新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析.docx

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1、新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的策略分析 随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂教学面临新的压力与挑战，传统教学理念与方法俨然不适应新课程改革需求，亟待优化更新。在新课程改革背景下，小学语文课堂教学应更尊重学生的主体地位，更关注学生的个性发展，更倾向于将学生视为可持续发展的个体。鉴于此，教师应基于学生的学习兴趣、学习认知、学习能力等改善教学策略，改进教学方法，循序渐进地提高小学语文课堂教学效率。笔者结合多年的语文教学经验，就如何提高小学语文课堂教学效率提出建议，以飨读者。 一、课堂高效导入，激发学生兴趣 一堂高效的小学语文课必定意味着有高效的

2、课堂导入策略。“良好的开端是成功的一半”，做好开端是提高课堂教学效率的第一步。高效的课堂导入能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性，诱导学生思维，启迪学生智慧，引领学生全身心投入学习，这为高效课堂教学奠定了基础。因此，小学语文教师应注重课堂导入，不断提高课堂导入的高效性。 教师首先要认真分析学生特点，完全尊重学生的课堂主体地位，从学生的“最近发展区”进行课堂导入。其次要认真研究教材，深入挖掘教材，进行恰到好处的导入。最后要运用科学的导入策略，即故事导入、诗歌导入、游戏导入、问题导入、多媒体导入等。例如，在盘古开天地的课堂导入中，教师可先为学生讲述“女娲补天”、“夸父追日”等精彩的神话故事激

3、发学生的兴趣，吸引学生的注意力，继而婉转地引入该篇神话故事的讲述：“同学们，这些神话故事精彩吗？我们今天要学习的也是一篇神话故事，甚至比我给大家讲的更精彩呢，那就让我们一同进入新课文的学习吧。”从而做到科学高效。 二、创设教学情境，激励广泛参与 新课改强调，教师应注重运用多种教学手段实现“以学生为本”的教学理念，为学生创造温馨和谐、公平友爱的学习环境，激励学生广泛参与。情境教学法是目前教育界公认的一种科学高效的教学手法，情境教学法可营造动态、科学、活泼、生成性的课堂教学氛围，充分尊重学生的个性发展，提高学生的课堂参与度，故将其运用于小学语文课堂教学十分必要和重要。在小学语文课堂教学中，教师可基

4、于教学内容及学生的学习特点分别创设合作探究情境、多媒体情境、生活化情境、问题启发情境、表演情境等多种教学情境，提高教学效率。 如一次成功的实验讲的是一位科学家让三个学生做“逃生”游戏，三人最终经受考验，顺利“逃生”的故事。教师可先用多媒体创设视频情境，再现课文内容，让学生在观看视频的过程中深刻把握课文内容。视频观看后，教师还可以挑选三名学生（随机挑选或自告奋勇的学生）上台表演课文中的精彩实验，测试学生是否也能像课文中三个孩子那样成功。这样的表演情境极大激发了小学生的好奇心与求知欲，使得学生在广泛参与下学习激情瞬间满满，学习效果可想而知。 三、善用设疑技巧，营造探究氛围 问题教学法是情境教学法后

5、的又一受教师广泛关注的教学法。问题教学法属于启发式教学的一种，它能诱导学生思维、激励学生探究、启迪学生智慧，提高学生的质疑、探疑、析疑和解疑能力，继而培养学生的创新精神与实践能力。问题教学法实施的精髓与核心在于巧设疑问，高效的问题教学法旨在关注问题的“质”，问题的“巧”，而非问题的“量”。鉴于此，小学语文教师应做到三点：一是设疑要凸显教学重难点。问题要切中要害，做到“准”“稳”。二是发问要适时，问题要适度、适量。教师应在学生思维凝滞之处巧设疑问，帮助学生理清思路，解答解疑。三是设疑要做到分层设问、因材施教。对不同学习程度的学生要采用不同的设疑方式。 坐井观天这则寓言故事通过青蛙和小鸟对天的大小

6、的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。教师在创设问题情境时可基于学生程度的不同设置不同的问题：（1）如果你是青蛙，当你跳出井后，你会看到什么呢？（适合一般学生）（2）这则寓言告诉我们什么道理呢？（适合中上等学生）（3）你能说出与“坐井观天”寓意相似的成语吗？（较难，适合程度好的学生）这样有层次、有针对性地设疑既突出了文章主题，又使不同程度的学生都有所提升，一举两得。 四、注重课后反思，不断优化策略 要提高小学语文课堂教学效率，小学语文教师必须在教学实践中不断反思进步，优化教学策略，为语文课堂注入新鲜血液，提高课堂教学效率。新课改

7、强调教师的“教”要始终服务于学生的“学”，做到“教”与“学”的一体化。鉴于此，教师更应注重教学反思与总结，在教学理念与教学模式方面不断推陈出新，不断改进教学策略。毋庸置疑，教师只有重视教学反思，不断进行教学反思，在教学实践中始终保持“思考”，并善于通过学生课堂表现搜集学生的反馈信息，积累更多教学经验，才能使学生在学习中更容易获取成功。 简单来说，在数星星的孩子课堂教学后，教师可对课堂导入环节、课堂实施环节、课堂评价环节及课堂拓展环节等进行全面反思，认真研究学生容易在哪一环节精力涣散，兴趣低下，便可有针对性地改进这一环节的教学手段，以期为高效课堂教学奠定基础。例如，如果学生在课堂拓展环节萎靡不振，参与性不高，教师就要反思：“到底是拓展内容还是拓展手段出现了问题呢？”只有这样，课堂教学才能推动教师不断进步，提高课堂教学效率。 综上可知，在新课改背景下，小学语文课堂教学迎来了发展中的春天，但机遇与挑战并存，作为小学语文课堂教学的组织和引导者，教师应认真分析、仔细研究新课改理念，并充分发挥主观能动性，运用多元化的教学手段提高课堂教学效率。只有提高课堂导入的高效性、课堂过程的高效性、课堂反思的高效性，小学语文课堂教学效率才能逐步提高，而高效导入、创设情境、巧设疑问、重视反思是行之有效的教学策略，教师应强化关注，不断为构建高效课堂教学而努力。 3