《 风雨吟》试讲稿范文.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑 风雨吟试讲稿范文 风雨吟试讲稿范文 教学三维目标 1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容 2.诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗的主旨。 3.联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。 教学重难点 重点： 揣摩诗歌语言，品味诗句的丰富内涵。 难点： 联系诗人生平和创作背景，把握诗人的思想感情。 教学过程 （一）导入 上一节课，我们一起品味了月夜的意境美，萧红墓畔口占的情感美。接下来请同学们和老师共同学习风雨吟这首诗歌，感受诗中蕴含的哲理、抒发的深沉情思。（板书文题） （二）初读课文 预习与交流 1.简介 芦荻（19121994），著名诗人。原名陈

2、培迪，广东省南海县西樵镇人。出版的诗集主要有桑野驰驱集田园新歌海南颂荻花集等。 2.背景链接 这首诗写于 20 世纪 40年代初期。那是一个风雨飘摇的年代。芦荻久居南国，对中国南方的大风大雨十分熟悉。他将自然的风雨、社会的风雨以及心中的风雨融合在一起，揭示出“我们”所面对的不仅仅是自然的风雨，更是社会的、人生的风雨，鼓励人们敢于搏击风雨。 （三）精读 （一） 诗歌朗读 1.自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 风从大地卷来， 雨从大地奔来。 郊原如海， 房舍如舟。 我有年轻的舵手的忧怀， 在大地的海上。 2.这首诗虽然只有短短六行，画面感却很强，请结合诗中一些关键的词

3、，如“卷”“奔”“海”“舟”“舵手”等等，想象出画面并做描绘。 “风”“雨”从大地“卷来”“奔来”，气势十足，风雨中的大地看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，要敢于像年轻的舵手一样，树立强烈的责任感，拯救在风雨中飘摇的祖国。 （二） 整体感知在理解诗意的基础上，自主赏析诗歌的意境，体会的情感。 1.开头两句“风从大地卷来，雨从大地奔来”中的“卷”“奔”二字有什么表达效果? “卷”“奔”这两个动词极为生动，描绘出了“大地”动荡的、不安定的和被裹挟着的颇有气势的冲过来的动态。 2.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗?还有什么象征意义?

4、“大地”又有什么深层内涵? 诗歌中的“风”“雨”，不仅仅是指自然界中的风雨，对于“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说，它们也象征着人生的坎坷与遭遇。这首诗作于二十世纪四十年代，这里遭受“风雨”侵袭的“大地”指的是当时风雨如晦的中国局势。这样来说，“风雨”又有了更深层次的含义：当时的中国社会所承受的苦难。 （四）研读。 深层探究 1.面对这样的“大地”，“我”又是一个怎样的形象? “我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈的责任感、使命感和对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。 2.如何理解“年轻舵手的心”? “我”面对苦难中的祖

5、国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如何把握自己的方向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢于乘风破浪的强烈责任感、使命感。 3.这首诗表达了诗人什么样的感情。 诗人通过描绘暴风骤雨摧折下大地被淹没的景象，展现了“我”愿做年轻舵手的决心，表达出一种战胜风雨、一往无前的决心，充分体现了“我”面对风雨的勇气和责任感。 课堂小结 这首诗虽然只有短短的六句，但意象丰富，意境深邃，并借此表达出了诗人的情怀。例如，诗歌选取意象“大地”“风”“雨”一起构成了一种气势恢宏、惊心动魄甚至让人有些畏惧的意境，加之“卷”“奔”两个动词的巧妙运用，让读者可以从这声势浩大的气势中想象到风雨的狂啸怒吼，联想到风雨如晦的国家局势，由此引发诗人决心要像舵手一样乘风破浪，拯救苦难中的祖国，流露出对国家前途命运的关心。 布置作业 背诵并默写这首诗。 第 7 页 共 7 页