小学生语文学科核心素养的培养策略.docx

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1、小学生语文学科核心素养的培养策略小学生语文学科核心素养的培养策略 摘 要：依据新课改要求，教师在小学语文教学过程中应全面提升学生的语文综合素养，并在语文课堂教学中充分体现语文学科的价值。教师应打破传统教学观念，创新教学方法，促进学生养成良好的学习习惯，让学生熟练掌握运用语言文字，增强学生的语感，提高学生的听说读写能力，通过诵读传统经典文学，培养学生的民族责任感，并将教学内容与现实生活有效结合，增加学生的语文实践能力，进而让学生在传统文化的熏陶中，使其身心都能得到健康成长。 关键词：小学语文学科；核心素养；策略 随着新课改的深入推广，当代小学语文教学应提高学生的语文综合素养，并通过语文教材培养学

2、生对语言文字的喜爱，促使学生在学习过程中丰富学生的词语积累，增强学生的语感，拓展学生思维，养成主动学习的良好习惯，使其在现实生活中能够提高听说读写的能力，并能正确使用语言文字，为学生今后学习打下良好扎实的语文基础。 一、语文学科核心素养的概论 学会运用语言、锻炼学生思维能力、提高学生审美标准以及对传统文化的继承，都是语文学科中所包含的核心素养。核心素养中语言方面要求学生能够有效掌握语言的结构，并且在语文课堂当中灵活运用字词，同时还要对字词知识拥有一定的积累。学生在语言表达时能将所学到的字词进行整合，并且组成通顺的语句，从而形成与他人良好沟通的能力。思维方面，思维与语言是一种相辅相成的关系，学生

3、在语文阅读中，通过对文章内容整体梳理，提升学生对文章的理解能力，并能将自己的所思所想用准确的语言表达出来。而从审美角度来讲，学生应从文章的字里行间中感受隐藏的美感，并通过阅读明白作者传授的思想之美，培养学生对文章的鉴赏能力，最后从文化传承角度来讲，学生在学习语文知识的同时，还要加强对经典国学的诵读，利用语文文字这个媒介，对我国五千年的文化精髓进行传承与发扬。 重视学生的语文核心素养，对当下小学生来说有着极其重要的作用。从语文核心素养的语言结构运用方面来说，可以帮助学生实现与人相互沟通交流的能力。从提升思维角度来说，可以培养学生的独立自主学习能力，并通过思考对当前所掌握的知识内容进行批判性学习，

4、从而加深学生对知识的记忆和理解。审美则是培养学生的审美能力，令学生对事物具有一定的鉴赏水平，以及高雅的阅读品位，促使学生在学习语文时能够在文章的字里行间感悟到美的存在，让学生更加喜爱语文这门学科。继承，顾名思义就是指学生在历史与现实生活中，拥有良好的品质，树立正确的人生价值观。 二、小学生语文学科核心素养的培养策略 1.营造轻松愉悦的学习氛围，养成主动学习的良好习惯 兴趣是最好的老师。在以往的传统教学当中，大多数小学语文教师在教学方法上只注重学生的学习成果，往往忽视学生的知识形成过程，也不会重视学生在学习过程中是否领悟到学习方法，养成怎样的学习能力等一系列相关问题。许多教师在小学语文课堂教学中

5、依旧采用一言堂的教学方法，使学生被动接受知识，并通过题海战术机械反复地训练语文知识点，在无形中掩盖了学生学习能力不足的现象。针对此种问题，教师应在小学语文课堂营造轻松愉悦的学习氛围，根据教学内容创设情境，教师在授课时运用生动形象、幽默风趣的语言吸引学生的注意力，并利用多媒体技术手段调动学生积极性，使学生能够自然而然地跟随教师的教学思路投入到课堂学习当中。此外，教师还应采用多种学习方式，通过师生交流、生生交流、师生合作、生生合作等方式，拉近师生之间的距离，并对教学内容进行探究质疑，从而培养学生丰富的想象力，让学生在有效时间获取大量知识，提高教学效率。小学语文教师在授课时，还可以利用学生对新知识的

6、好奇心，激发学生的求知欲，促进学生的发散性思维，面对学生不懂的问题，教师应及时给予帮助解决。在学生学习成绩取得进步时，教师应给予表扬或奖励，让学生充分感受到学习带来的成就感。当然，学生的语文阅读能力并不是教师根据自己的教学讲解就能提高的，而是通过教师引导学生进行自我阅读学习，一点点培养感悟出来的。例如：在教授古诗词时，教师可以对古诗词的题目进行解析，交代作者所在的时代背景，并让学生明白其诗句的含义，从而领悟该诗词所要表达的思想感情等，进行必要的古诗词鉴赏教学，激发兴趣，培养学生的审美能力。 2.掌握语言文字的运用，增强学生语感 学生需要有效掌握作为人类重要的交流工具语言文字，并且在整个小学语文

7、学习阶段渐渐提高语言文字的使用要求。对低年级的学生而言，掌握汉字的基本结构，以及拼音的正确书写方法，并能直接拼读等。在小学中高年级阶段，学生要学会使用字典等工具，理解并掌握生词的意思，能够初步理解文章中讲述的主要内容，对带有情感色彩的词语能够准确辨别，体会不同感情色彩词语想要表达的效果，从而在阅读中感悟作者所要表达的思想感情。此外，小学语文教师在教学过程中要创新语文教学方法，巧用教学案例，引导学生掌握语言文字的使用方法，加大学生运用语言文字的机会，整体提高学生语言文字的使用能力。与此同时，学生除了运用语言文字表达自己的所思所想之外，还可以提高学生的写作能力。小学语文教师在写作教学时，应让学生掌

8、握基本写作方法，促使学生在写作过程中能够表达自己的真情实感，并依据现有写作题材对写作内容给予创新。 3.诵读中华传统经典文学，培养学生的民族责任感 在中华民族悠久的历史长河中，我国拥有上下五千年的历史，并有许多文人墨客留下极为宝贵的精神财富。因此，语文学科对我国遗留下来的璀璨文化有着不可推卸的继承责任。在小学语文教学过程中，教师通过让学生诵读中华传统经典文学，能增强学生的民族自豪感。以上这些优势都是其他学科无法替代的。小学语文教师在授课时，应该充分利用小学语文教材中彰显中华传统文化精髓的篇章，通过学习教材，培养学生的民族自豪感和自信心。例如在学习猴王出世一课时，由于该课篇文是选自我国四大名著西

9、游记中的片段，虽然课文内容有些改动，但是曲折离奇的神話故事却能迅速吸引学生的注意力。教师在教学过程中，可以利用多媒体技术，依据课文内容，选择相关的动画片播放给学生观看。由于学生早已对西游记的故事熟记于心，教师可以借此机会让学生通过角色扮演的教学活动，加深学生对课文内容的理解与记忆。通过本课内容的学习，必定能够激发学生更加热爱中华的传统文化，并从该故事中学习石猴顽强的抗争精神。除了石猴出世这篇课文以外，小学语文教材中还有许多学生喜闻乐见的中国神话故事，通过学习这些神话故事，学生不仅可以从中感受到中华民族自强不息的精神，还能增强学生的民族自豪感和自信心。 4.重视素材积累，提高学生文化素养 有相当

10、一部分小学生阅读内容仅限于小学语文课本，而小学语文课本又具有较强的知识传输性，教师在教学时则利用教材讲解语文教材内容，分析文章结构，传授课文中蕴含的语法知识，以及总结论述性知识等诸多训练技巧。学生如果将语文教学课本当成阅读材料，不但浪费时间，降低学生阅读水平，还令小学语文阅读教学的质量无法得到提高，更为严重的是缩小了学生的阅读范围，语文素材积累不充足，文章内容过于单薄，无法体现其语文文学的深刻底蕴，无法提高学生的语文核心素养，严重阻碍了小学语文学科的作用与功能的有效发挥。 针对此种在传统教学中出现的问题，小学语文教师在实践教学过程中，应依据新课改的语文素养目标，在小学语文教学中开展分层阅读、群

11、文阅读以及经典诵读等课外阅读活动。因每个学生的学习能力不同，小学语文教师在开展阅读活动时也要因材施教，根据学生的语文学习情况对不同年龄段的学生开展分层阅读，加大学生的课外书籍的阅读量。教师还可以将学生的零碎时间充分利用起来，制定每周读书计划，促使全班同学都能积极投入到课外阅读当中。由于小学生理解能力有限，教师在制定阅读内容时，应根据小学生的心理成长特点，选择适合各自年龄段的书籍。此外，学校选择适合小学阅读与背诵的经典国学作品以及古诗词等，并让学生在阅读与背诵过程中，将自己喜欢的词语句子摘抄下来，丰富学生的语文词汇积累，进而提高学生的文化素养。 5.教学与现实生活相结合，增加学生的生活实践 小学

12、语文教材的内容绝大多数都来自于社会实践生活，学生要想真正感悟作者想要表达的思想内容，教师就应该引导学生去现实生活中感悟。在开展小学语文教学活动时，小学语文教师应牢牢遵循语文核心素养，增加学生的生活实践。由于小学生年龄较小，且处于天真烂漫、活泼好动的阶段，许多学生在体验时经常受到家长的担心及阻扰，令学生无法更多地参与和积累社会生活实践，导致学生无法充分理解语文课文内容思想。因此，小学语文教师应将教学与现实生活有效结合，在提高学生的生活体验的同时，还能增强学生对语文教材的理解能力。例如：在学习卖木雕的少年一课时，教师为了让学生理解什么叫作木雕，可以在上课时寻找几件木雕作品带到班级，并让每件木雕在学生的手中前后传递，促使学生通过触摸感知课文讲述的“木雕沉”与黑人少年的离别之情“沉”。 近些年来，我国素质教育的发展，对小学语文教学工作也提出了更高的要求，其要求教师在实际的教学中培养学生的核心素养，提高学生的综合素质，因此，在本文的研究中，主要从如上几个方面详细探讨了培养学生核心素养的策略，以实现学生语文核心素养的提高，促进学生更为长远地发展。 5