最新关于《周庄水韵》教学设计汇总.doc
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1、最新关于周庄水韵教学设计汇总 在这样美丽的小河里泛舟,怎能不更富于诗意呢?因而也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中,从不同季节感悟它的水韵之美.下面是小编收集的关于周庄水韵教学设计汇总,希望能帮助到大家. 篇一:周庄水韵教学设计 一、教学内容分析 本单元的游记教学,意在让学生了解祖国山川壮丽可爱,更加热爱祖国大好河山.本篇课文属于写景抒情式游记类散文,旨在让学生了解游记的特点,引导学生学习游记的写作方法,学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言,并能在写作中运用.引导学生体会作者渗透在游记中的感情,并品味散文的语言风格. 周庄是江南典型的 小桥、流水、人家 .周庄的意义就
2、不仅在欣赏、旅游的价值,更应该是我们汲取民族历史文化营养的脐带.课文包含一种韵致,两相联系,三次游历,四个画面,四种方法. 二、学生学情分析 在学习巴东三峡的基础上,理解了山河的壮丽可爱.现阶段的中学生感情丰富,有着独特的审美情趣和不可低估的想象力.课文文字清丽,似一幅幅充满流动感的画面,很容易激发学生的想象和个人内心的情感.教师应充分考虑到学生的这一特点,教学中注意调动学生的生活积累和情感体验.初二学生已经有初步的阅读能力,可以通过预习领会课文内容,把握课文大意.但学生还没有形成良好的学习语文的习惯和方法,摄入的信息量比较狭窄,不能主动地、积极地合作探究学习.个别学生对语文缺乏兴趣,依赖性较
3、强,学习较为被动. 三、教学目标 1、知识与技能 (1)了解作者三次游周庄的情景和感受. (2)培养学生的朗读能力. (3)品味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感. (4)学会从不同角度描写景物的方法. 2、过程与方法 (1)通过自学扫清字词障碍. (2)通过多种阅读方式了解文章内容及作者三次游周庄的感受. (3)充分利用多媒体课件图片,要求学生根据画面想象文中描绘的情景. (4)增强语言的感悟和运用能力. 3、情感态度与价值观 (1)整体感知周庄水乡动人的情韵,了解祖国如诗如画的水乡风貌,感受祖国河山的美好. (2)引导学生增强对外开放意识,理解改革的重要性 四、教学重
4、难点 1、重点: 品味清新优美的语言,欣赏出周庄水韵的古典意境. 2、难点: 走出文本,联系历史与现实,对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价 五、教学策略设计 采用多媒体教学,在学生自主学习的基础上,引导学生掌握游记散文的基本知识.采用通读、讨论、交流见解、归纳总结等方式,启发学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力,让学在积极主动的思维好情感活动中,加深理解,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣.遵循母语教学的规律,按照感知 理解 欣赏 评价的阅读心理规律教学.先整体感知,再局部揣摩,最后整体评价. 新课标认为 阅读教学是教师、学生、文本对话的过程. 教师应该始终注意阅读探究的方向 文
5、本,在平等的对话中,引领学生走进文本,亲近周庄,走出文本,评价周庄.指导学生将课堂学习和社会生活有机地结合在一起,阅读中能知人论世,对课文做出评价,提高审美情趣和文化品位.本设计的特色或亮点:如歌曲导入法,诱发学生的学习动机,激发浓厚的学习兴趣.问题情境的设计:要从学生的经验、生活出发,注意目的性、把握难易性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性,采用整体分解的方法,让学生理解局部作品的思想情感,再在此基础上归纳主旨. 六、教学媒体设计 在多媒体教室进行授课,为创设愉悦的教学氛围,建构清晰的知识体系,利用多媒体课件展示周庄图片,突破想象难关,以期利用网络资源,制做多媒体课件,发挥网络信息量大创设
6、情景生动的优势,实现信息技术与语文课的整合.通过多媒体课件,有利于调动学生的视觉,听觉,缩短了语言与联想的距离,拓展思维提高课堂教学效益. 七、教学过程设计 篇二:周庄水韵教学设计 【学情分析】 这个单元的学习重点是通过记叙文中的叙述和描写,感受文中所表现的艺术形象.本文主要内容是在叙述中描写水乡的风韵.启发学生立足课文中对水的声音、色彩等方面描绘的动感意象,展开想象,在头脑中浮现绚丽画面.这样,既能帮助学生理解内容,体悟情感,又能培养想象力. 以学案方式布置较为详细的预习作业,该学案分背景资料(包括作者介绍、周庄简介以及文章分析中需用到的相关概念)、基础知识(注音、词语解释)、预习指导(预习
7、题及预习要求)、拓展练习题、课后作业5部分.旨在培养学生在静态知识方面的自学能力,并且有效提示学生提前关注本节课教学重难点,为课堂教学的顺利推进奠定基础. 新课标认为 阅读教学是教师、学生、文本对话的过程. 教师应该始终注意阅读探究的方向 文本,在平等的对话中,引领学生走进文本,亲近周庄,走出文本,评价周庄.杜绝离开阅读感受的生长点 文本,乱说乱评的现象. 【教学目标】 1、知识与能力: 体味欣赏散文清新优美、抒情性强的语言,体会课文表达的真情实感. 指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美.培养学生依据文本,由浅入深的品析文章关键词句. 2、方法与过程 : 创设情境朗读训练文本解读探究拓展
8、 指导朗读启发思考引向深入实现自主、合作、探究式学习 3、情感与价值观 领略全文的境界和感知周庄水乡动人的情韵之美,能引发对周庄历史人文的当代价值的思考,提高审美情趣和文化品位. 【教学重点】 指导学生在朗读中感知周庄水乡动人的情韵之美,体会作者抓住水乡特征来体现周庄的优美和韵致的写法. 【教学难点】 准确理解文中的关键词语、句子. 走出文本,联系历史与现实,对周庄历史人文的当代价值做出正确的评价.引发学生关于文化遗产保护方面的初步思考. 【课时安排】 1课时 【教学方法】 情境设置法、提问引导法、点拨拓展法 【教学用具】PPT 多媒体 【课前准备】 师:1准备播放的音乐和教学课件 2采用多
9、篇三:周庄水韵教学设计 媒体辅助教学. 生:课前预习,朗读课文,完成学案 【教学过程】 一、 创设情境,课文导入:(约3分钟) 师:让学生以游客或者导游的身份对周庄简介(每人不超过100字). 几位同学已经非常出色地给我们简介了周庄. 下面就让我们随同作家赵丽宏,一起去感悟他笔下的 三分水,二分桥,一半是旧城. 周庄水韵之美.(板书). 我们这节课的任务是:有感情的诵读中,品析文章关键词句,感知周庄水乡动人的情韵之美.老师呢,只提一个小小的要求:专注投入,用情读文,大胆感言.同学们能做到么? 二、 整体感知 走进文本,亲近周庄:(约10分钟) 师:要想走进文本,体味作者的情感,必须要抓住课题.
10、大家看课题周庄水韵,字典义有四种解释,你认为哪一种最适合本文?从题目入手,请从1-3段中找一句话来阐释:体现作者对周庄饱含感情,又印证了本文课题的恰当? 学生思考后,举手回答,答案不必唯一,能从文本中找出依据,言之有理即可. 教师小结: 周庄的水给古老的旧镇带来了生命,带来了活力,增添了神采,凭添了韵味.充满诗情画意,如一曲悠长的乐曲,如一幅写意的画卷,如一杯醇香的美酒这里的情趣,不仅仅体现在它是水乡,水多.还包括:一幅幅美丽的画面, 水中倒影如画,水面波动如绸.一声声好听的声音,和面临水人们的美好感受等多方面的元素.因此,情趣一词能更能全面的概括文章内容.用文章1 3段的一句话概括 周庄水的
11、情趣包含:周庄的水和一切与水有关的事物. 三:局部品味 对话文本,欣赏周庄.(15分钟) 师:好,下面就让我们以一个外乡人的身份去泛舟周庄的小河,领略它富有诗意的水乡情趣.看前三段,你认为哪一段最富有诗意,通过你精彩的朗读和品评,带领大家初游周庄,领略它的情趣? 学生朗读后,按照:写了什么 怎样写的 为什么这么写的思路来点评 学生活动:朗读、评点自己喜欢的段句(比喻句、描写句、关键词),教师点评,引领同学补充. 教师小结:这几位同学的朗读舒缓悠扬,并且能关注重点词句去赏析给我们描绘了一副倒影如画,波动如绸的胜景,一下子把我们带入了美丽的周庄中去,恍惚我自己,忍不住放慢脚步,放松心情,悠闲自在地
12、细细品味这水乡的韵味.在这样美丽的小河里泛舟,怎能不更富于诗意呢?因而也深深地吸引了作者不止一次流连忘返于周庄的小河中,从不同季节感悟它的水韵之美. 学生活动:学生可选择不同形式的朗读,理解第4自然段,体会作者前两次游览周庄的情景和感受. 第一次游览,作者把 的周庄比作 (板书) 教师:哪一位同学愿意带领我们欣赏春雨雾中的周庄水韵? 学生活动:朗读、评点自己喜欢的段句(修辞句、描写句、关键词),教师点评,引领同学补充. 教师小结: 也许,因为雨阻住了游客们的脚步罢,这一天的小镇一下子恢复了昔日的宁静.近看,雨雾飘动,视线逐渐远行,石桥屋脊也失去往日的明艳线条,随着雨雾忽隐忽现变得飘忽起来.烟雾
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