课堂情境创设-课堂教学中的情境创设艺术.docx
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1、课堂情境创设 课堂教学中的情境创设艺术 王君老师,高扬起青春语文的旗帜,在语文教学中一路高歌猛进。王君老师的课,总是高潮迭起,精彩纷呈,令人叹为观止。能够达到这个境界,当然和王老师先进的教学理念、深厚的底蕴、娴熟的教学技巧、大胆的教学创意、丰富的教学智慧密不可分。本文仅拟从教学情境的创设方面,简单谈谈王君老师教学的性。 一、情境创设凸显语文味 语文味是王君老师的最坚定的主张。她在青春之语文概论中介绍语文教学过程的青春状态的特点时说:首先是语文味。失去语文味,语文课就会异化为课、常识课、历史课甚至不知道什么课的课。所以,对语文教师来说,创设教学情境要首先考虑语文味。情境教学法创始人李吉林老师曾把
2、教学情境分成现实情境、模拟情景、语言情境、想象情境、推理情境,但不管用什么方式创设语文教学情境,都不能越过语言文字这个中心。王君老师最常用的一个词语叫咬文嚼字。而咬文嚼字也是王君老师最惯用的教学方法。她的课例,有的就直接冠名咬文嚼字,如咬文嚼字品张岱咬文嚼字品乡愁,有的则把课堂的某一环节命名咬文嚼字,如发表于语习2021年第一期的安恩与奶牛课例的第一部分:咬文嚼字,走近安恩。所有这些,都体现了王老师在创设教学情境时的艺术追求。 二、情境创设注重趣味性 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。教学情境充满趣味性,就会对学生充满诱惑力,就能够让学生不由自主地产生注意。布鲁纳说过:学习最好的刺激是对所学
3、教材的兴趣。教师如果能通过游戏、竞赛、悬念等创设趣味情境,将新知识寓于其中,使学生所学的知识有情、有境,就会引起极大的兴趣。王君老师深谙此道,所以,她的教学始终充满青春的魅力。经典课例潇潇洒洒走进文言天地狼教学实录中,有这么一个教学片段:给插图纠错。这种教学情境,宛如游戏一般,哪能不让学生着迷呢?正如王老师在说课时讲的那样:给插图纠错,这对初一的小同学来说,该是多么刺激的事情。图中巧设的许多错误,一次一次掀起了学生学习文言重点词语的高潮,此时,学生手眼心口并用,每一处发现,都将激起他们全身心的兴奋,学生将以最亢奋的状态真正走进文言文的天地。 三、情境创设讲究挑战性 挑战性,直接触及的是学生的尊
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