有关初中地理教案模板汇总八篇.docx

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1、有关初中地理教案模板汇总八篇有关初中地理教案模板汇总八篇 作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的初中地理教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 初中地理教案篇1 一、教学目标 （一）知识目标 、认识两极地区的位置范围、气候条件、自然环境、自然资源等。 、会用地图、景观图片和相关资料，总结归纳出两极地区的环境特点。 、学会在以两极为中心的地图上辨别方向。 、培养从图片中提取地理信息的能力。 （二）能力目标 、掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。 、掌握使用两极地形图和景观图片，总结归纳两极地区

2、气候特点的方法。 、使用两极地区气温图表区分两极气候的特点。 、掌握利用经纬网在以两极地区为中心的地图上判断方向的方法。 （三）情感目标 通过学习，让学生感受到科学家热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，并增强他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。 二、教学重点与难点 （一）教学重点 两极地区的位置、气候、自然环境、自然资源等。 （二）教学难点 、判断两极地区的方向，辨别周围环境。 、读图理解、区分两极地区的自然环境的差异。 、读图分析能力与技巧的培养。 三、教学突破 、分别用南极地区和北极地区的地图，说明两极地区的位置。 、在以两极为中心的地图上，用经纬网辨别方向和周围的环境 、利用两极

3、地区气温图，区分两极地区自然环境的差异。 4利用图片等相关资料，总结、归纳两极地区的自然环境特点。 四、教学准备 北极地区图、南极地区图、两极地区气温比较图、有关阅读资料、图片、课件等。 师 生 活 动 教学提示与建议 （一）冰雪覆盖的地区 、创设情景，导入新课。 请大家看一段录像，猜一猜片中展现的是哪儿的景象?(播放极地区的景象录像) 总结：这就是神秘的北极地区和南极地区，今天我们进入到这两个特殊地区，去解开它们神秘的面纱。 板书：两极地区。 、两极地区都是被冰雪覆盖的地区，为什么呢?我们来揭示这一问题。 板书：冰雪覆盖的地区。 展示北极地区图和南极地区图。 请同学们从图中查出两极地区的位置

4、范围和周围的大洲或大洋。（北极地区：位于北纬665以北，中心位置是北冰洋，周围被亚洲、欧洲、北美洲环绕。南极地区：位于南纬665以南，中心位置是南极大陆，周围被太平洋、大西洋、印度洋环绕。） 、引导：从纬度位置看，两极地区接受的热量多吗?试从这个方面解释两极地区冰雪覆盖的原因。（两极地区纬度高，太阳斜射，所得的太阳光热少，气温低，大部分地区冰雪终年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆盖着陆地和大洋。） 总结：由于太阳斜射，两极地区气温很低。都有极昼、极夜现象，这是由地球公转引起的。 、南北极气温比较图。 读图对比一下两极的气温值，结合课本102页有关材料，探究：在两极地区不同的气温影响下，气候和自然景

5、观会有什么差异?（南极气候：酷寒、干旱、大风。南极景观：厚厚的冰层，附近海面有冰山，被称为“白色沙漠”和“风库”。北极气候：气温高于南极，降水多于南极，风速小于南极。北极景象：终年冰封，冰雪天地。） 板书：纬度高，气温低，冰天雪地，南极酷寒、干旱、大风。 、引导：尽管两极自然条件恶劣，但也有生命存在，看图103和图104，说说最能代表两极的动物各是什么?（南极：企鹅。北极：北极熊。） 、怎样在以两极为中心的地图上辨别方向?（站在南极点上，前后左右都是北方。站在北极点上，前后左右都是南方。） 、过渡：南极远离人类的居住地，自然条件又非常恶劣，但每年都有大批的科学家前去考察，出于什么目的?带着这一

6、问题，我们探究下一个问题。 （二）科学考察的宝地 承接过渡语，板书：科学考察的宝地。 、阅读自学104106页教材内容，归纳总结：南极地区有哪些自然资源?（(1)有煤、铁等丰富的矿产资源。(2)储存着大量的固体淡水资源。(3)沿岸栖息着无数的海洋生物。(4)还有原始的自然环境，成为天然实验室。） 板书：丰富的自然资源。 总结：科考环境也是一种宝贵资源。为什么把南极地区称为“天然实验室”? 板书：天然实验室。 南极大陆地下的煤是怎样形成的? 原始的自然环境为科学家们进行气象、冰川、地质、海洋、生物等学科的科学研究提供了便利。根据大陆漂移学说，南极大陆原来并不在南极位置，而是位于温带地区，生长着茂

7、密的森林，经过地质变化形成煤层。 、展示我国科学家在南极地区考察的照片，看到这些图片，我们感到很自豪。目前，已有18个国家在南极地区建立了140多个科学考察实验站。 从南极地图上，找出中国的两个科学考察站：长城站和中山站，描述它们所在的位置。（长城站在西经60，南纬60附近。中山站在东经70，南纬70附近。） 长城站和中山站的建立时间为什么都选择在2月?（2月是南极地区气温最高的季节。） 小结：两极地区的地理位置用经纬线来确定，南极的气候与北极相反。 、自学105页阅读材料穿越南极，体会南极考察队员勇于为科学献身的精神。 、阅读课本秦大河的描述，体会极地的科考价值。 南极考察如火如荼，自读课本

8、106页内容，说说北极科考为什么越来越频繁?（北极与南极一样，都有重要的科考价值。二战之后，又在北极地区发现和开采了石油、天然气、煤、铁等资源。） 、总结：随着科学技术的不断进步，不久的将来，两极地区必将为人类提供宝贵的财富。 （三）极地的保护与和平利用 、展示日本南极捕鲸的资料。两极地区都有大量的生物资源，但都不同程度地遭到滥捕和滥杀，使两极地区的鲸鱼资源已陷于危机之中。该怎样对待两极地区的资源呢?我们以展示的资料为背景材料，分成日本方和国际社会方，两方进行辩论，在辩论中达到探究的目的。（按照日方和国际方各分成几个小组，然后以小组为单位，准备辩论材料。各组派代表发言、辩论，气氛热烈，精彩之处

9、鼓掌欢迎。日本方的辩论中心：捕鲸是为了搞科研，鲸肉食品只是科研的副食品。国际社会方的辩论中心：进行科研并不需要每年大规模捕鲸，况且，现代科学技术并不需要杀死鲸鱼来搞科研。） 板书：极地的保护与和平利用，滥捕、滥杀。 、总结：人类再也不能失去最后这片净土了，各国要引起重视，务必用条约的形式束缚各国。旨在保护南极环境的南极条约于1959年12月签订，我国于1983年正式加入。 板书：南极条约。 （四）本课小结 通过本节学习，我们认识了两极地区恶劣的自然环境和丰富的自然资源。我们了解极地地区，就是为了更合理地利用它，保护它，为人类做出应有的贡献。 初中地理教案篇2 一、亚细亚和欧罗巴 （1）洲名的由

10、来 1、学生结合预习，讲述亚洲、欧洲洲名的由来 2、结合挂图，教师指出亚欧大陆的位置并提问：亚欧两洲的洲界线是什么？引导学生在地图上说出 （过渡）分析一个大洲，首先从分析一个大洲的地理位置入手 3、分析讲述：地理位置包括其经纬度位置、海陆位置 4、师生共同阅读“亚欧地形图，引导学生从经纬度位置来分析亚洲的地理位置。并突出从南北半球看、从东西半球的位置看亚洲的位置特征 5、引导学生从海陆位置说明亚洲的地理位置特征 （2）亚洲的地理位置 6、学生讨论完成P3活动题，讨论回答欧洲的地理位置特征，而后结合挂图强化 6、提问小结：通过本节课的学习，你认为怎样分析一个地区的地理位置特征 作业布置 见基础训

11、练 第二课时 复习提问学生上台，结合挂图说出亚欧两洲的地理位置特征 二、亚、欧两洲的地形 （1）亚洲的地形特征 1、结合P5活动向学生介绍分析地形特征的方法 2、师生共同阅读“亚洲地形图”，从四方面分析亚洲的地形特征 A读“亚洲地形图”，观察亚洲地形图上主要以哪两种颜色为主？各代表了什么地形？并引导学生在地图上找出亚洲的青藏高原喜马拉雅山的,帕米尔高原的位置 B观察提问：亚洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？占地面积广不广？说明了从大洲看，亚洲的海拔高吗？ C引导学生计算青藏高原与西西伯利亚平原,珠穆朗玛峰与死海的高度差,得出结论:地势高低悬殊,地面起伏大) D继续观察：亚洲的高原、山地主要分布

12、在亚洲的哪个部位？平原又分布在哪里？这说明了亚洲的地势哪里高，哪里低？ E引导学生找到亚欧大陆东侧、东南侧的弧形岛屿，并设问：为什么亚欧大陆东部会形成如此多的岛屿和群岛呢？（联系板块构造学说理论说明） 3、通过刚才的分析，由学生小结亚洲地形的特征，教师指导学生在书本上找重点 3、按上述思路，学生阅读欧洲地形图和P6活动1题的资料，讨论欧洲的地形特征，教师结合地图引导学生理解，并引导学生找出欧洲的主要平原：东欧平原、西欧平原、阿尔卑斯山的位置 4、教师板书小结欧洲的地形特征: （1）平均海拔最低，仅340米 （2）地形以平原丘陵为主 （3）中部低平 （4）山地主要分布在南北两测 5、学生完成P6

13、表格 作业布置 见填充图册 第三课时 （复习提问） 1、分析一个大洲的地形特征应从哪些方面入手？ 2、欧洲的地形有何特征？亚洲的地形有何特征？ 三、亚洲的气候 （一）气候负责多样 1、学生观察“亚洲地形图”，数一数亚洲有哪些气候类型？并设问：世界13种气候类型中，只有哪种气候类型在亚洲没有？由此说明了亚洲气候具有怎样的基本特点？（复杂多样） 2、引导学生结合地图，从纬度位置、五带的位置、地形的角度让学生理解亚洲气候负责多样的原因：跨寒、温、热三带，且地形复杂多样 设问：亚洲气候复杂多样可以从哪些方面表现出来呢？（学生阅读P7-8文字，思考说明） （过渡）我们知道，气候的两个基本要素是气温和降水

14、，因此，亚洲气候的复杂多样性可以从气温和降水的复杂性体现出来 （5）结合教材P7第二段文字，通过马来群岛与奥伊米亚康的气温对比，理解亚洲气温差别大 （6）设问：为什么亚洲的气温差别会这样大呢？（主要受纬度因素的影响，跨纬度广） （7）展示世界雨极“乞拉朋齐”和西亚的无流国资料，说明亚洲的降水差异大，干湿差异显著 （8）讨论：为什么亚洲的降水差异会那么大？（主要受海陆位置、地形因素的影响，距海越远，降水越少） （二）大陆性强 （9）展示同纬度的亚洲齐齐哈尔与欧洲巴黎的降水资料，并分析；同纬度的巴黎和齐齐哈尔相比，冬季谁最冷？夏季谁最热？谁的气温年较差大？这说明了亚洲气候具有显著的大陆性特征 （过

15、渡）亚洲的气候不但具有显著的大陆性特征，而且季风气候显著 （三）季风气候显著 1、讲述季风的含义：指随季节变化而风向相反的风 2、结合本地实际，提问：当地冬季吹什么风向的风？气候有什么特征？夏季吹什么风向的风？气候又有什么特征？ （过渡）亚洲的季风气候是怎样形成的呢？ 1、结合板图讲述风的形成过程及与气压、气温的关系 2、板画亚洲简图，理解亚洲冬季风和夏季风的成因 3、学生朗读P8阅读，进一步深化对亚洲季风的形成过程的认识,教师结合小黑板表格小结: 发源地风向性质对气候的影响 冬季风蒙古、西伯利亚偏北寒冷干燥气温低，降水少 夏季风太平洋、印度洋偏南湿热多雨带来大量降水 4、设问：亚洲之所以会形

16、成典型的季风气候特征，和亚洲的什么地理位置分不开呢？ （小结）我们通过对亚洲的纬度位置，海陆位置、地形对气候要素的影响，分析了亚洲气候的三个特点：气候复杂多样，大陆性强，季风气候显著。 四、欧洲的气候特征 1、引导学生阅读P7图1-7，回答：欧洲有哪些气候类型？有热带气候类型分布吗？得出欧洲气候的第一个特征：以温带气候为主 2、引导学生读图1-10，比较纬度相近的鹿特丹和赤塔，冬季谁的气温低？夏季谁的气温高？谁的年温差大？由此得出欧洲气候的第二个特征：海洋性特征显著 （过渡）为什么欧洲气候具有明显的海洋性特征呢？ 3、学生讨论完成P9活动4，教师结合欧洲地图从海陆位置、纬度位置、地形因素说明。

17、 4、引导学生在“亚欧气候分布图”上找出温带海洋性气候的分布地区，并提问：在欧洲地中海沿岸是什么气候类型？温带海洋性气候和地中海气候各有什么气候特点？ 5、指导学生结合P9活动5、6题分析判断各自的气候特征。 6、小结欧洲气候的第三大特征：温带海洋性气候、地中海气候分布典型 7、学生讨论完成P9活动2、3题，进一步理解亚欧两洲的气候特征。 初中地理教案篇3 1.我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。 2.抓紧粮食生产的重要性。 我国南北方耕作制度的差异和农作物的分布规律。 计算机课件 讲述法、讨论法、谈话法。 （引言） 上学期我们已经学习、研究了中国地理环境方面的有关知识，从这个学期开始

18、我们将一起学习和研究人类活动与地理环境的关系，了解和熟悉我们利用环境、改造环境以及保护环境方面的知识。 在人类的所有活动中，人们最早从事的活动就是农业生产活动；中国作为历史悠久的古国，农业生产的地位至今都居各业之首。 下面，我们就一起学习、了解我国的农业生产。 （板书）第七章中国的农业 （提问）1.农业生产为什么能成为人们最早从事的生产活动？ 两个原因，一是生存必需，即所谓的开门七件事，柴、米、油、盐、酱、醋、茶，件件都是农业生产的产品；二是生产技术相对简单，人们易发明和掌握。 （提问）什么是农业？我们首先要明确农业的概念及其在国民经济中的地位。广义上的农业或叫大农业，即通常所说的农、林、牧、

19、副、渔五业。 （展示）农业的分类图片 请学生一一读出各业的主要产品并分析与人们生产生活之间的关系。特别注意补充农业生产的内容，不仅种粮食，还种棉、菜、油、糖等作物。 启发学生得出结论：农业为人们的日常生活提供必需的吃、穿、用等物质资料。 请学生观察后回答问题。 （展示）分别展示纺织厂、陶坛储酒车间的图片。 （提问）图中展示的是什么生产？（纺织工业） 这种工业生产的原料有什么？（棉花）棉花是农业产品。 这张图片展示的是什么生产？（造酒，是酿造工业） 原料是什么？（粮食，所以叫米酒） （展示）农机作业图片 （提问）图中的机械是农民自己制造的吗？ （回答）（不是，它们是工业产品） 启发学生得出结论：

20、农业还给工业生产提供大量的原材料和消费市场。 所以，农业是国民经济的基础。 （提问）请同学们分析：大农业的五业当中，哪一业最重要？（种植业。所以，狭义的农业就是指种植业） （承转）下面我们就从种植业谈起。（转入第一节的教学） （提问）什么是种植业？制约种植业的因素有什么？ 教师明确给出种植业的概念：种植业是指在耕地上种植农作物的农业生产部门。它深受多种自然条件的影响。 （提问）那么，这个生产部门有哪两个必需的自然条件呢？ 引导学生分析种植业的两个必需自然条件（学生回答后教师概括：一是土地，二是影响农作物生长的气候条件）。 因此，土地质量的好坏以及影响农作物生长的气候因素就都会影响到种植业的类型

21、和特点。 （提问）是不是所有的土地都能种植农作物？（高山、戈壁、沙漠等土地不能种庄稼） 什么样的土地可以种庄稼呢？ 引导学生讨论得出：地形平坦，土壤深厚、肥沃，水源丰富的土地，才适宜种植业的发展，即只有耕地，才能发展种植业。 （提问）是不是所有的耕地都完全一样呢？ （展示）水田、旱地、梯田的图片 （提问）（转入气候条件）为什么北京不能种椰子，黑龙江不能种香蕉，新疆不能种水稻？ 请学生回答后教师概括：因为任何一种农作物的生长都需要足够的热量、水分、光照等气候条件。 综合上面的分析，既要有耕地，又要有适宜的气候，两者都具备，才能发展种植业（转入种植业的地区分布）。 所以，世界上温带和热带的一些河流

22、冲积平原地区，往往成为人类发展种植业最早的地区，并因此成为人类文明的发祥地。 请学生说出世界著名的文明发祥地（南亚的印度河恒河平原，西亚的两河平原，北非的尼罗河三角洲，中国的黄河和长江流域）。 我们已经知道，我国是世界上历史最悠久的农业大国之一。据考古发现，早在氏族公社时期，我国的黄河、长江流域就已出现了原始的种植业。直到今天，种植业仍是我国农业生产的主要部门。 下面，我们就详细了解我国都种植什么主要作物，在什么地方种植。 （提问）请同学们回忆前面学过的知识，从地形、气候等方面综合分析，我国满足上述两方面条件的地区在什么地方？ （展示）中国地形图、中国温度带、干湿地区分布图，指导学生阅读，得出

23、：我国种植业为主的地区主要分布在半湿润和湿润的平原地区。 （展示）练习的图片，根据分析找出正确的一幅图。 （提问）整个种植业区内是不是全种植一种农作物？（不是） （展示）动画：中国主要种植业区和主要农作物的分布 一边展示，一边请学生辨认农作物并了解各种农作物主要分布的地区。 教师落实各种主要农作物的地区分布：小麦主要分布在秦淮以北，水稻主要分布在秦淮以南，棉花主要分布在长江和黄河之间的平原地区；糖料作物中的甘蔗分布在南部的台、闽、粤、琼、桂、川等省区，甜菜则分布在北方的黑、吉、内蒙古、新等省区；油料作物中的油菜主要分布在长江流域，花生主要分布在华北平原地区。 （提问）在我国广大的种植区内，这些

24、地方（指图）种水稻、甘蔗、油菜等并且一年内能二熟至三熟；而这些地方（指图）能种植小麦、棉花、花生、甜菜等，但一年内只一熟或两年三熟，为什么？（转到我国南北农业的差异） 因为，就是在种植区内，各地的热量、水分等气候条件也存在着显著差异，导致不同地区种植的农作物品种和农作物种植的次数都不相同。尤其我国南北方之间，这种差异最显著。 （提问）请学生回答并在图中指出我国南北方的界线（秦岭淮河）。 一边看动画概括，一边指导学生填下面的表。 耕地类型 温度带 干湿状况 粮食作物 油料作物 糖料作物 熟制 北方 南方 （提问）这些农作物都是因为人类生存需要，才种植它们；但每一种农作物人们需要的数量并不一样多，

25、那么，在我们的生产和生活中，需要量最大、与我们人类的关系最为密切的是哪类作物？（粮食作物） （提问）为什么粮食生产和人类的关系最为密切？ 引导学生讨论，得出： （1）民以食为天，食以粮为本； （2）我国人口众多，粮食需要量大；（请学生计算一下，我国12亿人口，每人若按400千克的粮食标准，每年需生产多少粮食才能满足需要？） （3）随着人口的迅速增加，耕地面积不断减少。（引导学生阅读“我国粮食总产量及其人均值的变化”图，请学生思考家里平时吃的粮食、蔬菜、食油、食糖是当地生产的，还是从其他地方运来的？）； （4）自然灾害频繁，粮食产量波动大。 （小结）所以，粮食生产是关系到我国国计民生的头等大事。

26、政府历年都把努力增产粮食放在首要地位。 （活动）我们下面请同学们筹划一下我国如何努力发展粮食生产的问题。 请学生分析回答（提醒学生不要脱离我国人多地少的国情），得出提高粮食产量的主要途径：一是要珍惜和合理利用每一寸土地；二是要用科学方法种田，提高单位面积粮食的产量和质量（视情况补充节约粮食，反对浪费，从我做起这方面的知识，对学生进行思想品德教育）。 也就是说，用科学方法种田，提高单位面积粮食的产量和质量是目前我国增产粮食的主要途径。 （提问）谁能在这方面做做文章？ 引导学生从种田的科学方法和自然条件上分析，找出商品粮基地。 因为农业生产受自然条件的影响很大，所以首先要找那些自然条件优越（面积广

27、大、土壤深厚肥沃的平原，热量充足、降水较多且灌溉便利），生产水平高，便于统筹管理的地区；在这些地区用科学方法种田（种田的科学方法一般包括：优良种子、先进的种植技术、科学的管理方法）。这些地区就叫商品粮基地，目前全国有九大商品粮基地。 （展示）九大商品粮基地图（课上做练习：先在投影图上请学生练习，方法是一个学生指，另一个学生答；然后，指导全体学生一起在中国空白图上填注）。 （提问）商品粮基地在我国的农业生产中有什么作用呢？ 粮食生产是我国的头等大事，并且，我国的人均粮食产量还没有达到世界的平均水平，那我们干脆把我国的所有耕地都用来种粮食，这样行不行？（不行）为什么？ 引导学生回答（一是我国的自然

28、条件和土地资源是多种多样的；二是国家建设和人民生活的需要也是多种多样的）。 所以，就必须在坚持“决不放松粮食生产”的同时，还要贯彻“积极开展多种经营”和“发展优质、高产、高效农业”的方针，因地制宜，使农林牧副渔得到全面发展。 （小结） （1）了解了农业的概念和重要性； （2）学习了在地形、气候等自然条件影响下，我国农业生产的地区分布和主要农作物分布； （3）抓紧粮食生产和多种经营的意义； （4）九大商品粮基地及其分布。 初中地理教案篇4 教材分析： 对一个省区的介绍，其自然环境的概述是必不可少的，是介绍其他各方面的基础。本区首先介绍了海南省自然环境。从教材左上角的一幅小图介绍海南省在我国的位置

29、，结合地图，可看出其地理位置特征，随后介绍了其范围和海南岛面积。教材通过海南岛地形图结合文字描述介绍了海南岛的地形特征和水系特征。地形和水系特征是相辅相成的，中高周低的地形特点使海南岛水系呈放射状流人南海。海南省地处热带，属热带季风气候，同时又受海洋影响，具备一定的海洋性气候特征。总的来说是以冬季暖热，夏季高温多雨为主要特征。这种气候特征决定了海南省农业以热带作物为主，加之风景秀丽，使其成为我国热带风光旅游胜地。从这一角度看，海南气候特征是本节难点。海南省独特的。热带经济作物为主的农业和丰富的旅游资源是本节的重点。浓郁的民族风情，是与居住在海南岛上的黎族、苗族、回族等少数民族的民风民俗相关联的

30、，也是海南旅游资源的一部分。 教学建议 新课导人： 方案： 在我国南部有一岛屿，因交通闭塞，人烟稀少，历代封建帝王都将此作为流放犯人的地方，内陆的，人们把它视为天之涯，海之角，有去无回，故有天涯海角之称。你知道它是我国的哪一岛屿吗？ 方案： 用多媒体播放海南的蓝天碧海、沙滩椰林、红树林、珊瑚礁等热带风光及具有海南特色的黎村苗寨、篝火欢歌等民族风情的录像片。引人对海南省新课的讲授。 在讲述海南省自然环境时，可按以下步骤进行： 1用多媒体投影仪展示中国政区图（或出示中国政区挂图X请一个学生指出海南岛、中沙群岛、西沙群岛和南沙群岛。 2结合地图说出海南岛的地理位置。（海南岛是我国第二大岛，位于祖国南

31、端，北以琼州海峡与广东划界，西临北部湾与越南相对，东部和南部濒临南海，是我国最年轻省份，也是省级经济特区。 3展示海南岛地形挂图，进行以下练习： （1）找出五指山、万泉河、黎母岭、昌化江、南渡江。 （2）海南岛地形有何特点？水系有何特征？ （3）这种地形特点同水系特点有何关系？（海南岛中高周低的地形特点，决定了海南岛水系呈放射状流人南海。 3结合中国政区图，请学生描述一下海南所处纬度区域、当地的气候特点。（海南岛属热带季风气候，同时又深受海洋影响，高温多雨为其主要气候特征。全年无冬，最冷月的平均温度为1624。 在讲述海南省热带经济作物为主的农业时，按下列步骤进行： 方案： （1）为什么海南省

32、农业以热带经济作物为主？ （2）海南省有哪些主要热带作物？ （3）海南省有哪些热带水果？ （4）为什么海南渔业资源丰富？你知道有哪些水产品吗？ （5）完成教材p67活动题1，了解海南丰富的盐业资源。 方案： 2用多媒体展示天然橡胶、椰子、胡椒、咖啡、腰果、剑麻、槟榔、菠萝蜜、芒果等热带作物画面。 3出示椰子、胡椒、腰果、摈榔、菠萝蜜等实物。（教师可去超市预先购买） 讲述海南省旅游资源时，可按以下步骤： 1用多媒体播放海南的蓝天碧海、沙滩椰林等热带迷人风光，及黎村苗寨，黄火欢歌的民族风情片段。老师可补充讲述：在现代旅游业中，有所谓三S指的是太阳、海洋和沙滩这三种最受人们欢迎的旅游资源，而此三者都

33、与海滨有关。中国海滨旅游最大的潜力在海南，这里一年四季都适宜海水浴。 2讨论：海南有哪些丰富的旅游资源？（对照教材海南岛地形图） 3、指导学生完成教材P66活动题3和P67活动题2。 附板书： 一、自然环境特征 1地理位置 2范围面积 3地形特点 4水系特征 5气候特点 二、热带经济作物为主的农业 三、丰富的旅游资源 1秀丽的热带风光 2浓郁的民族风情 初中地理教案篇5 教材分析 人是社会的主体，人的生存离不开自然环境，关于世界的人口在迅速增长的这个结论，学生已经了解，但是如何准确、科学的表述从历史发展的过程中，人口的增长速度的变化及其带来的影响？人口分布的不平衡，分析为什么存在这么大的差异？

34、学生对这些问题的认识和理解，还远远不够，本章从人地关系的角度，阐述了有关人口地理方面最基本的一些知识，为今后学生参加生产实践和进一步学习打下基础。人口的增长、分布及人口问题是人口地理中最基本的知识，也是学习本章各部分知识的基础。 学情分析 学生第一次接触人文方面的知识，有可能激发学习兴趣，也有可能根本不入门。人口问题是现在社会上出现频率较高的话题，各国、社会各界对人口问题的关注有助于学生的理解，积极运用辩论的形式激发学生兴趣，调动学生的积极性。 教学目标 知识与技能：理解人口增长、分布的特点、世界人口问题及其对社会、环境和经济的影响。 过程与方法：学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况

35、，以及世界人种的分布。通过地图，能分析影响各地区人口密度的自然原因。 情感态度与价值观：通过了解世界人口问题，初步形成正确的人口观，意识到“控制人口数量、提高人口素质”的紧迫性，并从中学会用辩证的眼光去分析问题，树立可持续发展的观念。 教学重点和难点 教学重点： 1.世界人口增长和分布的特点。 2.人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。 教学难点： 1.人口自然增长率、人口密度的概念。 2.人口增长的地区差异。 3.人口问题及对策。 初中地理教案篇6 教学目标： 1、利用地图说明全球海陆分布特点，记住海陆面积比例 2、运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡 3、在世

36、界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征 重点和难点： 1、全球海陆分布特点 2、七大洲和四大洋的分布 教学准备： 1、小地球仪 课时安排：1.5课时 教学过程： 师生活动教学提示与建议 第一时： 导入： 世界上第一个乘坐宇宙飞船进入太空的人是谁？ （原苏联的宇航员加加林） 他到了太空，回头看到我们生活的地球，是怎么样的？ （地球上大部分都是水，在太空中地球是如此的蔚蓝美丽） 提出问题： 那么地球表面的海洋和陆地到底是如何分布的呢？今天老师就和同学们一起学习世界大洲和大洋的知识 板书：一、世界海陆分布特点 1、人类对地球面貌的认识过程 对地球面貌的探索，人类经历了漫长的历程，其中

37、有许多著名的探险家为人类认识世界做出了杰出的贡献。下面就请各组派一名代表向大家介绍一些具有代表性的人物及他们对人类所作的贡献。 （学生介绍的过程中用向学生提供古“丝绸之路”路线、郑和下西洋路线、哥伦布及麦哲伦航行路线等示意图） 学生分组活动： 1、丝绸之路2、马可波罗游记3、郑和下西洋4、哥伦布地理大发现5、麦哲伦环球航行 （学生互相评价） （1）组织活动 指导学生用准备好的线绳把地球仪平分成任意两个大小相等的半球，比较海洋和陆地面积的大小 指导学生先把地球仪按自转方向转动，闭上眼睛，让地球仪停止转动后用一个手指随意按住地球仪的任意部位，然后统计分别陆地和海洋的人数并计算所占的比例。 （2）但

38、是，由于我们只有40多人，所以我们算出的海陆面积是不准确的，那么根据科学家的计算，海洋和陆地各占全球面积的多少呢？ （出示教材图2.2“世界海陆面积比较”） 学生活动 得出结论：地球上海洋的面积大于陆地的面积 按照要求参与活动，计算出陆地和海洋的比例 学生回答 71为海洋，29为陆地。概括说就是“七分海洋，三分陆地” 板书：2、全球海陆分布比例 （3）问：所以加加林在太空中看到地球时认为它应叫什么？ 提问： 同学们，你对地球的名称有什么看法？ （鼓励学生）（水球） （这是由于古人当时并不了解地球的整体面貌，不知道地球表面水体面积大于陆地面积的结果；人们已经叫了那么长时间的“地球”了，没必要再改

39、成“水球”。） 提问： 这七分海洋、三分陆地均匀地分布于地球表面吗？显然不是。看手中地球仪，南北半球海洋和陆地的分布有何不同？ （展示南北半球图及南北半球海陆分布比例，帮助学生总结海陆分布特点。） 板书：3、世界海陆分布特征 学生活动： 观察地球仪说明，并总结出海陆分布的特点为：世界海陆分布很不均匀，陆地集中分布在北半球，海洋大多分布在南半球。 板书：二、七大洲和四大洋 七大洲： 亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲 四大洋： 太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 1、（展示世界海陆分布图）从地图上看，全球的陆地都被海洋围着，并被分割成几块面积广大的部分和许多面积较小的部分；面积广大的海

40、洋也被陆地分割成几大片。我们经常听到大洋、大陆、半岛、岛屿、海、海湾、海峡等众多的称谓，究竟是怎么回事？请看图（用展示某地区的立体示意图和平面轮廓图，两图均标注注记），自学上述地理名词的意义 2、我们把大陆与它周围的岛屿合起成为大洲。看教材图2.6“大洲和大洋的分布”回答： 世界上有哪几大洲和哪几大洋？ 太平洋、北冰洋沿岸各有哪几个大洲？ （太平洋沿岸有亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲、北美洲；北冰洋沿岸有亚洲、欧洲、北美洲。） 东半球主要有哪几个大洲？ （大洋洲、亚洲、欧洲、非洲） 西半球主要有哪几个大洲？ （南、北美洲） 赤道横穿哪几个大洲的陆地 （南美洲、大洋洲、亚洲、非洲） 世界上面积最大

41、的大洲和大洋？ （亚洲、太平洋） 世界上面积最小的大洲和大洋 （大洋洲、北冰洋） 全部位于北半球的大洲？ （欧洲、北美洲） 世界上纬度最高的大洲和大洋？ （南极洲、北冰洋） 跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？ （南极洲、北冰洋） 3、有些大洲是相连的，在世界地形图中找到这些大洲及其分界线，并把分界线描绘出。重点指导学生读2.7，找到亚、欧、非三洲的分界线，并描绘说明。 学生活动： 通过两图对比，明确其地理意义。 边查图边回答，进一步熟悉巩固七大洲和四大洋的名称和分布。 巩固练习： 1、填图：在教材图2.1中填注七大洲和四大洋的名称 2、绘图：在教材图2.9中，用简单的几何图形绘出亚洲、欧洲、非洲、北美洲和南美洲的轮廓，并注出七大洲和四大洋的名称。 初中地理教案篇7 一、教学目标 1.知道东南半岛与马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征。 2.通过阅读地图，能够从图中获取相应地理信息，提升识图、析图能力;通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。 3.形成地理要素之间是相互联系的观念。 二、教学重难点 重点：中南半岛和马来群岛山河分布特点和气候特点。 难点：山河分布及气候特点和对人类活动的影响。 三、教学过程 环节