江上渔者古诗的意思.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑江上渔者古诗的意思 篇一：一年级下语文教案-江上渔者2_语文A版 江上渔者 教学目标： 1、学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。 2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重难点： 指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。 教学过程： 一.复习导入： 1.（课件）小鱼都游到江里来了，它们身上还背着词语朋友呢！谁来读！（指名读，后齐读）. 称赞 范仲淹 南来北往 艰辛 危险 波涛汹涌 酒楼 2.上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下江上渔者这首诗，谁还记得，试着背诵。（课件：江上渔者）我们一起来读读。 3.

2、那么，他是在什么情况下写下这首诗的呢？打开书52页，我们来继续学习10.江上渔者。 4.看老师写课题，同学们拿出小手来书空。 二、读诗解意。 1、好，接下来我们先就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。 江上往来人， 但爱鲈鱼美。 君看一叶舟， 出没风波里。 谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。 “出没”的“没”读作“m”，不要读作“mi”。 “风波”的“波”读作“b”，不要读作“p”。 （教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读一遍好吗？） 2、自由朗读： 请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字

3、的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听。 谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！） 学生朗读，评价。 学生齐读。 3、解词连句知大意。 （1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的解释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。 解释：往来：来来往往。 但：只。 美：鲜美。 出没：一会儿看得见，一会儿看不见。 风波：风浪。 （2）学生自由读，了解诗句意思。 （3）学生集

4、体交流诗句的主要内容。 在这一带来来往往的行人，只知道鲈鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！ 4、齐读古诗。 三、.自主体验，感悟诗文： 1. 他是在什么情况下写下这首诗的呢？老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。 2.教师引读第一自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览。”教师接着读第二自然段第一句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”引学生接着读“一边饮酒，一边观赏风景”。请大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来。听到的用横线、看到的用波浪线画下来。（指名学生根

5、据 课文描写回答） 3.指导着读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼的肉嫩味鲜。”这一句。 读了这个句子你知道了些什么？（从“肉嫩味鲜”这个词知道了鲈鱼的味道太美了。从“南来北往”知道了客人很多。） 那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象？（酒楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的鲈鱼。）指名读句子，读出人们对鲈鱼的喜爱。 4、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，不住地称赞鲈鱼的鲜美。这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么？（指名学生回答课文里的句子：“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”） 师范读，你

6、仿佛看到了江面上出现了怎样的情景？（江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。）从哪里知道风浪很大？（从“波涛汹涌“这个词知道的。）师画简笔画大波浪。 师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高。相机认读体会词卡：波涛汹涌。 师出示一只渔船做动作。师范读“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”师边做动作边引读“一会儿”学生接着读“被卷上浪尖，”师边做动作边引读“一会儿”学生接着读“又被打入浪谷。”此时，当你看到这样的情景，你有何感受？（危险、害怕、紧张）带着你的感受来读一读。 指名两名学生反馈，“只见

7、江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，（出示课件：波涛汹涌的江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景）这时，师在哀怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏，波涛汹涌，一叶小舟行驶危险，随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼 全班合着音乐齐读这两句话。 5、那么，看到眼前的情景他也怀着一颗悲悯之心，范仲淹又是怎么想得呢？ 指名学生回答。（范仲淹想，人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！）从这句话里你

8、又知道了什么？（渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊！）师：“艰辛”就是指的辛苦、艰苦。想象渔民如何艰辛，如何危险。指名说。 范仲淹和大家一样非常同情渔民，所以他想到引读“人们只知道鲈鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊！”指导读好这一句。 6、你们都是很有同情心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗江上渔者。 7、那么，同样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有范仲淹有这种感受呢？（因为范仲淹是个忧国忧民的诗人，他心怀天下，同情劳动人民，同情人民的疾苦，所以他因景生情，写下了这首诗。）来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。 师生一起满怀情感诵读全

9、诗。 四、学习生字，指导书写。 1、大家的课文读得这么有感情，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。 2、出示要求会写的田字格中的四个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。 3、老师范写这四个字。 4、生练字。并提醒注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的一笔压着竖中线写。 板书设计： 10、江上渔者 江上往来人，南来北往 但爱鲈鱼美。肉嫩味鲜 君看一叶舟，波涛汹 篇二：范仲淹江上渔者拼音 jing shng y zh 江上渔者 sng fn zhng yn 宋范仲淹 jing shng wng li r?n ， 江上往来人， dn i l y mi 。 但爱鲈鱼美。 jn kn y

10、ya zhu ， 君看一叶舟， ch m fng b l 。 出没风波里。 篇三：江上渔者 教案 反思 10江上渔者 设计理念 江上渔者是一篇关于古诗创作的小故事，根据江上渔者的诗意及当时的时代背景创作而成。宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的江上渔者。范仲淹想从自己以上的描述，让那些“但爱鲈鱼美”的人得到启发、受到教育。 本文的教学设计旨在让低年级学生能够借助对现代文的学习理解古诗文，在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热

11、爱劳动人民的感情。教学目标： 1、学会8个生字，会认8个字。 2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。 3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教学重难点： 通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗江上渔者的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。 教学课时：2课时 教学准备：CAI课件，舒缓音乐。 第一课时 教学内容：初读课文，游戏识字。 教

12、学过程： 一、导入新课 1、板书课题。 2、全班齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。 2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。 3、全班认读生字。 4、指名读课文，说说你知道了什么？ 三、学写生字 1、出示生字宝宝，认读生字。 2、说说你觉得哪个字最难写？你想提醒同学们注意什么？ 3、教师范写。 4、学生描红。 第二课时 教学内容： 1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。 2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。 3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是

13、因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。 2、今天我们将跟随着大诗人范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。 3、齐读课文，说说你读懂了什么? 二、自主体验，感悟诗文 1、指名读第1自然段。 师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢? (引导学生通过读课文，勾画有关句子。) 2、请大家把自己找到的句子读一读。(指名学生读出自己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉

14、嫩味鲜。) 3、(出示课文中图片)教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”引学生接着读”一边饮酒边观赏风景”。请大家想象一下，一边饮酒，一边观赏风景， 他听到了什么?(指名学生根据课文描写回答) 4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?(可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。) 5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。(出示诗句：江上往来人，但

15、爱鲈鱼美。) 谁想读?(引导学生读这句诗) 6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？ (1)学生讨论，教师指名回答。 (2)你从诗中读懂什么了?(学生边回答教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。) (3)让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读? 7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来向江面望去。他看见了什么?(指名学 生读课文这一句相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。) 8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。引导学生说出可能造成船毁

16、人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。 9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。 10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。 11、指名学生反馈。“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。 12、再请学生读这一句： 说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在

17、哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。 13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。 (1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法? (鼓励学生自读自悟) (2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。 14、教学至此，高潮出现。 这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼?这不由地又让老师想到一首我们学过的写农

18、民种地艰辛的诗锄禾，老师诵读锄禾，学生受到感染也会跟读。 15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首江上渔者。来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。 16、师生一起满怀情感诵读全诗。 三、学习生字，指导书写 1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。 2、出示要求会写的田字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。 3、把自己不会写的字在小组提出来如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导及时评价好的识字方法，如：比较识字(酒一渔、宋一客)；自编儿歌；字形

19、想象等。 4、教师挑选几个重点字在全班交流。 5、教师范写要注意的关键字。 6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。“君”：中间一横要出头等。 四、拓展学习，开拓眼界 1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。 2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。 3、出示课件： 范仲淹的岳阳楼

20、记，教师简要介绍：他的散文岳阳楼记也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。 板书设计 江上： 往来人但爱鲈鱼美 （吃鱼者） （鲜美） 渔民生活 苦难艰辛 江中： 一叶舟出没风波里 （打鱼人） 教学反思 目前，新课程改革非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣“，要求教学应“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。儿童学习古诗文，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。 我国的古诗文从表现形式和表达内容上都有其独特的写作特点和深厚的历史背景，儿童通过学古诗文，既可受到文化的熏陶感染，又可以从情感上、思想上得到美的体验。使其终生受益。本文的教学正是让孩子们通过这个小故事，来理解古诗含义，了解写作背景，深入体会诗人的思想感情，使其受到感染和教育，并积淀一定的语文素养。 江上渔者古诗的意思第 23 页 共 23 页