采撷资源浪花让学生辞动情发.docx

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1、采撷资源浪花让学生辞动情发采撷资源浪花让学生辞动情发 摘要作文是人们表情达意、交流思想的工具，是为做人和做事服务的。在作文教学中，我们老师应该运用多种教学手段、指导方法、训练方式来实现教学的有效性，指导学生怎样写好“日记”就是其中行之有效的一种训练方法。指导学生写日记可以把日记与语文课、综合实践活动和自己的实际生活相结合，引导学生把日记当作记忆的仓库，贮存情感的心田，把日记当作生活的一部分，这样我们的作文教学就会开辟出一个崭新的天地。 关键词日记；写作；生活；真实；文本；综合实践 语文课程标准中对于小学中高年级阶段的写作目标的要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强写作的自信心；能不拘形式地写下

2、见闻、感受和想象；注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最爱感动的内容；养成留心观察周围事物的习惯。有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。叶圣陶先生说过学生要“写出诚实的、自己的话”。这要求看似“简单”，但大多数学生却视如畏途，大呼“难于上青天”。归根结底，就是不少学生对周围的人和事不关心、少分析，对生活中的素材熟视无睹，因而失去了作文的“活水之源”。因此，指导学生写日记，采摘资源浪花，积累素材来训练作文，实现教学的有效性是一种行之有效的好方法。 一、充分利用文本资源 叶圣陶说：“阅读得其方，写作之能力也随之增长”，怎样读得

3、好，得其方呢?我认为首先是利用好语文教材，因为语文课本为日记提供了许多素材，我们可以与语文课结合，引导学生感悟文本，帮助学生积累材料，学习写作知识，学到观察分析、想象、体验等能力，把遣词造句等基本功移到学习中。我每上完一个课时，就布置学生写日记。如学完爬山虎的脚，布置学生泡豆，学习作者仔细观察和连续观察的方法，并写观察日记，记下豆子的每一阶段的变化；学完小木偶的故事，布置学生用上课文里出现的感情词续编小木偶的故事；又如学习了颐和园这一课后，我们就练习写美丽的校园，按照移步换景的顺序，具体描写教学楼、操场、小公园等；再如学习了巨人的花园这一课后，我就布置学生描写同学们拔河时的动作、神态、语言等，

4、而且要求学生以选手、观众、啦啦队、裁判的身份参与观察与体验，学生兴趣盎然。 除此以外，还应该让学生经常渴望老师传授方法，渴望用他们感兴趣的内容。有一次正在上课，天气急变，白昼如黑夜，学生的心思完全不在课堂上了，有的害怕，有的惊讶，有的兴奋，这是一个多么好的练习机会呀!于是师生迅速分析：雨、云、树、人、建筑物师引导学生讨论：云变得真快，我们学火烧云的作者，用眼看它颜色和形状的变化，学他真切的想象云形，再来点比那位作家特别的：云里不时传来“刺眼的闪电”和“隆隆的雷声”真是惬意。 二、亲密接触综合实践活动 小学语文课程安排有综合性学习，它就是要求学生结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合

5、的方式表达自己的观察所得，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题，尝试写简单的研究报告。综合性学习围绕一个专题，在段时间内开展各种活动，这不是写日记的好素材吗?于是我就结合综合课的内容，引导学生写日记。如研究金鱼如何活得久课题时：上网查资料要写早日记；访问养鱼人要写访问日记；观察金鱼的吃食、嬉戏要写口记；如果金鱼死了，还要写解剖日记。研究东阳的水资源研究课题时，进行东阳江、笔架山、污水处理厂等实地考察，进行访问，记下考察日记，写写活动感受。 由于活动时学生特别感兴趣，乐做乐写，写出的文章白然也精彩： 一个学生考察东阳江时是这样写的：到了江岸，眼前就是一眼望不到尽头的东阳

6、江，江下有许多人赤着脚在水里摸来摸去，不知道在干什么。我先拿出数码相机把眼前的景象拍下几张。有的照片拍到了小面积的污染，上面漂浮着许多杂物和不少塑料袋，在江上漂来漂去，我真感到心痛 特别是研究关注中国结课题时，学生进行实际操作，访问，买丝线，做模板，学编织这些都来白学生课外活动的真实生活，他们有东西写，有感情发，自然感受非常独特。有的学生访问中国结之乡的黄田畈镇之后，这样写：趁着双休日，我们乘车来到了黄田畈。一下车，看到车站附近街门口坐着好多人，他们一边高声谈笑，一边双手不停地动着，熟练地编结，一眨眼工夫，一个小巧玲珑的中国结就在他们的手中诞生了。速度真快啊!我向一户敞开的大门里望，哇!中国结

7、好多啊!堆得像一座小山似的，都碰到天花板了。有的学生这样写自己的活动感受：这中国结看是好看，可做起来就难了，更何况我们的研究小组里全是“大老爷们”，一个个都是“粗手”，平时在运动方面倒是还可以，可一看到这些红丝带，一个个都瘪了下去。还有的学生通过这次活动，编了一首中国结的诗： 一根红绳，三缠两绕，一种祝福，编织而成。 编织结时，认真细心，耐心信心，持之以恒。 取长补短，互相帮助，小小困难，不在话下。 红红一结，吉祥如意，编成祝福，送给他人。 冰心奶奶说：“日记是写给自己看的，只要能把自己这一天周围一切事物的真情实感自由畅快地写下去，留下心泉流过的痕迹就好。”假如学生没有真实地实践过，那哪来这样

8、的真情流露呢? 三、用心感受生活中的美 学生的家庭生活、校园生活、社会生活是丰富多彩的，简赢就是一出盛大的多幕剧。教师可以用日记这种训练形式启发学生观赏这幕剧情，留心这幕剧情，玩味这幕剧情。罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现。”只要用眼睛去发现，用心去感受，生活处处都是素材。如可以写写妈妈买了一件新衣服，穿着喜气洋洋的神态；可以写写爸爸下班回家，向家人高谈阔论的哲学家的样子；可以写写放学路上看到的新鲜事；还可以写写社区里举行的一些邻里活动在引导学生关注生活，观察生活，思考生活，学会从生活中寻找素材之后，教师要着重引导学生如何表现生活。日记是写给自己看的，口记重在反映真实，作文的真实体现

9、在情感的真实和心灵的真实体验。除了让学生学会用“放大镜”来寻找生活的细节，用文字来具体记录，详细描摹生活外，教师还应引导学生直接参与亲身体验，引导从不同的角度，不同的侧面进行观察、思考、分析事物，学会多角度地表现生活，多角度地表现事物，使文章充满鲜明的个性。 如写第一次修鱼，引导学生写出当时的真实感受。胆小的金畅畅同学这样写：“我硬着头皮上前，刚用刀碰一下那条鱼，那条鱼突然跑了起来，吓得我差点把刀扔了。我闭着眼睛在它头上敲了几下”胆大的李丰同学这样写：“我先把鱼拍死，接着伸出左手的大拇指撬开鱼鳃的地方，用右手的食指用力把鱼鳃挖掉，进行放血。”心细的吴笑天同学这样写：“我小心翼翼地挖出鱼的肠子、

10、鱼籽、鱼鳔就是不见鱼胆。鱼胆在哪?我在鱼肚子里苦苦地寻找着，忽然，我发现一个黄绿色的东西。哈哈，找到鱼胆了!”想象丰富的赵倩颖同学这样写：“鱼嘴一张一张的，似乎在说：你这个大坏蛋，快把我放了，我要回家鱼像跳高运动员似的纵身而跃，可它还是逃不出我的五指山和锋利的剪刀。”写修鱼的过程，体会生活的乐趣，想不到学生的观察角度竟有这么多。 四、写日记与用资源相结合 教师要引导学生关注生活，把生活的素材变成日记的内容。引导学生把自己写的日记当作是写作的资源加以利用，这样既解决了学生写作的素材难题，又能从源头上杜绝习作“假、大、空、套”的现状，也能保持学生写日记的积极性。我为此尝试采取过多种办法： (一)名

11、人引路法：我把鲁迅、叶圣陶、郁达夫、刘白羽、朱自清等作家坚持写日记的故事讲给学生听，还将他们如何把自己的日记当作资源利用的范例向学生讲解。 (二)互相传阅法：我班学生每月相互交流一次，重在发现别人写日记的长处，同时对照自己有哪些不足，相互取长补短。交流时还可以互写感言。 (三)重温法：提倡学生经常翻阅过去的日记，一方面让学生对日记产生怀念感和自珍感，容易激发学生坚持写作的内在动力。另一方面学生的日记好比是自己编写的一本好词好句好段，描写的是他自己的生活点滴，抒发的是他自己的真情实感，利用到习作中更得心应手。 当学生把日记当作记忆的仓库，贮存情感的心田而分外珍爱时，他们就不会再有流水帐式的“生活日志”或把日记当作一种负担了，而把它当作了生活的一部分，所成的文字虽然未必是优美通畅的佳作，但至少是“言之有物”，自然真实亲切了。当写作成为一种习惯时，我们的作文教学就会进入一个崭新的天地。 4