语文教案锦集9篇.docx

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1、语文教案锦集9篇语文教案锦集9篇 在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。 语文教案篇1 一年级下册语文园地六教案设计 1自读词语，自己发现。让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。 2词语加减，交流发现。同桌互相交流自己的发现。“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”组成新字。 3全班交流，归纳发现。全班交流后归纳：这些词语先让学生说说发现探索的过程，自编识字儿歌，认识五个生字。 4编儿歌，识生字。 自编识字儿歌

2、，认识五个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如： “广”字头上去一点，厂厂厂； “日”字中间下一竖，甲甲甲； “日”字头上加一“”，白白白 “日”字中间穿一竖，申申申； 5展示智慧新发现，拓展练习。 字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成 6读一读书中的字，然后组成词语。 7拓展练习、下面每一组都有特点和规律，说说你的新发现。 跑蹲趴蹈 蝶蜂蚊蚁 树桐梢柳 阴阵院陈 部邮邓都 设计意图 这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。 语文教案篇2 教学

3、目标： 1、借助课文理解：“也许”、“几乎”的意思，掌握本课词语。 2、能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。 3、懂得亲情的珍贵和友情的珍贵。 重点难点： 1、用“前后矛盾”法提出问题，深入理解课文。 2、懂得亲情和友情的珍贵。 教学工具： 多媒体工具 教学过程： 一、预习反馈，理清文脉 1、出示图片，了解白玫瑰的花语：“你是圣洁的。” 2、揭示课题：这是一枝普通的白玫瑰，但它背后却有着一段感人的故事。现在，我们一起来学习课文一枝白玫瑰。 3、小老师领读词语，重

4、点理解：应酬、生命垂危、预感 4、指名分解朗读课文，思考课文写了一件什么事情。 5、根据提示的词语，说说课文的主要内容。 二、读中理解，质疑解疑 1、小男孩为什么送给妈妈白玫瑰？让我们随着作者一起走进百货商店。作者在圣诞前夕去百货商店为孙儿挑选玩具作为礼物，他在玩具柜前看到一个五岁的小男孩，故事就这样发生了请你默读课文1-3小节，思考：读了课文后你对男孩了解到了哪些情况？ （男孩的年龄幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等） 2、指名三名学生分角色读13小节。 3、评议朗读，教师随机进行指导朗读。 男孩对洋娃娃的渴望 男孩的天真 男孩的悲伤、兴奋等 （1）指名评议和朗读 （2）同桌分角色朗读。 （3

5、）男女生分角色读13小节。 4、离开小男孩后，作者的心情久久不能平静，时时牵挂着小男孩。默读46小节，发现什么问题吗？提出来和同学讨论一下。 （1）预设：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了？ （2）小结：小男孩这么小，家庭惨遭不幸，一个美满的家庭转眼就不再完满，作者真不忍去想这么悲惨的事发生在他身上，他更不愿小男孩这么年幼就承受丧失家人之痛，所以他始终安慰自己：男孩不会和这事有关，然而，男孩的叙述和报上的描述却是惊人的相似，预感告诉他：男孩和这事有关，他不得不相信残酷的事实。 三、以读促情，升华情感 1、再读课文，划出令你动容之处，反复读一读。 2、男孩把一枝

6、象征着纯洁、高贵的白玫瑰献给了妈妈，然而他再也不能得到妈妈的爱抚，再也听不到妈妈对他温柔的呼唤，他失去了妈妈，想到这，作者放下了一捧白玫瑰，“含着热泪离开了”，看到这儿，你想说些什么呢？（小男孩、作者、司机） 四、课后小结 1、课文里出现了两个人物，5岁男孩和作者，请你结合课文相关内容，对这两个人物做出评价。适时板书：亲情可贵爱心无价 小结：这枝白玫瑰代表小男孩对亲人的爱，代表“我”对小男孩的同情和真诚的爱心。正是因为有了可贵的亲情、无价的爱心，我们的生活才显得更加美好。让我们珍惜所拥有的亲情，献出一份爱心，为我们的生活增添温馨、幸福 2、课文对人物的语言作了精心的描写，让读者通过人物的语言知

7、道了有关小男孩以及他家庭的不少信息，让我们也来学学人物语言的描写，同时对几种对话形式做复习和巩固。 语文教案篇3 教学目标： 1、学会本课的生字、新词。 2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 4、产生喜爱小动物的情感，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。 教学重点： 了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点： 理解“信赖，往往

8、创造出美好的境界”的含义。 教学准备： 自制课件。 教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 一、情境导入 我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文珍

9、珠鸟。读题目，师生共同介绍作者。 二、课前预习 1学会本课的生字、新词。 2、初读课文，了解课文主要内容。珍珠鸟外形和动作的语句。 3、找出作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 4、试背自己喜欢的段落。 5、试着用一句话，概括文章内容。 三、展示交流 1学生自主汇报字词： 垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴 “巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖 2想一想：课文讲了一个什么故事？ （课文描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与我和睦处，说明了“信赖往往创造出美好的境界”。） 3师生共同介绍珍

10、珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。 品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 四、反馈检测 1、练习正确、流利地朗读课文。 2、给字注音 巢chao蔓man驳bo瞅瞅chou雏儿chur 啄zhuo呷呷xia睑jian眸mou 3、画出课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。 五、板书设计 7珍珠鸟 怕人不怕人 信赖 美好的境界 第二课时 一、课前预习 1.从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 2.背诵自己喜欢的段落。 3、划出文中交代我的举动的语句，从这些举动中，你可以看出我是一个怎

11、样的人？ 4、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。 5、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？ 二、导入 播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读“信赖，往往创造出美好的境界。” 三、展示成果，汇报交流。 1检查自学情况 2整体把握课文内容，学生质疑。 3、深入学习，感悟理解 （一）从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 1学生汇报交流，教师点拨： （1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！ （2）“屋里飞

12、”： 自由读，指名读。 （3）“喝茶水”： 它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了,它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。 （4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。 （5）“肩头睡”： （冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要） 指名读本段。 四、品读感悟，拓展延伸 学生分组赏读文章，思考： 1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？

13、（怕人是珍珠鸟的突出特点，由于我对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小-渐渐胆大-开始亲近我-完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。） 2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？ （这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。） 3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？ （要点：彼此尊重真诚相待相互信赖） （二）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的： 1、不论是大珍珠鸟，还是小珍

14、珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。归纳出：不看不管不伤害不停不写 2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？ 五、反馈检测 1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。 板书设计：7.珍珠鸟 大鸟信赖探脑袋 珍珠鸟人屋里飞 小鸟爱喝茶水 啄笔尖 肩头睡 课后反思: 教学珍珠鸟一课，我根据本文特点，结合新的课程理念，注重以人为本，以读为本。朗读采用了自由读，指名读，同桌合作朗读，学生

15、分组赏读等形式，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 语文教案篇4 知识与能力 1了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。 2体会作者表达的深刻的思想内涵。 3了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。 过程与方法 1介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。 2.组织学生分

16、组讨论对“绿”的认识、感受和理解。 3设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。 4结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。 情感、态度与价值观 1理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 2树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。 教学重，难点及突破 重点 1有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。 2体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 3体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1理解“绿”的在本文中的

17、象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。2通过讲解，引导学生感受作者“言在此而意在彼”的散文写作手法。 教学准备 教师准备 1课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。 2搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。 学生准备 1练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。 2复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时

18、体会作者的写作手法。 教学步骤 (第1课时) 教学流程设计 教师活动 1以人们对绿的认识导入新课。2朗读教学，指导学生正确地朗读课文。 3组织学生探究作者的用词技巧。 4提出相关问题，引导学生回答。 学生活动1进入新课学习。2学习有感情地朗读散文。3探究作者的用词技巧。4体会作者的感情变化，并思考原因。 一、交流预习心得，导入 新课(约分钟) 教师活动 1提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答。 2总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入 新课。 3结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放囚绿记的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生

19、注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。 4给学生34分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。 学生活动1根据所学内容，积极回答教师的提问。 2积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希望”，等等。 3结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。 4阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。 二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟) 教师活动 1提出问题：“这朝东的房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”? 2让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美

20、绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。 3提问：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉? 4引导：作者是如此的爱绿，以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么要“囚绿”?请同学们思考。 5提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受? 作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执”?学生活动1思考问题，在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 2把文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”从中感受作者对绿的喜

21、爱和深情。 3回答教师的提问，结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体会绿色给人的感觉。 4带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，作者太爱绿了，以致于想占有它。 5用课文中的语言回答：“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”，“好像病了的孩子”。 三、组织讨论分析作者的感情变化(约分钟) 教师活动 “善意有时候是具有危险和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。 学生活动小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法，如父母

22、的溺爱，等等。 教学步骤 (第2课时) 教学流程设计 教师活动 1引导学生复习上课时教学内容，进入新课。 2分析作者对绿的感情的变化及变化的原因。3分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。 4引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。 学生活动1复习上课时所学知识,进入新课。 2听讲，理解作者对绿的感情变化及其原因，了解“言在此而意在彼”的写作手法。 3听讲，把握文章的主旨。4通过比较，了解叙事散文和抒情散文 各自的写作特点。 一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习(约分钟) 教师活动 1通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识。 2引导学生思考作者对绿的感情

23、变化由爱到囚的过程及其原因。学生活动1认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容。 2畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题。 二、组织学生讨论分析课文(约 分钟) 教师活动 1提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿”? 2结合学生的回答给予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的原因。 3通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。(可组织学生讨论) 4提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情? 学生活动1展开讨论，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动

24、了。 2通过教师的分析，进一步了解作者思想变化的过程，感受其变化的原因。 3讨论“绿囚”的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服) 4讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”的写作手法。 三、教给学生比较阅读的方法，总结全文(约分钟) 教师活动 1分析本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。 2总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区别。 学生活动1结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点。 2把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语

25、言特点和表现手法的理解。 本节总结 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。 课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。 作者采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手

26、法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。 教学探讨与反思通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键。引导学生掌握一定的散文知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能力。兴趣是学习的最好教师。在教学中，教师要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点。在散文教学中，教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美。补充资料陆蠡(1908一1942)，我国现代著名的散文家、抗日烈士，原名陆考原，幼时有“神童”之称。他有三本散文集：海星，于1936年8月问世；竹刀(曾名溪名集)，于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集

27、囚绿记。三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美。 陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是“渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。 语文教案篇5 一、教学理念 （一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。 （二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。 （三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。 （四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。 （五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。 （

28、六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。 二、学情分析 本班共有学生61人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。 三、教材分析 这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空

29、间。 （一）教材结构 本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。 全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了

30、两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。 全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。 （二）教材特点 1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。 2教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，

31、进一步加强。 3专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。 4导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。 5顺应儿童心理发展特点，“口语交际习作”的类型发生一定的变化。 6在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。 （三）单元重点、难点 第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的.句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己

32、的习作中。 第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。 第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁的阅读，了解不同体裁表达方式；三是引导学生积累优美的语言。 第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。 第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习

33、搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。 第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。 操作建议 1.高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和纠正错别字。 2.抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。 3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。 4.用好配套的钢笔字教材和毛笔字仿影教材。 （二）阅读教学 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 6.扩展阅读面，拓展课外阅读。 以下是8个专题的读

34、写重点： 一、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。 二、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。 三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。 四、体会作者表达的思想感情,领悟的表达方法。 五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。 六、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。 七、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。 八、抓住主要内容,揣摩状物类的写作方法。 （三）口语交际教学 1.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。 2学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、

35、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。 （四）习作教学 1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。 2能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 （二）阅读教学 1.高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到的情境之中，在读中体味、感悟表达的思想感情。读的指导，要从整体入

36、手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。 高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。 2通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。 3要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。 （三）口语交际教学 要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学

37、生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。 （四）习作教学 1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。 作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的

38、过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。 习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。 2加强平时练笔的指导。 一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引

39、导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。 （五）综合性学习 本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的古人传递信息的故事因特网将世界连成一家神奇的电脑魔术师网上呼救等，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。 综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法： 第一

40、步：确定话题；第二步：获取资料； 第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。 语文教案篇6 课题：识字4 教学目标: 1、认识蜻、蜓等个字。 、正确流利地朗读儿歌。 、有观察小动物的兴趣。 教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。 教学重点：识字教学 教学设计： 一、导入新课： 小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习识字四（板书课题，齐读课题） 二、 、学生自由读课文。 有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。 可以借助拼音。 也可以自己想办法解

41、决。 、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。） 、学生再读课文，划出文中的小动物。 、识字教学。 你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？ 借助小动物的图片识字。 借助拼音识字。 独立识字。（小动物和拼音都没有了） 、学习展、运、网。 、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。 、学生再读课文，了解小动物的活动 、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。 、扩展思维： 你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学 三、布置作业： 观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。 语文教案篇7 语文园地八 教学案例（一） 第一课时 一、我的发现 （1）投影出示韵文。 （2）朗读韵文。 （3）说一说短文一共讲了几个字? （4）引导学生发现拆分，整合的识字方法。 （5）用同样的方法你还认识了哪些字? 二、我会认 1出示“转盘”。转盘周围生字排成一圈，转盘指针指向哪个字，就引导学生读哪个字。 2交流识字方法，把你记字的好方法说给同学听。 3引导学生再次认读生字。（全班开火车读两遍） 三、日积月累 （一）我会填 1出示我会填的影片：说说你看到了什么? 2读读题目“我会填”这是让我们做什么呢?学生说出这项训练要求