基于反思性教学的外国语言学教学改革.docx

《基于反思性教学的外国语言学教学改革.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《基于反思性教学的外国语言学教学改革.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、基于反思性教学的外国语言学教学改革基于反思性教学的外国语言学教学改革 【摘要】近年来随着教育水平的不断提高，各国语言文化不断交流，教育机构也在对外国语言学进行拓展，令学生在学习主要知识时，加深对外国文化的理解。文章主要对反思性教学进行概念性描述，提出反思性教学特点与作用，指出外国语言教学开展现状及问题，教学地位认知错误、反思性教学模式未能深入课堂、课程融合过于单一化。对反思性教学的外国语言进行教学改革，令国内与国外文化相互融合。 【关键词】反思性教学;外国语言学;教学改革 【作者简介】贾英，山西医科大学晋祠学院。 引言 经过网络信息化发展，国内借鉴国外教育方式，外国语言学教学进行反思性改革。国

2、内部分学校实行反思性教学模式，但反思性教学并未达到相应的效果，教师对反思性教学错误的认知，没有达到相应的教学效果，学生对反思性教学方式理解有误，从而影响教学质量。文章对反思性教学进行研究，在融合外国语言教学方面提出宝贵经验，增加学生时期的认知能力，令高学术性专业以多元化方式展现在学生面前。完成对反思性教学模式优化，可提升老师与学生课堂交互能力，将反思性教学模式大力推广，可令学校教学质量得到提升。 一、反思性教学概述 1.反思性教学。反思性教学是教育系统方案通过实践性考察，达到学生学习目的和教师教育目的。反思性教学具有创新性，在进行课外实践过程中，令教师对已完成课程情况进行多角度分析，对问题进行

3、预测性理解，在进行下一次教学任务时，可将发生的课题及时进行解决。教师通过反思性教学模式，教师及时发现自身教育问题，将多年教学经验融合到实践活动中，提升教师责任心。反思性教学主要是指教师应学会教学，教师在进行教学课程中，不仅要将知识传递给学生们，也要对原有教学任务进行延伸，将教师在生活和工作中经历以及对社会的感悟，以语言文字进行简单概述，令学生在学习正常课程知识，同时接收道德文化熏陶。教师通过对自身情况认知、师德、教育方式进行反思，令本身形成自监督状态，才可多样化融入到教学过程中。 2.反思性教学作用。反思性教学通过教学经验与教学系统相结合，对教学课程中，教学流程所能遇到的问题进行假设，教师间通

4、过结合自身教学经验和教育方法进行汇总，达到解决问题的目的。反思性教学可对传统教学模式进行创新，当下多数教师在进行教学工作时，由于教学环境的单一性，教学课程的重复性，在教学年龄增长的同时，教师通过多年来对教学课程重复性教导，总结出自身适用性教学方式，将固定化教学方式套用在每一个课程之上，未能按照学校指定教学方式进行开展，降低教学质量。反思性教学作为新型教学模块，教师通过对反思性教学本质认识，认知到教师自身传统教学方式中的不足，将多年教学经验系统性反思，令教师在未来课程教育中可将教学经验与实践活动相结合，达到教学基本目的，提升教学水平。反思性教学可提升教师团队专业化水平，当下教育体系对教师选取制度

5、非常严格，教师在教导学生知识的同时，更是将自身行为习惯通过与学生的交流传达给学生，因此在进行教学过程中，教师具备高素质、高专业性。反思性教学令教师从教学实践活动本质进行反思，在进行教学中通过提升个人素质、提升自身审视度提升教育质量。反思性教学可令教师将在教学实践活动中进行反思，将自身多年教育经验和实践活动相融合，增加学生学习性和实践性。 二、外國语言教学课程开展现状 1.教学地位认知错误。近年来，国家实行新课改政策，明确指出学校进行课程编排时，学生为教学任务主体，教师起引领作用。当下课堂教育中，由于教学制度的规划，导致课程安排时长零散化，从而忽略教学过程中学生的地位。课堂传统教学方法的延续，导

6、致教师备课方案成为固有化，教师在进行教学过程中，按照备课大纲进行机械式的演讲，学生接受知识水平不同，导致部分学生未能跟上老师讲课进度。在进行外国语言课程考试过程中，对试卷中问题不能做出正确回答，导致学生对外国语言课程产生不适宜性，在发放考试结果时，学生心理承受能力不同，部分学生因外国语言课门成绩不理想，导致对外国语言形成对立情绪，降低教学质量。 2.反思性教学模式未能深入课堂。随着教学质量的不断提升，部分学校教育机构将反思性教学，提升到教师团队课程安排中，但大部分学校未能认知到反思性教学本质，令反思性教学停留在表面阶段。现阶段部分学校对教师考核制度的方式，主要来源于学生学习成绩，导致教师将工作

7、核心放在对学生成绩的提高，部分外国语言教学课程在学生升学考试中基本不作为主体科目，学校教育在进行课程安排时，未能将反思性教学模式深入运用，导致外国语言教学课程安排合理教学时长。部分学校将反思性教学模式作为理论式课堂教学方案，未能达到反思性教学实践活动与实际理论相结合的效果。部分学校在学生进入升学考试时，将整学期实践活动课，部分与升学考试课门不符的外国语言教学等其他课程取消，取而代之的是应试教育考试课程，注重学生考试成绩，未能将反思性教学模式融合到具体教学环境中，导致学校整体教学质量无法得到提升。 3.课程融合过于单一化。当前国内反思性教学模式，通过外国对于教育方法研究得到的成果进行借鉴与模仿，

8、由于国内外教育环境的不同，导致部分反思性教学模式无法适应国内教育系统。外国语言学是一门专业学术性课程，在教师进行教导过程中，难以通过情景化展现方式进行教学，外国语言学课程本身涉及知识面广，在学生进行记忆和理解中，如果没有教师正确指导，将导致学生未能对学科产生浓厚兴趣。国内部分学校引进反思性教学模式，但反思性教学在我国仍处于发展中阶段，未能根据国内各地区教育模式进行数据统总汇，令反思化教学模式分散化。 三、基于反思性教学的外国语言教学改革 1.建立正确教学理念。鉴于外国语言学科学术专业性要求较高，外国语言学课程进行教学中，应建立正确的教学理念，教师在进行授课过程中，通过对教学任务教导和学生接受能

9、力水平进行反思。将外国语言学通过多角度进行理解，从国外文化理念、国外生活环境、历史演变等进行深入分析，结合书本中内容对课程进行有效编排。依据学生综合水平借鉴相关书籍达到学生求知欲，调动学生兴趣性，令学生在反思性教育模式下进行知识巩固，达到外国语言学课程教学的基本要求。 2.将反思性教学与外国语言学教学内容结合。进行外国语言学课程教学中，教师可依据文章语言差异性对教学内容进行系统性分析，在进行教学过程中，依据学生接受能力水平不同，对学生进行针对性教学。随着网络信息的发展，教师可通过网络查找外国环境，结合文章对学生进行多元化教育。教师将学习资料与课堂试卷在网络平台上进行实时传输，令学生依据自身学习

10、进度进行平台自我检测。学生进行学习過程中，通过对教师下达教学任务进行学习，提升学生自身专业水平，令外国语言学课门得到广泛认可。 3.确定考核内容。通过反思性教学与外国语言学教学融合，令学校建立相应的考核制度，通过阶段性考核对学生成绩进行评估，同时教师对学生成绩排名来发现自身教学任务中的问题。基于反思性教学的外国语言学改革，加强对教学模式的创新，将教育课程进行改革，学生根据考试结果，对自身水平进行评判，找到正确的学习方法。根据课程内容不同，对整体学习方法进行优化，端正学习态度，找到学习规律性，利于外国语言文化在反思性教学模式下传播，令外国语言学课程教学质量得到认可。 四、结语 在教育机构大力推广下，反思性教学模式得到国内学校认可，通过学校对反思性教学中的实践活动与教学理论相结合，为学生和老师制定出更完美的方案。文章通过教学地位认知令教师和学生清楚认识到自己所处地位，通过反思性教学模式深入外国语言学教学体系中，令反思性教学可与教学课程相融合，通过反思性教学令外国语言学教学更加多样化，加深学生对课程的理解。基于反思性教学的外国语言教学改革，通过建立正确的教学理念、建立系统化的考核内容，对外国语言教学进行深层次优化。在教育部门推广下，望反思性教学模式更多的应用到各门学科中，全面提升教学质量。 4