小学数学教学论文集：小学数学教学及小学数学教学设计案例.docx

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1、小学数学教学论文集：小学数学教学及小学数学教学设计案例小学数学教学论文集：小学数学教学及小学数学教学设计案例 数学教学 计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位,是小学数学内容的重要组成部分,是数学学习的基础,培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。 一、营造鲜活、和谐的课堂 “课堂是什么?课堂是生活的组成部分,是师生生命成长的平台一个充满活力的生命平台。”数学课堂亦是如此,在这个演绎人生的平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。有一位名师说过:“一堂好课,如一首交响乐,总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。师与生要和谐、人与

2、文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐”作为数学教育工作者,难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活,去体验、欣赏他们心中的数学世界,去理解、感受他们与众不同的思维方式吗? 如10以内的减法的教学片断: 在课堂教学上,老师微笑着问学生:“树上有5只鸟,猎人开枪打死了1只,还有几只?” “还有4只。”有一个学生说道。(其中有2、3个也附和着) “应该是一只也没有了,因为全都吓跑了。”(其中有94%的学生赞同的点着头) “还有3只小鸟。”一个清脆的声音在嘈杂声响起。 “怎么会是3只呢?不对,不对。”其他学生纷纷反对。 “你能告诉大家为什么还有3只小鸟吗?”老师用温柔的语调鼓

3、励着。 “因为5只小鸟是一家人,打死了鸟爸爸,吓走了鸟妈妈,还有3只不会飞的鸟宝宝。” 多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。 亲爱的老师,当孩子的回答不在你的标准答案内时,请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”;当孩子的做法出乎你的意料时,请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”。相信只有在这样的数学课堂里,我们才能听到“1001”与一千零一夜合奏出的美妙旋律,才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。也只有在这样的数学课堂里,孩子们才会深刻地铭记住:3只可怜的鸟宝宝,以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。 二、心理方面的因素,对症下药 (一)情感不稳定 小学生在计算时,总希望能

4、很快得到结果。因此,当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。 (二)注意力不集中导致抄错 由于计算本身没有情节而且形式简单,容易造成小学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成,致使把计算式题中的数字、符号抄错,抄上一行串到下一行等等。当然,计算中抄错了一个小小的数字或符号,那无论你运算顺序怎样正确,解法如何完美,都将竹篮打水一场空了。 (三)多做导致排斥 计算题本来就枯燥,小学生的注意力集中时间又短,天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。如果一下子做几十个,学生做得天昏地暗,错误很多,也体现不出学生计

5、算水平高低,做到后来草草完成。而学生做得少,认真做正确率高,改正的也就少了。因此,“成功是成功之母”说的不无道理。每次计算时810题足矣,如果用“拔苗助长”式的练错误多,学生也不愿意接受,思想上就会产生排斥,计算错误也就多了。 不管何种原因造成的计算错误,都要引起足够的重视,注意找出错误的根本和关键,分析错误的原因,然后再针对错误性质、原因和范围,对症下药。 一、强化口算基本训练 口算是计算的基础,是计算教学的开始阶段,口算能力是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的,是要通过每天的训练而慢慢提高的,要提高学生的口算能力,形成一定的口算技能,关键是要持之以恒坚持训练,使学生形成熟

6、练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的。 对于一次完成盼整面口算来说,学生也是虎头蛇尾,对于这种情况,一方面,我教育学生应认真、仔细做每道题;另一方面,不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点,在实践中,我观察过多次学生口算本上的错误,都是后面比前面多。针对这种情况,我让学生在做口算时,如果时间允许,在第二遍口算验算时,从后往前算,这样找出的错题就多,正确率明显提高。 二、理解算理上多下功夫 概念的不理解,法则的不熟练直接导致计算存在很大问题。这是掌握好计算的基础性工作,只有打好基础,计算能力才有质的飞跃。 加强对计算法则的深刻理解,在深刻理解的基础上进行记忆。在教学法则的时候,为

7、了使学生记忆深刻,还可以将某些法则编成顺口溜,儿歌,这样记忆就更深刻了,运用起来更方便。 三、重视学生有意注意的培养 在计算过程中养成良好的习惯,要求学生在计算时,从审题、计算到书写,一气呵成,中途不东张西望,力争算一题,对一题。在“抄错”这个问题上,我曾经请教过一位教低年级的老前辈,就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。她毫无保留地谈了自己多年的实践经验,说在平时做题时边轻声读边写。要读出来,当然就得认真看清楚数字了,而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出,就错不了。如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。当学生计算时错误很多,老师就急于求成,每次要求学生做很多题来达到练习的目的,而这恰恰相

8、反,导致学生心理上有排斥反应。 如果要让学生做20道题,把这20题分二到三次做,每次只有6-10题,少而精地练,细水长流地练,而且采取一定的表扬或鼓励措施,学生就会很高兴地去做,努力去完成每一道题,以这种“短频快”的步子去练,错误明显减少。 计算错误是多方面原因造成的,培养良好的学习习惯是素质教育的要求,也是提高计算正确率的前提,因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯,我们教师应作出长期不懈的努力。 20XX年12月 小学数学教学设计案例 隆尧县固城校区 侯春锁 教学设计是教学活动能够得以顺利实施的基本保证，良好的教学设计有利于调动教师和学生双方在教学轰动中的积极性、主动性，有利

9、于引导教学活动取得预期的教学质量和教学效果。下面是采用课时教案方式编写的小学数学教学设计报告： 【课题】 平面图形的认识。 【年级】 小学一年级。 【课时】 1课时。 【课型】 新授课。 【教学内容】 一年级下册图形的认识。 【教学目标】 1、初步认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，体会各种集合体上的面。 2、了解生活中的长方形、正方形、三角形和圆。 3、初步发展空间观念和动手操作能力。 【教学资源】 1、多媒体课件 2、印泥、胶棒、白纸、剪刀等。 【教学流程】 教学活动 设计说明 （课前活动：搭积木） 四个人一小组，拿你手中的物体摆一摆，搭一搭，玩一玩。 一、猜脚印 1、播放动画：大森

10、林里下雪了，立体图形小朋友邀请了一些小动物一起到雪地上玩，想和老师一起去看看吗？ 师：想一想这些立体图形小朋友会在雪地上留下什么样的脚印呢？你们想不想来猜一猜？ 学生猜出长方形、正方形、圆柱和三棱柱的脚印分别是长方形、正方形、圆和三角形。 2、猜出后可以让学生用手指比出这个脚印的样子，同时教师在黑板上印出脚印，对同学们大猜想进行验证。 二、印脚印 1、师：同学们，你们非常准确地猜出这些立体图形的脚印，现在你们想不想得到你们手中的物体的脚印？怎样才能得到，有办法吗？ （1）描绘的方法 （2）用印泥印的方法 （3）用剪刀剪的方法 通过课前让学生“搭积木”使学生进一步熟悉立体图形，初步感知这些事物模

11、型的表面，获得对平面图形的感性认识，为学生在下一个环节的学习做好铺垫。 在“猜脚印”过程中，让他们初步感知“面”在“体”上。 小朋友通过“彩脚印”看教师在黑板上“印脚印”，一定非常想得到他们手中物体的脚印，教师就利用这个机会引导学生说出得到脚印的方法。 让每一个学生参与，可以培养学生灵活运用方法解决问题的能力。 教学活动 设计说明 2、学生动手操作 （1）选一种你喜欢的方法，在纸上得到这个物体的脚印，然后用剪刀剪下来。 （2）把剪好的脚印贴在黑板上，你得到的那个脚印和谁是好朋友就把它贴在谁的下方。开始行动，看哪个小组动作最快。 3、小结：同学们能够把图形一样的放到一起，这些不同形状的面，都叫平

12、面图形。 三、画脚印 1、(1)现在你能不能试着在这张点子图上画出几个图形来，想画谁就画谁。但老师有一个要求，画的时候不能用格尺，不能借助其他的工具。好，开始吧！ （2）汇报展示：谁愿意把你画的图形拿到前面来给大家展示一下，给同学们介绍一下你画的是什么图形。 （3）师提问：你们觉得在画的时候什么图形最不好画，为什呢？ （4）用什么工具才能画出一个标准的圆呢？你知道吗？（圆规） 2、我们得到了很多立体图形的脚印，认识了很多的平面图形，又画出了一些平面图形，实际上在我们的生活中这些图形也是处处存在的，我们可以在教室里找一找，看一看在哪些物体的面上会发现这些平面图形。 四、到图形家做客 1、创设情境

13、：在你们表现得这么出色，这几个立体图形小朋友就决定带你们到它们的家去看一看。看！它们的家多漂亮，和你的家一样吗？这里有许多我们学习的图形，请你仔细观察一会儿，我们来找不同。 五、小小魔术师 1、创设情境：在离开图形朋友家的时候，它们送给老师一封信，想知道信上写了什么吗？让我们看看写的什么？ （1）、你能把一张正方形的纸变成一张长方形的纸吗？ （2）、你能把一张长方形的纸变成一张正方形的纸吗？ （3）、你能把一张正方形的纸变成一张圆形的纸吗？ （4）、你能把一张圆形的纸变成一张正方形的纸吗？ 师：请你先读出信纸上的内容，再用你的手折一折，试一试。 六、归纳总结 对这节课的学习内容，有哪些收获？你还有什么问题？ 让他们把这些小脚印进行分类整理，发现每个图形的特点。使学生从具体实物操作和形象感知发展到抽象的认识图形。 在画脚印的过程中，他们不仅进一步体会了每个图形边和角的特点，而且在画的过程中他们还会思考为什么在点子图上画不出一个标准的圆，而能画出标准的长方形、正方形、三角形，进一步感受到长方形、三角形、正方形与圆的不同。 让学生把所学的知识运用到现实生活中，密切数学与生活多联系。 通过呈现出一幅漂亮的画，让学生找出图画中的不同，加深学生对各种图形特点的认识。 7