陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践-1.docx

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1、陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践陶行知生活教育理论在小学数学教学中的实践 摘 要：陶行知生活教育理念对我国的教育事业产生深远影响，对于小学数学教学也有重要指导意义，把数学教学延伸的到生活之中，学生自我认知和体会，既能更好更快的理解知识，又能培养实践能力和唤醒应用意识，使得数学教育服务生活，体现教育的价值。本篇文章以小学数学教学为研究对象，分析了生活教育理念在数学课堂实践策略，仅供借鉴。 关键词：陶行知生活教育理论;小学数学教学;实践应用 引言：传统小学数学教学围绕着课本，具有局限性，学生也无法全面深入认识数学教育价值，这样就会产生消极学习情绪，不会用数学知识解决生活中问题，这样的数学教

2、学是失败的，不利于人的发展，数学综合素养的发展也就无从谈起。陶行知生活教育理论具有重要价值，为数学教学指明了方向，数学应回到生活中去，抽象的数学变得生动且简单，唤起已有的生活经验，思维会变得积极，联系所掌握的知识主动探索，除了能够依靠自身智力解决问题，还能感受到数学就在身边，认识到数学应用价值和在生活中作用，培养数学兴趣，提高实践应用能力。 一、设计情境导入生活化内容 陶行知生活教育理念要求打破教材束缚，把数学教学融入到生活中，生活就是教育内容，学生对熟悉事物感兴趣，生活化数学更能激发积极性，诱导其动脑思考，运用数学知识解决生活中遇到问题，获取成就感，也能认识到数学在现实生活中所起到的重要作用

3、，善于在生活中发现数学问题，并分析、解决问题，养成学习自觉性。数学与生活结合起来，有助于提高认知能力，学生对新知识的畏惧感会消失，联想生活经历，或者把和数学相关的生活场景再现，提高学生自我认知和学习能力，产生数学服务生活意识。以“认识人民币”为例，小学生对新教学模式和新事物兴趣高，教师设计“小小商店”的购物活动，课堂上体验购物，认识不同面值人民币，并且训练人民币换算能力，培养思维的灵活性，促使其主动探究和合作学习，也可限制购物，学生可能挑选的物品多，但是不能超出一定的数额，引导其在创设购物情境中思考，爱护人民币，养成节俭生活习惯。玩中学，小学生求知欲被唤醒，数学知识变得更为有趣和形象，接受能力

4、提高，并且形成了在生活中应用数学意识。 二、带领学生走进生活 小学数学教学中常常会遇到一些抽象的内容，对于还处于形象思维阶段的学生来说，根本无法有效理解，这就要求教师用生活中熟悉的内容或者场景，把复杂抽象的知识简化，确保生活与数学紧密结合，诱导思考和主动参与到认知过程中，自主获取数学知识，逐渐形成数学知识应用能力，具备服务生活的观念。比如在学习厘米和米这部分内容，教师要求提前准备测量工具，课堂中去丈量黑板长度和宽度，分别用厘米和米表示，实践中初步认识长度单位，感知米和厘米究竟有多长，丈量完之后心中就有数，生活中就会对其有概念，不至于闹出笑话。只讲解概念学生无法准确的判断1米究竟有多长，容易混淆

5、和乱用。另外，认识图形的过程中，教师准备一些生活中常见的模型，比如地球仪、易拉罐、粉笔盒、三角形礼品盒等，学生先观察和触摸模型，引导说一说图形的特征。又比如在学习分数时，课堂上切割东西，学生就能更为直观的知道怎么表示。 三、教学语言生动易懂 小学生语言理解能力不是很好，教师在课堂中尽量使用生活化的语言，把数学知识用通俗易懂的语言讲解出来，学生会感到亲切，学习积极性高，并且能容易理解知识，消除了语言障碍。小学数学课堂师生有效互动是提高教学质量关键，教师拉近相互距离，就必须掌握学生心理，课堂中使用的语言尽量贴近学生，满足兴趣需求。实际教学中根据数学知识，编琅琅上口的儿歌，也知识融入到生动有趣的语言

6、中去，学生记忆更为牢固和深刻。比如学习乘法口诀，教学生唱儿歌：乘法口诀儿歌一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿。两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿小学数学教学避免使用艰涩难懂的语言，并且要把可书本语言转化为口语，也就是学生在生活中经常会听到和会说的话，无形中拉近数学和生活的关系，便于理解，学习效果更好。 四、增强数学实践能力 数学学习的目標是应用，提高实践能力尤为重要，而且小学生普遍对实践活动兴趣高，在动手中会动脑，学习主动性增强。所以，小学数学课堂应提供实践机会，不能一味的讲解理论知识，只有两者有效结合，才会达到事半功倍效果。比如学习图形的过程中，教师就要让学生提前准备白纸、剪刀、胶水等，让其剪一剪、拼一拼、比一比等，以轴对称图形为例，引导在纸上画出生活中常见的轴对称图形，然后在动手剪出来，观察图形的特点，增强学生对图形的感知能力，培养动手能力和实践能力。又比如在学习圆周长时，诱导学生思考：学校操场上有一棵大树，怎么才能知道横截面直径？通过解决实际问题，提高探究和思考积极性，分析和解决问题。 结束语 综上所述，小学数学教学运用陶行知生活教育理论意义深远，通过设计情境导入生活化内容、带领学生走进生活、运用生活化语言、组织实践活动等，把数学和生活紧密联系起来，激发学习兴趣和探究欲，自我认知中获取知识，明确数学在生活中作用和价值，形成实践应用意识。 3