培养学生阅读欣赏与评价能力的方法浅探.docx

《培养学生阅读欣赏与评价能力的方法浅探.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《培养学生阅读欣赏与评价能力的方法浅探.docx（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、培养学生阅读欣赏与评价能力的方法浅探培养学生阅读欣赏与评价能力的方法浅探 陈章绣 根据义务教育语文课程标准（20XX年版）的相关要求，小学语文阅读教学的重要目标之一便是加强对学生文本理解能力、欣赏能力和评价能力的培养。然而从目前小学语文阅读教学情况来看，部分教师对此的认识还存在着一定的偏颇与误区，距离上述要求和目标还存在着不小的差距。在这种情况下，进一步加强对小学阅读教学中学生欣赏和评价能力培养对策的研究，具有十分重要的现实意义。 一、创设情境，让学生想要欣赏和评价 对于小学生来说，他们所处的年龄阶段形象思维比较活跃，非常容易受到各种情绪的感染，教师应该利用这一点，通过视频、图片等直观教学手段

2、或表演等方法，多创设一些富有感情色彩的情境，让学生自然而然地产生对阅读材料的欣赏和评价。 比如，在教学五年级上册四季之美一课时，通过播放“黎明日出”的视频，把日出时天空颜色的变化过程展现在学生的眼前，这样学生就能直观地感受到天空颜色从鱼肚色渐渐变为微微的红晕再变为红紫的变化。在此基础上，引导学生读课文，抓住描写颜色的词语，感受黎明的变化之美，体会作者对春天黎明的喜爱和赞美。通过这样的教学，学生的感官被充分地调动了起来，同时，学生欣赏文本语言的主动性也被激发了出来。 二、方法导学，让学生学会欣赏和评价 培养学生欣赏和评价的能力，是个长期而复杂的过程，在这个过程中，教师方法的指导尤为重要。教师要根

3、据文本的特点，教给学生欣赏和评价的方法，让学生有法可循，有法可依，在反复的练习过程中逐渐形成能力。在中高年级的阅读教学过程中，教师可从以下几个方面教给学生欣赏和评价的方法。 1. 抓住关键语句，品读表达意图。 如在教学穷人一课时，引导学生抓住描写天气的关键语句反复品读，思考：这些环境描写让我们感受到什么？作者为什么要这么细致地描写当时的环境？这些环境的描写对推进故事情节有什么作用？学生通过联系课文内容，很自然地明白环境描写是为了烘托故事的氛围，为衬托桑娜和渔夫的贫穷与善良作铺垫。通过这样的指导，学生对环境描写的作用就有了比较深刻的认识。 2. 查找资料，品鉴人物形象。 作者的写作背景、人物的生

4、平经历、与文本相关的文献资料等，都可以作为学生感悟人物特点、感受人物情感的依据。如教学好的故事一课时，鲁迅先生生活的时代背景、1924-1926年鲁迅先生的种种经历、野草这本散文集的创作背景，甚至鲁迅先生与弟弟的家庭矛盾等资料，都能帮助学生很好地理解文中“昏沉的夜”和“好的故事”所真正象征的内涵，了解作者的创作初衷，感受作者所要表达的真实情感，从而进一步了解鲁迅这个人的品质。 3. 感情朗读，品悟文章表达。 如教学六年级下册灯光一课时，引导学生反复读文中的几句“多好啊”，无须分析、无须讲解，学生对郝副营长对灯光、对光明的向往，以及文章中反复手法的运用就会有很直观的感受。 4. 抓住修辞，品味文

5、章精妙。 引导学生抓住文章中的修辞手法，通过想象、朗读等形式，体会修辞手法在文章中的表达效果。 三、整体把握，让学生懂得欣赏和评价 通常情况下，语文的阅读非常注重对于文章的整体把握和理解，因为从某种程度上来说，语境往往是一个不可分割的整体，一旦遭到破坏就会变得美感全无，所以对于语境的感悟也应当是整体的。对于教师来说，在教学过程中，应该注意引导学生从宏观上对整篇文章进行整体性的把握，使学生深入了解作者在当时的情境下所要表达的思想情感与人生感悟，进而帮助学生能够更加真实而深入地接触到作者的内心，只有这样，才能够让学生懂得欣赏，懂得评价。 同样以好的故事一文为例。这篇文章第一部分描写了作者的一個美好

6、的梦境，文章运用简洁而又富有诗意的语言，描绘了一个美丽、幽雅、有趣的故事，描写了无数美的人和美的事。梦境中，山阴道边澄碧清新的江南水乡，百花竞放的山野风光，勤劳朴实的农夫村妇，时聚时散的水中倒影，这一切都是令人沉醉，令人爱恋的。学生如果仅仅只是品读这部分内容，就只能欣赏到作家诗一般的语言及文字所描绘的美丽的画面，而对于文字背后的象征意义和作者真正要表达的情感，就根本无法体会到。教师必须引导学生把“美好的梦境”与“昏沉的夜”联系起来，作为一个整体来读，这样学生才能深入体会到作者对比手法的运用，才能真正体会到美好的梦境与黑暗的现实是多么强烈的反差。此外，教师再结合课后的“阅读链接”以及课外资料来教

7、学，学生对于作者所要表达的对故乡的眷恋，对美好生活的向往，对黑暗社会的厌恶才能有更直观和深入的认识。在此基础上，学生才能更好地欣赏鲁迅先生语言的优美以及对比、象征手法的巧妙运用。 四、吸收内化，引导学生主动欣赏和评价 对于小学语文阅读教学来说，无论是让学生进行欣赏，还是让学生进行评价，最终目的都是为了让学生内化阅读的情感体验，进而实现相关知识的自我迁移，帮助学生通过阅读别人的故事来体味自己的人生。学生不断地进行吸收和内化，就会在阅读过程中真正悟出文本背后的深刻内涵，进而感悟自己的人生意义和价值，这是小学语文阅读教学的高级目标。 比如，在教学为人民服务一课时，教师应该引导学生在阅读过程中，注意将

8、课文所表达的思想与自己的人生结合在一起。在阅读的过程中，学生除了要进行良好的欣赏与评价之外，还要注意学会吸收和内化所学到的思想品德。为人民服务这种伟大的精神和追求，对学生的人生观和价值观会产生重要的影响。作为教师，在语文阅读教学中应该注意对学生进行吸收和内化方面的引导，促进学生的情感发展，从而促进学生人生观和价值观的进一步完善。 小学语文阅读教学是一个复杂的系统性过程，由于种种原因，目前小学语文阅读教学还存在着不少问题，需要教师从多个方面积极采取有效的措施给予解决。本文经过分析和探讨认为，只有通过创设情境让学生想要欣赏和评价，教给方法让学生学会欣赏和评价，整体把握让学生懂得欣赏和评价，吸收内化引导学生主动欣赏和评价，才能够真正提高学生的阅读欣赏与评价能力，进而提升学生的语文核心素养。 （作者单位：福建省福清市渔溪中心小学 本专辑责任编辑：庄严） 3