过观看视频，不仅学会成语的读音、写法，更知道其表示的含义，避免以后再错用成语。当然，为进一步巩固学生所学，教师可定期举行“成语接龙”活动，活跃课堂气氛，在增添学习趣味性的同时，扩充学生的字词量。而且结合学生的表现，教师可给予学生适当表扬，如口头表扬或发

5、放小奖品，激励其再接再厉，在班级中营造学习传统文化的浓厚氛围。同时，在字词教学中，教师还应鼓励学生充分利用课余时间加强自主学习，如购买相关书籍，在课余阅读或背诵三字经千字文百家姓等，使学生在尽快掌握字词的同时，感受与学习传统文化，为其更好地发扬与继承优良传统做好铺垫。 二、课文教学中渗透传统文化 课文教学包括的内容较多，如语言表达技巧、修辞手法、主旨大意等。但在传统语文课文教学中，教师要么要求学生记忆字词，将有趣的课文学习活动变为枯燥的字词记忆;要么要求学生“不求甚解”地背诵课文，削弱了语文课文的教育价值。众所周知，小学语文课文由教育专家仔细斟酌、筛选而成，不仅具有较好的可读性，而且具有良好的

6、触动人、教育人的作用。为了更好地开展语文课文教学活动，充分发挥语文课文的作用，在教学实践中，教师一方面要做好充分备课准备。除做好字词教学外，教师还应从整体上把握课文主旨，认真研究课文的教育价值，在课堂上为学生认真剖析课文，使学生的思想得到提升、行为得到改善。另一方面，教师要渗透传统文化。为增强课文学习的趣味性，教师应注重联系与课文相关的传统文化，在讲解课文的过程中将传统文化穿插其中，提高学生的学习兴趣，加深学生对课文主旨大意的把握。 小学语文教材中有很多与传统文化相关的课文，如孔子拜师盘古开天地女娲补天等。在教学中，教师不仅要引导学生熟练掌握课文中讲解的故事，更要让学生能够领悟、学习蕴含在故事

7、中的优良品德。例如，教师在讲解孔子拜师一课内容时，教师先为学生讲解孔子取得的成就，即孔子是中国古代著名的思想家、教育家、儒家学派的创始人。孔子之所以取得如此高的成就，与其学习态度、良好的品行不无关系，而后进行课文的讲解。在教学中为使学生认识到孔子拜师的不辞劳苦，教师可以要求学生找出相关语句，如“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳”。孔子行礼以及孔子所说的话语“多谢老师等候，学习是没有止境的，您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的”，体现了孔子谦逊有礼、虚心求教的优良品质。在教学实践中，教师应有针对性地进行引导，使学生关注其中的传统文化。这能给学生的学习带来

8、启发，使学生养成良好的习惯、优良的品德，如刻苦努力、不怕困难、谦虚好学、尊敬师长等。 三、拓展教学中渗透传统文化 拓展教学是小学语文教学的重要一环，不仅有助于学生积累字词，提升其遣词造句的能力，而且可以很好地陶冶学生情操，拓展学生视野。然而部分教师拓展教学质量差、效率低，主要体现在：其一，不注重拓展教学管理。部分教师开展拓展教学活动时，目标不够明确，只是要求学生自由学习，对学生缺乏管理，导致部分学生做一些与学习无关的事情。其二，拓展学习内容单一。部分教师要么不注重学生学习内容的扩展，要么扩展内容非常有限，无法调动学生的学习积极性。为优化小学语文拓展教学效果，教师应注重以下内容的落实：一方面，做

9、好拓展教学管理。开展拓展教学时，教师应为学生制定学习目标，如熟练掌握字词、把握主旨大意、背诵优美的语句段落等，在目标的驱使下，促使学生自觉、认真地学习。另一方面，借助传统文化丰富、拓展教学内容。教师将与传统文化相关书籍納入拓展教学范围之中，给学生提供了更多了解传统文化的机会。同时，拓展教学结束后，教师可举行传统文化知识竞赛活动，引导更多的学生了解、学习传统文化。 在小学语文拓展教学中渗透传统文化的方式灵活多样，教师应充分利用学校可利用的资源，为学生提供良好的拓展教学环境、丰富的拓展教学素材。首先，教师可以去图书馆借阅相关图书，如三十六计故事中华寓言故事史记等，把它们分发给学生，供学生拓展学习之

10、用。同时，为加深学习印象，提高拓展教学效果，教师应给学生留下讨论、思考的时间，鼓励学生进行讨论，总结从读物中学到的知识，谈谈自己学习后的感受。例如，通过学习三十六计故事，学生能感受古代人的智慧，为其以后的做事提供參考;学生通过读中华寓言故事在增加语文知识储备的同时，也充分体会寓言揭示的道理;通过读史记，学生不仅能积累相关故事，而且能深刻体会古人在文学上的造诣。 四、作文教学中渗透传统文化 作文是小学语文教学的重点与难点。学生普遍反映作文难度较大，写作时要么打不开思路，无话可说;要么“无病呻吟”抒发一些假的情感，无法打动人，不利于作文水平的提高。究其原因在于：其一，不注重作文素材积累。众所周知，

11、作文是“输出”，是对学生综合能力的考查，对学生的综合素质要求较高，尤其需要学生做一个有心之人，平时注重作文素材的积累。然而在作文教学中教师指导不到位，学生不注重积累，写作时即便挖空心思，也很难写出优秀的作文。其二，作文题目老套。教师布置的作文题目太过老套，如“一件小事”“我的同桌”“我的老师”“我的妈妈”等，虽然与学生生活较为接近，但学生写作内容大都千篇一律，没有创新。为改变上述现状，教师应注重在作文教学中渗透传统文化。一方面，为学生讲解传统文化知识，包括风俗习惯、人物故事等，鼓励学生做好传统文化知识积累，如摘抄传统文化知识。同时，鼓励学生联系生活，收集传统文化知识。另一方面，做好作文写作引导

12、。教师可在讲解传统文化知识后，要求学生进行写作，在习作中谈谈对传统文化的认识与理解。鼓励学生将传统文化知识融入作文中，大胆创新。 为将传统文化巧妙地融入作文教学中，获得预期的作文教学效果，教师应探索与应用相关策略。众所周知，中国传统文化源远流长、博大精深，教师可结合教学内容，为学生讲解相关的传统故事，要求学生认真听讲，而后围绕传统文化进行写作。作文可以是对某个人物的看法，也可以写自己获得的启发。采用该种教学方法，不仅让学生有话说，而且学生的作文内容较为新颖，写作热情很容易被激发。另外，中国传统节日如春节、端午节、元宵节等，都蕴含着传统文化。在小学语文教学中，教师应引导学生根据传统节日进行写作，

13、加深学生对传统文化的认识与理解，让学生更好学习节日中的优良品德。如春节是中国的传统节日，教师可要求学生查阅资料了解春节的由来以及春节的传统等。如在春节中贴“福”字，是人们为了寄托对幸福生活的向往，以及对美好未来的祝愿;在春节中向长辈拜年，体现出尊敬长辈的优良传统。 五、结语 我国传统文化覆盖面广，为使其更好地渗透在小学语文教学中，从提高语文教学质量与效率，教师应注重传统文化知识的学习与积累，积极寻找传统文化与语文教学的最佳契合点，寻找在语文教学中渗透传统文化的有效方法。 另外，小学语文教学内容较多，包括字词教学、课文教学、拓展教学、作文教学等，教师应认真分析不同教学内容，搜集蕴含在背后的传统文化。教师要做好充分的授课准备，将传统文化巧妙地融入其中，丰富教学内容，提高学生学习的新鲜感，使其通过语文学习，既掌握语文知识，又了解我国传统文化，一举两得。 5