最新散文的教案优秀范文.doc

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1、最新散文的教案优秀范文 下面是小编为大家提供与小班语言散文教案相关的所有资讯,希望我们所做的能让您感到满意! 散文的教案优秀范文一 教学目标: 知识与技能:1、指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文. 2、学习以物喻人的写法. 3、培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力,培养学生的想象力和创造力. 过程与方法: 自主合作探究 情感态度与价值观: 体验人间挚爱亲情,培养健康高尚的审美情趣. 教学重点: 反复诵读,品味诗歌的语言,领会诗歌美好的母子深情. 教学难点: 把握诗歌情感基调,通过诵读揣摩逐步提高鉴赏诗歌的能力. 课时: 一课时 教学过程: 课首三分钟说话训练 一、导入 二、研读金色

2、花 1、介绍作者、金色花 泰戈尔1861-1941是印度的诗人、小说家、艺术家、社会活动家.一生创作了五十多部诗集,十二部中、长篇小说,一百多篇短篇小说,二十多个剧本,一千五百多幅画,以及大量的歌曲和文学、哲学、政治方面的论著.一九一三年十一月,泰戈尔的吉檀迦利获得了诺贝尔文学奖. 金色花:印度圣树,木兰花属植物,金黄色花. 2、初读感知 1)、一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢? 这首诗向我们展现了 我 想像自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面. 2)、我从诗中读到了一个_的孩子. 我从诗中读到了一个_的妈妈. 3、品读诗歌 仔细品读课文再结合语句与小组同学谈一谈. 文中的

3、母子情是怎样表现出来的? 4、写法研讨 这首诗诗人想像 我变成了一朵金色花 来表达纯真的母子之爱,借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法.即是托物寄情的写法 5、小结 三、共同学习荷叶母亲 1、导入 2、作者介绍、文体 冰心(1900-1999)原名谢婉莹,福建人,我国现代散文家、诗人、儿童文学家,代表作有诗集繁星、春水,她的诗以抒写纯真的童心和圣洁的母爱为主,影响很大. 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体,一般篇幅短小,具有诗的意境和散文的表现力. 3、检测字词 4、整体感知 听读课文后的直接感受是什么? 5、合作研讨 文中写了几次看红莲,当时的环境、心情、红莲的样子? 6、品读

4、文章 找出诗中感受最深或自己比较喜欢的一个语段,分析体会其中的情感! 7、拓展练习 发挥你的想象,仿照文中的语言写一段献给母亲的诗句. 例如:母亲啊!您是_,我是_,_,_. 8、小结 四、作业 借助一种形象写一段话或一首诗,表现对父母的爱. 板书设计: 散文诗两首 金色花 泰戈尔 三次嬉戏-母子情 荷叶母亲 冰心 散文的教案优秀范文二 【活动目标】 1、初步理解散文内容,认识夏夜中常见的景物,感受散文表达的意境美. 2、在课件与图片的提示下,尝试学说散文中优美语句. 3、大胆参与活动,体验散文无限美好的遐想意境. 【活动准备】 1、Flash课件萤火虫和星星. 2、野花、小草、萤火虫、星星图

5、片若干. 3、蓝色背景布一块. 4、温柔的、带有梦幻般感觉的音乐梦幻曲,音响设备. 【活动过程】 (一)课件导入,初步感知夏夜中的一些景物. 1.欣赏图片:认识夏夜中的萤火虫、月亮和星星. 依据散文情节提问,并根据幼儿的回答,出示相应图片. 师:今天郁老师要带小朋友们去参观一个神奇的地方,睁大眼睛看仔细喽!(出示图片)你们看到了什么? 2.小结:在美丽的夜空中,有月亮、星星和萤火虫呢.(引导幼儿说出景物). (二)分段欣赏,理解散文的优美诗句. 1.欣赏课件:朗诵理解散文段落一. 师:今天,它们都来了.(播放Flash,朗诵第一段) 师:月光像什么呀? 师:温柔是什么的感觉? (先请幼儿说说,

6、然后提炼:温柔就像妈妈抱着我们的时候一样,师边演示变说:轻轻地、柔柔的很舒服的感觉) 师:谁能带着轻轻柔柔的感觉说一说这一句好听的话呢? 播放梦幻曲再次朗诵第一段.(中间可以提醒幼儿边摇晃.) 2.欣赏课件:朗诵理解散文段落二. 师:在这么美的夜空中,萤火虫开始飞舞,它一会飞到了花朵上闻一闻,一会飞到了小草里绕一绕. 师:萤火虫它飞到哪里去了?飞到花朵上(小草里)做了一个什么动作? 师:那我们也来学一学萤火虫吧.边学边提示幼儿学说 它一会飞到了花朵上闻一闻,一会飞到了小草里绕一绕. (中间穿插个人点评,及时表扬那些胆小表现好的孩子)教师:小草和野花看见了,它们会怎么样呢? 师:那我们来看一看,

7、朗诵第二段. 师:小草和野花怎么样了? 3.欣赏课件:朗诵理解散文段落三. 师:萤火虫这下更开心了,它又会飞到哪里去呢? 师: 那我们一起来接着往下听. 朗诵后半部分 萤火虫飞着,飞着,最后和星星们呆在了一起. 师: 萤火虫飞到哪去了? 原来它们和星星呆在了一起,成为好朋友了. 4.欣赏课件,朗诵理解散文结尾. 师: 你们知道吗?萤火虫还会变魔术呢,我们一起来看看它是怎么变的. 师:萤火虫变成什么了?(看着图片) 小结:原来萤火虫变得和星星一样,忽闪(动作)着淡淡的光. (三)完整欣赏,体验散文的语言美、意境美. 1.播放课件,完整欣赏. 师:刚才我们一起表演、一起学说的好听的话连在一起,是一

8、个好听的故事,名字叫(要加重语气并放慢速度)萤火虫和星星,散文的名字叫什么呀?我们一起来听一听. 2.闯关游戏,完整欣赏教师:可是老师这里有一些萤火虫也想和星星做好朋友,你们愿意帮它们吗?不过月亮姐姐说必须要闯过两关,你们行吗?(让幼儿大声说出来)播放相应的录音,第一关由幼儿跟着老师读,第二关由幼儿跟着电脑老师读. (四)表演提升,在优美的情境中进一步欣赏散文. 幼儿扮演萤火虫,然后将萤火虫贴到蓝色的布做成的夜空中. 散文的教案优秀范文三 知识与技能 正确、流利、有感情地朗读这两首诗. 过程与方法 在学习中遇到疑难语句或意蕴丰富的形象,可以采用质疑讨论的方法学习. 情感、态度与价值观 在诵读中

9、,体会文中浓浓的母子情. 重点 品味诗歌的精美语言,体会诗歌中浓浓的母子情. 难点 体会散文诗的写作特色. 诵读法;自主、合作、探究法. 1.歌曲烛光里的妈妈. 2.作者冰心的简介. 3.课文录音. 4.歌曲世上只有妈妈好. 5.制成PPT演示文稿. 2课时 唐朝诗人孟郊的游子吟, 慈母手中线,游子身上衣.临行密密缝,意恐迟迟归.谁言寸草心,报得三春晖. 是一首母爱的颂歌.母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感.它不会因为时空的流转而改变.同学们,当你沐浴着母爱的光辉时,你是否想过应该用什么方式来回报母亲的爱呢?今天,我们大家就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗-金色花. 泰戈尔(186

10、11941),印度诗人、作家、艺术家和社会活动家.1913年获诺贝尔文学奖.生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭,13岁即能创作长诗和颂歌体诗集.泰戈尔是具有巨大世界影响的作家.他共写了50多部诗集,被称为 诗圣 .代表作有新月集和飞鸟集等. 1.学生自由朗读,先确定一下这首诗的感情基调,用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼! 例句: (1) 假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在空中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈,你会认识我吗? (孩子的调皮、快乐) (2) 你要是叫道: 孩子,你在哪里呀? (母亲的焦急惦念) (3) 你到哪里去了,你这坏孩子? (

11、母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜) (4) 我不告诉你,妈妈. 这就是你同我那时所要说的话了. (孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋) 2.小组赛读,每组代表选择自己喜爱的段落朗读. 3.齐读,再次感受语言美. 1.金色花写了 我 和妈妈的哪几次嬉戏? 三次嬉戏: 母亲做祷告时, 我 开放花瓣散发香气. 母亲读书时, 我 将影子投在书页上. 母亲去牛棚时, 我 和她开玩笑,恢复原形. 2.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 孩子:天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良. 母亲:关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养,有生活情调、有虔诚的信仰. 3.孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈

12、妈知道? 孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方.孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨.所以他只是撒娇,就是为了瞒着妈妈. 4.为什么妈妈见了面,说 你这坏孩子 ? 当妈妈一整天都找不到儿子,那种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然责怪孩子,但责怪中透出的是至真的母爱. 5.作者为什么把孩子想象成一朵金色花? 一是印度人喜欢用花比喻儿童;二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱.那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉.人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩

13、子回报母爱的心愿. 第一部分(第13自然段):总写 我 想变成金色花的愿望及目的. 第二部分(第49自然段):三次嬉戏场面. 母亲祷告时,悄悄开花散发香气. 母亲读书时,将影子投在书页上. 母亲寻找时,恢复原形跳到母亲面前. 金色花用充满童真的想象,细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理,含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁. 1.富有童趣. 金色花是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的.一开始,这个孩子想象自己变成了一朵金色花,长在树的高枝上.为什么要长在树的高枝上呢? 为了好玩 ,这样的回答就完全是儿童的逻辑了.当妈妈寻找他时,他 暗暗地在那里

14、匿笑,却一声儿不响 ,顿时,一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上.最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致. 2.清新隽永. 纵观全诗,没有华丽刻意的辞藻,所用都只是平常语句,但却丝毫没有给读者苍白贫乏之感.相反,这些简单清新的语句,更好地表现了作品的主旨. 3.意蕴深刻. 金色花可说是一首雅俗共赏的好诗,作为读者,我们既可以从我们平常的生活经验出发,认为这是一首表现母子之爱的散文诗.也可以结合诗人的一贯风格,从宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗,把本诗的主题理解为敬颂神灵. 三次嬉戏母亲孩子(金色花-圣树)祷告散发香气读书投影书页拿灯(去牛棚)恢复原形纯真的母子之爱 母爱是世界上最伟大的一种感情,

15、也最能集中地体现亲情,在中外文学,母爱是文学作品中一个永恒的主题.上节课我们已经学习了泰戈尔的金色花,今天我们继续学习一篇关于母爱的文章,看看作家冰心是如何表达自己对母亲的依恋的. 冰心(19001999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家.原名谢婉莹.冰心的著作丰富,小说有两个家庭斯人独憔悴等,散文集有寄小读者、往事等,诗集有繁星春水等. 1.老师示范朗读,学生圈点勾画,把握文章大意. 这是一篇借景写人、托荷赞母的散文.写荷花是为了写 我 ,写荷叶是为了写母亲,达到 我 是雨打风摆的荷花,而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界. 2.理清结构层次. 文章从自家院子里的莲花写起,重点写雨中

16、的莲花,在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花,触动了自己,于是产生了联想,想起了母亲,想起了母亲爱护儿女的情景,于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情. 1.园里莲花有很多,作者选择了其中两朵来写,这里采用了什么表现手法?有什么作用? 衬托两朵莲花,一白一红,一谢一安然,以白衬红,更突出表现了红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福. 2.文章写莲,先作平平淡淡的叙述, 有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的 ,这样写有什么作用? 红莲是全文着力用墨的重点.作者先作平平淡淡的铺垫,接着把花放在人的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系在一起,为下文的以花喻人埋下伏笔.由父亲的朋友送的

17、莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲,引入自然.有八年未看到莲花,但却对九年前看到的莲花记忆犹新,说明莲花给自己的印象深刻. 3.作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的?红莲呢?作者的心境又是如何变化的呢? 一看红莲 心情:烦闷 环境:繁杂的雨声浓阴的天 红莲:开满亭亭 一切景语皆情语 ,写白莲的凋谢,恰是自己心境的刻画.写红莲由菡萏到盛开,观察细腻.红莲首次登场. 二看红莲 心情:不适意徘徊 环境:雷声作了雨愈下愈大 红莲:左右攲斜无依无靠 三看红莲 心情:不宁的心绪散尽感动 环境:雨肆意地下着 红莲:在大荷叶的覆盖下不摇动 由荷叶保护荷花自然联想到母亲对女儿的爱护,联想丰富,文章结尾,

18、升华主题. 4.这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下,安全地成长着,如果没有了荷叶的荫蔽,红莲会怎样呢? 学生回答(花瓣凋零、枯萎;被风吹倒了,压断了) 是啊,如果没有荷叶的庇护,红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢.请同学们找出文中描写白莲的句子. 品读课文描写白莲的部分,指导学生朗读时融入作者的情感. 5.你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗? 母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? 6.文章结尾一段运用了什么修辞?全段在全文中起什么作用? 运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶.抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情.点明主旨,深化

19、情感. 心中的雨 暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难,只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人.母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中得到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福.文章结尾卒章显志,升华主题. 第一部分(第1、2自然段):写父亲的朋友送我们两缸莲花,引起 我 对往事的回忆. 第二部分(第37自然段):描绘雨中荷叶护红莲的动人情景. 第三部分(第8、9自然段):点明主旨,表达作者对母亲由衷的感激与爱恋. 荷叶母亲通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景,联想到母亲的呵护及关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大,抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情. 荷叶母亲 寄寓 荷叶 母亲 (无畏遮蔽)联想(无私爱护) 红莲 我 象征 心中的雨 人生路上的坎坷磨难 本课教学,由于两首散文诗都有很强的抒情成分,因此我加强了对学生的朗读指导,让学生在朗读中感受语言文字的表现力、熟悉文章内容.这同时也有利于学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次.