家园携手促进幼儿德育发展.docx

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1、家园携手促进幼儿德育发展家园携手促进幼儿德育发展 当今社会独生子女普遍,自私、粗暴、无礼、任性等行为随处可见,特别是在家庭中这种现象表现得更为严重。如在幼儿园中争抢玩具,在家中无理要求家长,这大部分与父母的教育方式有关,样样事情依着自己的孩子,犯错了也是心疼,不去批评指正。但在如今,我们社会的发展越益趋向文化,对人道德方面的要求也越来越高,特别当现代社会已经进入到人才、人力资本决定一切的阶段,人的素质,国民受教育的程度,人的道德水准和文明程度,将直接决定一个国家和民族的前途。对于下一代的道德方面的教育更是如此。 长期以来,我园十分重视幼儿德育教育,坚持将德育贯穿于幼儿生活及各项活动之中,并紧密

2、联系家长,努力构建幼儿园、家庭、社区互动式的合作德育模式,在工作中逐步形成了“以幼儿园为主导,以家庭为基础,以社区为依托,营造三结合教育大环境,增强教育合力”的育人理念。 一、以“一切为了孩子”为宗旨,创设安全温馨教育环境 良好的环境是不说话的隐性教育,幼儿园是孩子探求知识、接受知识的场所,其环境的优劣影响着教育的效果。我们注重德育教育的隐性渗透,根据幼儿全面发展的需求和不同个性的差异,把为幼儿创设整洁、舒适、温馨而富有教育意义的环境作为实施幼儿德育的一项重要内容。 一是物质环境,物质环境的安全、高雅、美化,有助于幼儿保持健康向上的品格。为给幼儿营造现代化的成长乐园,我园克服困难,经过多方努力

3、,给孩子们创造了一个舒适优美的童话世界。另外,每学年我园都要进行大规模的环境布置,我们抓住这一契机,在园内的公共区域如过道、走廊、音体室等布置团结友爱、关心集体、爱祖国、爱家乡、文明礼貌等画面;各个班级的教室、寝室也都按要求创设相应的优美且富有童趣的主题环境,如鸡妈妈的一家、蚂蚁搬豆、鸡妈妈的一家、生日墙、我的大班生活等,这些画面都以其鲜艳的色彩、生动有趣的图案深深吸引着孩子们的视觉,影响着孩子们的心灵。 二是精神环境,和谐融洽、充满爱意的精神环境有助于孩子产生丰富的情感、积极的情绪和健康的心理。由于幼儿年龄小,他们离开父母会产生一种不安的感觉,老师就成了他们唯一的依靠,因此我园把建设一支高素

4、质的教师队伍当作首要。加强师德建设,牢牢遵循我园“敬业、爱生、进取、奉献”的师风,组织教师学政治,树正气,学纲要,勤创新,并开展“爱的奉献”“岗位练兵“说句心里话”等讨论,技能、演讲比赛,帮助教师夯实敬业奉献的思想素质。我们强调每位教师要外塑形象,内强素质,树立良好的形象,把爱献给每一个幼儿。全体教师坚持不懈地实施“四个一”工程,即一个微笑、一句问候、一个承诺、一个行动,为幼儿创设了一种宽松、民主、平等、团结、进取的精神环境。孩子们在获得爱的同时,逐渐学会了如何关心帮助别人,同时一种互敬互爱、懂礼貌守纪律的良好个性行为品质也在形成。这种“润物细无声”的方式,陶冶着幼儿的心灵,让幼儿在与环境的互

5、动中陶冶情操、探究新知、获取经验、得到发展。 二、以多种形式活动为载体,探索德育工作新思路 我园加强幼儿德育教育,从德育工作实际出发,不断探索新形势下幼儿园德育工作新思路。积极开展丰富多彩、生动活泼的教育活动,以园本教研、课堂教学、随机教育等多种方式把德育工作有机渗透到各科教学、各项活动和生活管理中去,贯穿于教育教学的全过程。本学年,我园针对独生子女的一些不良习气,在幼儿园开展了“做文明宝宝、创文明班级、树文明园风”的幼儿文明礼仪教育活动,根据各年龄段幼儿特征,制定了大、中、小班幼儿文明礼仪规范,向幼儿提出了明确的要求,使每个环节都学有榜样、行为规范。以创文明园所、升旗仪式及节庆日为契机,以班

6、级活动角、话题讨论等形式,对幼儿进行情感教育,充分运用人文、自然资源进行爱家乡、爱祖国和革命传统教育,弘扬和培育民族精神,开展“三八爱妈妈”“祖国我爱你”合唱比赛,“好习惯伴我行童谣竞赛”,“爱家乡文化墙”,“我运动、我健康、我快乐”等活动,把荣辱观教育与家庭、社区文化建设相结合。通过“我和爸爸妈妈一起画、一起玩”,“大带子“植树节”,“我是环保小卫士”,“我是文明健康宝宝”等形式,让幼儿充分参与实践活动,从而培养幼儿爱家乡、爱人民、爱劳动、遵纪守法等良好的道德品质,同时,我们“以爱育爱”,在园内开展“献爱心”活动,培养幼儿的爱心、会感恩、助人为乐。另外及时发现捕捉孩子的兴趣点,并抓住其兴趣点

7、如“奥运-北京”、“神州号上天了”等生成和深化教育,有效地培养孩子的社会意识与社会责任感。我们通过开展多方式多形式的一系列德育活动,促进了良好园风的形成,使幼儿园成为弘扬正气、团结友爱、生动活泼、秩序井然的精神文明建设阵地。 三、家园联动,经验共享 由于幼儿园、家庭密切联系,使原来的家庭配合幼儿园教育变为家园同步教育、共同教育。这不但对幼儿的德育发展水平有明显的提高,而且对改变家长的教养方式也有积极的影响作用。孩子与家长在共同生活中,互相学习;家长与教师在互相沟通中,同步教育孩子。但对于家长来说,他们毕竟不是专业的教育者,有针对性地对孩子进行品德教育有着一定的难度。 四、多种渗透,促幼儿德育发展 幼儿德育内容的确立,不能仅仅依据教育者的主观愿望,而必须研究幼儿身心发展的特点;不能采取随意性、临时性的做法,想到什么就进行什么,而应根据社会发展的需要,遵循教育规律,注意研究幼儿德育的特点进行与幼儿相适应的德育。 总之,无论作为家长还是老师,我们都希望孩子们在品德教育上能健康发展,成为一位真正受人欢迎,被社会所接纳的二十一世纪人才。对此,这就需要我们家园携手,站在全面实施素质教育的高度来重视幼儿的德育,采用“课堂教学主动渗透,课外活动延伸补充,家庭生活熏陶感染,社会实践锻炼成长”的全方位、立体式的模式,从娃娃开始共同促进幼儿德育的发展。 (辽宁锦州市凌河区实验幼儿园 ) 3