应用行为导向教学法提高中职电工类课堂的教学效率.docx

《应用行为导向教学法提高中职电工类课堂的教学效率.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《应用行为导向教学法提高中职电工类课堂的教学效率.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、应用行为导向教学法提高中职电工类课堂的教学效率应用行为导向教学法提高中职电工类课堂的教学效率 【摘要】随着现代科学和技术的迅速发展，职业教育改革的深入，行为导向教学法应运而生。行为导向教学法，是目前中职学校进行教学实践改革中行之有效的方法之一。在电工类课堂的教学中引入此方法，可以使学生由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师由主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者和主持人，可激发学生的学习兴趣，可在有限的时间里提高教学效率，培养学生的精雕细琢，精益求精的工匠精神。 【关键词】行为导向法 提高教学效率 电工类课堂 【分类号】G764 【正文】 作为中职学校机电一体化专业的任课教师，常会发现课

2、堂效率低下，教学效益不高的现象。课堂作为教学的主阵地，课堂教学的质量，直接影响学生当前及今后多方面的发展和成长。回忆电工基础课程的教学历程，我们是按传统的学科教学法以教学大纲为基准，以教材为基础，以教师为主体，教师上面讲，学生下面听为主要教学方式，以教材章节顺序为教学进程，先讲基础知识，后讲各类元器件的检查和判断，最后到电路图识别和实训操作。 目前在职业教育深入发展的浪潮中，涌现出了许多课堂教学改革的新模式，如模块组合式、行业单元式、多元整合式、行为导向式等。现我就行为导向教学法在中职电工类教学课堂中如何提高教学效率的问题谈谈自己的见解。 一、行为导向教学法的理念： 行为导向教学法是在教学过程

3、中，充分的发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培育的一种教学方法。它在教学中强调学生是学习过程的中心，教师只是学习过程的组织者与协调人。教师应与学生互动，让学生自己解决问题的整个过程中，使学生获得深刻的知识和掌握技能，从而构建属于自己的经验和知识体系。 二、行为导向法在中职电工类课堂中应用的原因 （一）社会的需求和中职学校的特性所决定 市场经济条件下的职业教育让我们了解到中职学校的毕业生是产品，如果产品质量不能满足市场的需求，毕业生就没有出路，从而影响学校的招生以及学校的生存发展。所以要求中职毕业生要有较强的沟通能力、专业复合能力、创新能力和团队合作能力等综合

4、职业能力，使其能满足社会的需求，要达到这个目的，就要求我们在课堂教学上采用新的教学方法培养学生。 （二）电工类课程特性需要 中职电工类课程主要以技能培养为主，具有其独特性，首先表现在以“技术含金量”为主要目的。其次表现为以培养外显能力为主要特性。它的独特性和外显性要求在教学中注重学生的学，“从做中学”，并深刻体验机电行业作为生产、服务性行业的特征。注重互动和情景交融，激发学习内在动机，讲究合作性，培养学生的综合能力。 （三）符合中职生个性和学习特性 近年来我国部分省份的中职学校推行的免试入学政策，中职学生的素质整体下滑已成为不争的事实。他们有着这样的特点：基础差、底子薄、水平参差不齐，但是他们

5、在智商方面和正常值实际上相差并不大，他们也希望学有所成，但不能持之以恒。在传统教育的模式中，采用的是用僵化的同一模式去塑造千差万别的学生，使学生处于一种消极学习状态，对传统学习方式产生叛逆的行为。教师则面对学生也有说不出的困惑，师生双方都极需走出这种困境。 三、采用行为导向法提高中职电工类课堂教学效率的措施 以前教师在上技能课的时候，都是以“满堂灌”的教学方法把所要教学的内容传授给学生，然后学生对照这种方式按部就班的进行实操，这样有大部分学生都没有真正的、全方位的领会为什么要这样去操作，只是掌握了操作的技巧罢了，这不利于学生今后的再发展。所以我认为要提高中职学生的学习兴趣，同时能掌握知识和技能

6、操作，应该采用行为导向法提高技能课堂教学效率，把行为导向教学法中的项目教學、模拟教学、角色扮演、案例研究，头脑风暴法，综合实践法等合理的应用到教学中。现我以如何提高家庭电路安装这一课堂的效率为例： （一）项目教学 在技能课堂上采用项目教学，是将一个相对独立的项目，交由学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。 1.项目内容：一套三室二厅室内电路的安装。 2.任务：线路的选择和安装。 3.形式和内容：首先学生按人数进行自行分组，每2人为一个小组；其次想象家庭中的常用设备有哪些？通过查阅书籍或者是

7、利用网络收集其功率大小并进行汇总；然后选择电线种类，考虑如何选择布线及安装等等；最后进行安装、检查。 4.教师任务：教师只是参与其中作为指导，引导，答疑，做好有关安全、设备等学生所不能及的后勤和助手工作。 传统的教学法都是教师在边操作边解说，给学生留下的影响不够深刻。项目教学把整个三室二厅室内电路的安装的任务交给学生。通过具体项目的布置，学生必须非常的了解它的安装过程、注意事项才能解决问题。 （二）模拟教学和角色扮演 在技能课堂上采用模拟教学，是在一种人造的情境或环境里学习某种职业所需的知识、技能和能力。模拟训练给人一种身临其境的感觉，更重要的是提供了许多重复的机会和随时进行过程评价的可能性，

8、它可以让学生通过在实训基地进行模拟实践，学习职业所需知识和技能。这一方式打破了传统的先讲理论后实践的模式，采用“先实践再理论”的方法，从而选择和加深对基础理论的理解与掌握程度。 在技能课堂上采用角色扮演，是让学生扮演一些角色，亲身体验角色的心理、态度、情境等，使学生了解学习的要求。它是一种更高层次的模拟，要求学生根据给定的条件和模拟的情境做出判定和选择。 （三）案例分析 在技能课堂上采用案例分析教学，是以“实例分析”为载体，教师对学生进行理论知识和技能的教学。教师根据教学目标内容的需要，采用在安装过程中出现的实例进行分析，把教学目标要求的一些理论知识和要求学生必须掌握的技能融入到实例中去，通过分析实例，教会学生相关的理论知识和技能。 四、结束语 目前我国积极开展教育教学的改革，特别是行为导向教学法的推广和应用，对我们中职学校的教育教学起到很好的指导。今后我会不断审视自己的课堂教学，不断提高课堂教学效率，达到理想的教学效果。 4