浅析谈论法教学手段在自考课程《会计制度设计》中的应用.docx

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1、浅析谈论法教学手段在自考课程会计制度设计中的应用浅析谈论法教学手段在自考课程会计制度设计中的应用 【摘要】在高等教育教学中，有着形形色色的教学方法，每种方法的功效各不相同，选择恰当的教学方法，就好比手持锐利的器具，在教学工作中势不可挡。本文就自考课程会计制度设计的教学方法进行探索，发现谈论法在该课程教学中作用较优，因此做出相关分析。 【关键词】自考 谈论法 会计制度设计 教学方法 会计制度设计是全國高等教育自学考试中，会计学专业的一门重要考试课程。这门课程的特点是全面系统的讲述了企业会计制度设计的过程，从设计概述、总体设计、企业财务部门和财务工具设计，到企业运营过程中各个环节的设计，涵盖广阔。

2、知识面宽而繁杂，为学生的学习和考试带来一定的困难。探索恰当的教学方法，对于教学和学习过程都可以起到事半功倍的效果。 一、谈论法概述 谈论法也被称为问答法。顾名思义，它的教学过程是个提出问题和解答问题的过程。在此种方法下的教学中，教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，意在通过问答的形式来引导学生掌握和巩固知识。 谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。 在会计制度设计教学过程中，我们发现，很多学生明显表现出在应试教育中的被动接受状态。一味地竖起耳朵听老师说了什么，一字一句的去记录，分毫不敢变动的去记忆。可谓战战兢兢，如履薄冰。但是效果是怎

3、么样的呢。经过调查，大部分学生在考试的时候，落笔很生硬，一旦紧张，就很难回忆出背诵过的内容；遇到综合分析题的时候，一旦没有老师讲过的相近的题目，就无从下手，不会思考，只能空白不写；遇到的题目即使自己知道是怎么回事，但是不会准确的把答案表述出来。另外，很多学生反映因为是强硬记忆，所以考完试之后，知识就很快忘记了，不符合国家高等教育的初衷。因此谈论法教学的引入，在一定程度上有一定的必要性。 二、谈论法在会计制度设计教学过程中的应用 谈论法可分启发谈话和复习谈话两种。启发谈话是通过向学生提出问题，引导他们一步一步地去深入思考和探取新知识。复习谈话是根据学生已经学过的内容，向学生提出一系列问题，通过师

4、生问答的形式，帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。结合会计制度设计课程的特点以及全国高等教育自学考试的应试要求，我们重点推出复习谈话法，重点运用在课后复习和最后备考的时期。以下我们根据考试题型，来分析复习谈话教学法的具体应用。 （一）选择题 选择题是会计制度设计自学考试中的主干题型，共分为单选题和多选题两种，共计四十分。针对这种题型，因为要求答案准确，所以主要可以通过分组谈论法的方式，以做游戏的过程进行教学和复习。 具体操作方法是：首先将学生分为五人一组，暂定组长一名；其次教师布置一定章节的题目，给定答案，将材料打印后，分配给组长； 最后组长进行第一轮谈论，即提问组员，组员以抢答的形式回答问

5、题，以最快速度回答正确该问题的组员，成为下一道题的提问组长。 （二）名词解释和简答题 这两种题型，考核了学生同一种学习能力和知识把握程度，与选择题不同的是，没有答案提示，只可以从零开始组织，很多学生遇到这样的题型，一句话也说不出来，只能放弃。 在这一类题型中，讨论法的具体操作方法是：第一轮，以填空的方式，提问学生回答名词解释和简答，以空缺旁边的信息作为提示；第二轮，以名词解释的方式，提问学生回答简答题，对答案的每一步设置一个简单的提示；最后全面完整的提问。 （三）综合分析题 这是会计制度设计试题中相对较难的一种题型模式，综合性高，答案较为灵活，是应试型学生最难以把握的题型。谈论法在此处的应用步

6、骤为：第一，在讨论之前做好充分准备。抓好题目提问的问题是讨论的前提；第二，讨论中要对学生进行启发诱导，启发学生独立思考，勇于发表自己的看法，围绕中心议题发言，讨论中教师在旁边要适时地做一些简单的指导；第三，在讨论结束时要做好小结。 三、小结 总之，在会计制度设计课程教学中，谈论法的正确使用具有以下优点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解；同时，容易引发学习兴趣，刺激学生积极思考，培养学生的团队合作意识，训练学生语言组织和表达能力，加强同学之间感情。但是在应用的过程中需要注意以下几点要求：第一，打破学生固守成规的习惯教师要注重培养学生的的创造性、独创性和发散性思维，多设计一些富于启发性的问题，告诉学生没有标准答案，积极鼓励学生从不同角度、不同立场思考问题，并勇于说出自己的观点、发表自己的见解，有时候我们还是需要一点“标新立异”的精神。第二，谈话法比较随和容易引起学生亲近，但是谈得兴起很容易跑题，因此教师要随时观察和把控，以免教学效果适得其反。 3