最新语文教案二年级上册教案.doc

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1、最新语文教案二年级上册教案重点关注在案例写作过程中安排好案例中时间、人物、场景、事件，以及事件的经过、冲突、高潮与结果，最重要的是“提供支撑学习者兴趣所必须的戏剧性和悬疑”。下面由我为大家整理了语文教案二年级上册教案，供大家参考。 语文教案二年级上册教案1：黄山奇石 【教学过程】 一、话题导入，创设情境 1、同学们，你们和父母一起旅游去过许多地方，哪个地方给你留下了很深刻的印象? 2、谁了解黄山的知识，向同学们介绍一下。 (今天我们就一起乘车去那里看看。) 二、从图入手，初读课文 课文写了一些什么内容，哪些地方使你很感兴趣? 三、图文结合，细读课文 1、看，那块石头像什么? (出示挂图一：仙桃

2、石。) 2、请同学们读课文中的描写段落。谁能读出这块石头的神奇? 3、它为什么不叫“大桃石”而叫“仙桃石”呢?那又该怎样读呢?(指导读) 4、再看那一块石头，谁能读出它的神奇?(比读) (在这一时段的教学活动中可以让学生自选喜欢的段落来读。) 5、那个石头真的变成了“雄鸡”了吗?后来为什么又叫它是“金鸡”呢? 6、看图想象，指导朗读，训练语感。 四、巧设活动，训练表达 1、我们现在想请一个小导游来给大家介绍黄山的美景，谁敢来试试? 在训练的过程中，除要注意学生生字的发音和认读之外，重要的是帮助学生整理语言，努力做到言之有物，言之有序，并鼓励学生的创意表达。 2、看风景片，练说其中的一景。 五、

3、总结课文，拓展延伸 1、哇，黄山的石头可真 2、那里是一般的有趣吗? 六、自问自答：请同学有感情地朗读第一自然段，想想应该用什么样的语气来读。作为一名中国人你应准备怎么读? 你们知道吗?那里除了有怪石外还有奇松，云海，温泉，想你去了一定会陶醉在那美景中的。请同学们回家后收集一些黄山的资料，下节课向同学们做个景观介绍。 【教学反思】 在授课当中，我认为已经设计得很有创意了，可是事实上我忽略了一点是备学生。上课伊始，谈话导入课文后，让学生介绍有关黄山的知识，还有在指导学生有感情地朗读上，可能是学生有些胆小，方向找不到了，让我好一阵子着急;在读的方面也有些欠缺，所以在读的方面，好用了一番力气，尤其要

4、做到有感情地朗读，则出力更多，所以时间安排上显得前松后紧。虽然心里感到很着急，但是为了尊重学生的表现欲望，一节课有一节课的收获，我仍然稳下心来让学生们慢慢地读，一点儿一点儿地进步，听到学生们能有感情地读了，心里也高兴了许多。结果时间不够了，任务完成的不好，但欣慰的是我让学生们得到了能力的训练。还有一点是我放得还不够，第二部分内容的学习可以放开让学生去读自己喜欢的段落，不必让教师牵着走，那样反而打击了学生学习的兴趣。这一点我应该作为我今后教学中的一个重要提示。今后在备课中一定要注意，备课本，更要备好学生，打开学生的视野的同时也要打开学生的思路。 语文教案二年级上册教案2：一株紫丁香 课前透视：

5、一株紫丁香是新课标人教版二年级上册一首情感丰富、意境优美的诗歌。当你正伏案备课的时候，可曾想到：几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前，种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全株，那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来，伴随着浓浓的花香，同学们真诚的爱送进了你的心田。这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练习设置，引导学生进行相关的积累。 设计理念与思路：本设计在参与研究型教学模式的设计与操作的教学理念指导下，运用反馈与交流、质疑与解惑、自主设计、活动激发等教学模式，以学生为中心，用小组合作探究学习的方法，培养学生主动参与、自我学习、合作探究的能力，让自主与和谐充

6、满整个课堂。 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2.会认11个生字，会读课后词语，会写8个生字。 3.体会小学生赞美和感激老师辛勤劳动的真挚情感，懂得要尊敬老师，热爱老师的道理。 重难点把握：认读生字，朗读体会课文。 课前准备：学生搜集资料;生字卡片;多媒体课件;歌曲每当我走过老师的窗前。 教学时数：两课时 教学过程： 第一课时 一、激情导入。 1.播放歌曲每当我走过老师的窗前，教师用深情的语言导入： “老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水;老师像一艘航船， 载着我们驶向知识的海洋。看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，让我们一块儿学习课文

7、一株紫丁香。” 2.板书课题：5一株紫丁香。齐读课题认识“株”。 3.出示课件，介绍紫丁香树。(学生汇报收集的资料) (设计意图：借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使学生尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础。学生汇报课前查阅的资料，培养学生观察收集资料的能力。) 二、自读课文，整体感知。 1.自读课文。 出示自读要求: 大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子; 画出生字，生词，多读几遍; 把不理解的词句或问题标出来。 2.同桌互助自学生字、生词。 拿出自己准备的生字卡片，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，互相帮助。 两个人读一读课后的新词。 学习完毕，同桌相互评议学习情况。 3.

8、检查自读情况。 (1)检查生字读音。 猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画;“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。 “倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“din”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字。 踮起脚尖，走进小院， 放下书包，给树除草。 牵牵小手，唱唱儿歌， 笑声甜甜，不觉疲倦。 (2)巩固生字。(做摘紫丁香花的游戏) (3)朗读展示，读自已喜欢的小节。(相机引导评议) (设计意图：自主读书与交流读书结合，引导有目的的读书活动，提高学生的朗读效果。在自学的基础上，合作学习加深印象，探讨交流识字方法，进一步提高学生识字能力。

9、利用识字情境，促进巩固识字。) 三、细心观察，指导写字。(课件出示生字) a、让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。 b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。 c、小老师讲经验：各类字该怎么写? d、重点指导：“棋”和“琴” e、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 (设计意图：生字较多，教师不可能逐一范写，选择两个有代表性的、学生易混易错的字来示范和提醒，其他的字让学生自己去临摹，发掘学生的学习潜能，培养细心观察的习惯和自主探究的能力。) 四、推荐作业 1.朗读课文。 2.积累词语 第二课时 一、播放歌曲，引入诗境。 播放歌曲每当我走过老师的窗前，学生谈

10、听后的感受。 (设计意图：一首赞美老师的歌曲，把学生带到了诗的意境。通过学生谈感受，把学生引入到浓浓的师生情之中。) 二、制定学习目标。 通过第一课时的学习，我学懂了什么?我还有哪些地方不懂?我想学什么? (设计意图：师生共同拟订学习目标，这样订出的目标反映着不同层次、不同水平、不同程度学生的意见。) 三、品读课文。 (一)教师引导学习第一小节。 (1)谁喜欢第1小节?指名同学读第一小节。 (2)老师正在安静的小院里备课，你去送花，你会怎么进去呢?谁来 表演一下。大家一起来试试。 (3)你们为什么要踮着脚尖走呢? (4)那我们应该怎么读呢?试着读一读。 (5)齐读第一小节。 (设计意图：给学生

11、足够的时间自由读或交流读，达到读得正确、有感情的效果，为下节朗读感悟作铺垫。) (二)自主选择学习二四小节。 A、小组合作，探究新知。(自己选择学习伙伴，选择自己喜欢的小节，选择学习方法。) 出示学习要求及方法： _用自己喜欢的方式读自己喜欢的小节。 _读懂了什么?还有哪些地方不懂请提出来? _用最美的语言再读自己喜欢的小节。 B、全班交流汇报。 (设计意图：自己选择喜欢的小节进行小组学习，体现了学生的自主选择意识，培养了学生的自主探究能力。) C、指导有感情地朗读第二、三、四节。 (1)老师有感情地配乐范读第二、三、四节。 (2)学生就老师的朗读进行评议，再自己揣摩朗读。 (3)品味词语。

12、口头填空：“绿叶沙沙”像()，“盛开的花儿”像()。 将“疲倦”换成“疲劳、劳累”，将“挂牵”换成“挂念、牵挂”，让学生比较朗读，体会到“疲倦、挂牵”读起来押韵。 (设计意图：教师配乐范读课文，使学生沉浸在课文情节之中，通过学生对老师朗读的评价，更多的学生有了读书的兴趣和比的意念，激起了学生读书的欲望。) (三)学习第五小节 (1)(打开课件看课文插图)夜深了，连星星都困得眨眼，这位老师还在写教案，你想对她说些什么? (2)师生讨论应怎样读第五小节? (3)指名读第五小节，大家评一评。 (设计意图：巧妙凭借插图,训练学生的观察和口语表达能力。实现课内外的结合，由对课文的理解延伸到现实生活，有助

13、于学生更深入的感悟，激发学生的尊师情感。) 四、赏读课文，指导背诵。 1.配乐齐读课文。 2.练习背诵。(喜欢哪一节，就记住哪一节，同桌之间练习背诵。) 3.表演背诵。 五、小结课文，感情升华。 1.播放每当我走过老师的窗前，学生用自己喜欢的方式展示学习成果。 2.教师小结。 (设计意图：在学生体会出师生情感的基础上，形成个性化的朗读。在赞美老师的歌曲声中，学生谈自己的收获，达到感情的升华。) 六、作业超市(以下作业任选两题) 1.把课文背给爸爸妈妈听。 2.收集赞美老师的诗句,抄写下来。 3.学唱一首赞美老师的歌曲。 4.把最想给老师说的话写下来，制成卡片送给老师。 (设计意图：作业超市的设

14、计，使不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有一定的选择，可以提高学生学习的效率。) 教学感悟： 在一株紫丁香的教学中，我用创新的课程、创新的理念、创新的方法，让学生树立起学习的自信心，摆脱对教师的依赖性，使学生形成自主获取知识的能力。在学习行为上，既有自主选择学习方式的能力，又有自主设计学习方式的能力。 一、进行自主选择性学习 1.自主制定学习目标。学习活动开始前让学生参与学习目标的制定：“我想学什么，我还有哪些地方不懂?”师生共同拟订学习目标。这样订出的目标反映着不同层次、不同水平、不同程度学生的意见，因而是最能“面向全体”的，由于目标是学生自己设定的，他们在学

15、习时积极探讨，力求达到，学生学习兴趣浓，效果好。 2.自主选择学习内容。在小学语文教材中，许多课文难度都不大，教师完全可以大胆放手，允许学生根据自己的能力、水平、爱好，选择自己喜欢的内容进行研读。在一株紫丁香一课教学中，我让学生从二、三、四这几个小节中，挑选自己最喜欢的一节欣赏揣摩。因为是自己最喜欢的，学生学习兴趣十分高涨。由于有权决定学自己爱学的、能学的，充分发挥了学生的自主意识，他们把自己的生活经验同书上的语言文字结合起来，学得有滋有味，讲得绘声绘色，把对老师的爱描述得淋漓尽致，找到了“我是学习小主人”的感觉。 3.自主选择学习方法。可以让学生在一定程度上自主地选择学习方法。在学习一株紫丁

16、香时，我建议学生用自己喜爱的方式展示学习成果，于是，有的朗读，有的讨论，有的写心得体会，学生们兴趣盎然，对这首诗有了更深的体验和感受，个人的特长也得到了发挥。学生针对自己的实际学习水平和特长自己设计学习方法，能读的读，能说的说，能写的写，课堂成了学生学习知识、锻炼能力、展示才能的舞台。 4.自主选择学习伙伴。课堂教学中，我们经常采用前后桌四人一组讨论的学习方式，这样能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。在这节课的教学中，我打破了传统的课堂组织形式，让学生在课堂上自主选择学习伙伴，讨论、解决问题。这样便于沟通、交流，便于情感相融，便于切磋互补及调动学习积极性，增强学

17、习责任感。 二、布置选择性作业 做作业是对教学效果的检测手段之一，也是培养学生独立探索知识的习惯和能力的重要途径。但因学生的认知水平各不相同，“一刀切”的统一作业不但难以照顾到这一差别，还容易使学生负担过重，引起厌倦情绪。因此，我设计了作业超市，作业超市具有阶梯性的特点，由易到难，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在练习的数量上和深度上有一定的选择，这样可以提高学生学习的效率。 语文教案二年级上册教案3：我选我 【教材分析】 我选我是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书小学语文二年级上册中的第二单元的一篇课文(本册的第六课)。这是一篇讲读课文。讲的是王宁在班会上选自己

18、当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第3、4自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。 【学生背景分析】 学生已接触过无标注拼音的课文，文中部分内容结构相似，因此，对学生来说，课文的难度不大。此外，学生在课前已预习过课文。学生在以往的学习中一直把识字和朗读放在重点，掌握得比较好。 【设计理念】 依据课改精神，以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观为指导。在教学中注重情感的渗透，而不是脱离学生感情基础的空泛的说教。在指导读课文时，培养语感，认识生字。 【教学目标】

19、 1、知识与能力：认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愕”、“切”、“集”、“掌”8个字，掌握由生字组成的词语;会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”10个字。 继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。 正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。 2、过程与方法： 在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。 3、情感、态度、价值观： 培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。 【教学重点】 认识和书写本课的生字，词句训练，朗

20、读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。 【教学难点】 有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。 【教学用具】 多媒体教学课件，挂图，生字卡片。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、成语故事导入，揭示课题 (出示课件：毛遂自荐。) 师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗?(让学生自由说，)有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。

21、今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。” (出示课件，自由读课文，说说“我”是谁?选自己做什么?为什么选自己?) 二、认读生字，再读课文 1、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到： 读准字音，读顺课文。 2、检查生字认读情况： 出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读;表扬同桌成功地进行合作学习。 3、检查课文初读情况，全班齐读课文。 4、屏幕上出示全文(本课生字用红色字显示)，老师范读。 三、字词分析 1、难点： 本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qie”“

22、ning”要注意指导学生读准确。 “委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。 2、重点： “青”： 下边“月”的第一笔是撇不是竖。 “教”： 右边共四笔而不是三笔。 “切”： 第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。 “室”： 写紧凑一点儿，防止拉长。 四、结课 布置作业练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。 第二课时 一、复习巩固，探索新知 师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。 1、正确流利地朗读课文。 2、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。 二、细读

23、课文 1、齐读第1自然段： 师：看看这一段有几句话?告诉我们什么?在读这一段时，要注意句中的停顿，如： “他转到/别的学校/上学了。” 2、讲读第2自然段： 师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢? (指四名学生各读一句。) 班里没有了劳动委员怎么办? 指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。 “大家都在想”想什么?(出示课件)联系第二句回答。 “静悄悄”示什么意思? 正在大家认真思考时，发生了什么事?(出示课件)理解“突然”。 3、(出示课文挂图)指名朗读第3自然段： 为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢?(出示课件)什么叫“愣住”了?请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好? 当林老

24、师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的?(出示课件) 读王宁说的第一句话，你知道了什么? (王宁和李小青时好朋友。) 读王宁说的第二句话，你又知道了什么?(李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。)联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事? (扫地、擦黑板、关门窗) 读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”?王宁说“像他一样”是什么意思? 把王宁的话连起来读一读，老师小结： 王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。 4、齐读最后一段： 师：“刚”是什么意思? “一片掌声”是说

25、同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢? 三、指导朗读，感悟文意 1、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。 2、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。 3、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。 (课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。) 句一： 选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。大家在想什么?带着你的想法读这句话，读出疑问的语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。 句二： 突然，王宁站起来说：“我选我”。从“突然”中体会到什么?想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。 句三： 大家都愣住了。

26、(读出惊讶的语气。) 4、创造性演读课文： 师生表演。 小组内表演： 分别扮演老师、王宁。 各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。 四、读读说说 1、出示课后“我会读”的句子，全班练读。 2、仿照“我会读”的句式说句子。 五、结课 1、拓展思维，深化理解： 师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。 2、小结： 师：今天，你学到了什么?有什么收获?还有什么不懂的吗? 3、课后作业： 认识8个生字，认真书写10个字。 有感情的朗读课文。 【实践活动】 结合少先队“新世纪，我能行”活动，毛遂自荐，说说自己哪方面最能干? 目的： 1、模仿课文，进行口语交际训练，培养

27、学生语言表达能力。 2、与少先队“新世纪，我能行”活动相结合，树立儿童自信心。 【预期效果】 1、优点： 成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性;教学环节紧凑，过渡自然;教学重点、难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标;在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识;多媒体的运用，调动了学生学习兴趣;结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习;质疑环节有利于学生解决问题;课后结合所学知识，开展实践活动，锻炼学生能力，丰富学生校园生活。 2、局限： 时间分配上较难掌控，授课过程中容易出现时间仓促感;进行识字教学时，方法单一;板书设计形式过于简单，没有充分体现教学内容。 14