最新小学三年级语文《暮江吟》优秀课堂教学设计3篇.doc

《最新小学三年级语文《暮江吟》优秀课堂教学设计3篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新小学三年级语文《暮江吟》优秀课堂教学设计3篇.doc（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、最新小学三年级语文暮江吟优秀课堂教学设计3篇 暮江吟诗人很善于使用色彩的对比,他多像一个大画家,用他手中的彩笔,描绘出我们祖国自然风光的色彩美.以下是小编整理的小学三年级语文暮江吟教学设计3篇,希望可以分享给大家提供参考和借鉴. 小学三年级语文暮江吟教学设计一 【教学目标】 1、理解诗句的意思,了解诗中所描写的景色,有感情地朗读. 2、通过反复朗读,整体把握诗歌情感,感受自然美和语言美. 3、从关键词语 一道、铺、瑟瑟、可怜 入手,理解诗句意思,体会作者的思想感情. 【重点难点】通过对诗句的理解,展开丰富的想象,复现诗中的意境. 【教学过程】 一、温习导入: 同学们,我们已经学了不少古诗,下面

2、我来考考大家,我念一句,你们背整首古诗. 离离原上草 ? 这首诗的诗人是谁?(白居易).今天,我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗 暮江吟.(出示课题,齐读课题)( 吟 是前鼻音) 二、解题,知作者: (接上)我们来看一下这个 暮 字,上面是一个?草字头,草字头下面有一个? 日 ,这个 日 表示的就是?太阳.太阳落到草丛下了,这个 暮 表示什么意思.(傍晚) 从诗题中我们知道了时间.你还能知道什么?(地点:江边.吟:吟诗) 那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢?(白居易) 既然大家都曾认识这位伟大的诗人,你能说说他的 字 和 号 吗?(PPT示简介) 三、熟读古诗,整体感知: 1、究竟是什么样的景

3、色吸引了白居易在此吟诗呢?让我们一起来读读看 齐读.大部分同学都读得很好,但还有部分同学读得不通顺,下面请同学们自由朗诵. 2、学生自由大声练读.(可站、可坐、可配合手势,可以摇头晃脑,可以大声读,也可以小声读等,想怎么读就怎么读,但是要读准诗中的生字,读通顺诗句.)(个别汇报读,师生评:字音读准了,证明你已有收获;读得真流畅,学习力强;读出了古诗的韵味,你真是个小诗人?) 3、教师范读.师:你们注意老师是怎么停顿的. 4、学生个别读(比比谁读得好)、齐读. 四、明确背景,体会情感: (同学们读得真好,短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了,可我们似乎还缺少了点东西,缺少什么呢?对了,缺少点情

4、感.俗话说:诗言志.诗人写诗是为了表达自己的情感,那么他要表达什么样的情感呢?让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由) PPT示背景(指名读):当时朝廷政治昏暗,斗争激烈,诗人品尽了朝官的滋味,自求外任.白居易在赴杭州任刺史的途中写的.该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情.让我们带着诗人那种轻松畅快的心情,随同诗人一起赏景抒情 齐读 五、品读探究,深入理解: 1、画景物:听着同学们的朗朗读书声,我们仿佛穿越到了唐代,与诗人一起欣赏江边美景.下面我们再通过进一步的学习,将这江边的美景图一一描绘出来. 诗人在不同的时间里,各写了哪些景物?找出来,用笔画出来.(画景物 汇报)(板书:残阳、江

5、、露、月) 2、品诗句:这些常见的景物,为什么能让诗人流连忘返呢?让我们跟随诗人的笔墨,一起走近江边.齐读一二句.PPT 你觉得诗人笔下的太阳是怎样的?(火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的)同学们口中的夕阳真美啊,你们真是白居易的知己啊! 在这两句中有一个动词,你能找出来吗? 铺 . 平日我们描写阳光用什么动词?(照、射、洒)换上这些词好不好?换词读一读.换好不好? 铺 字多用在何处?(引导 铺 字组词:铺床、铺路) 铺 (简图)(夜晚妈妈帮你铺床,盖被子时候,你有什么感觉?引导得出:温 暖,柔和,舒服,亲切)(学术说法:此时太阳已经接近地平线,贴着水面斜射,阳光非常平缓柔和,像是有人拿了

6、一块红绸子从天边慢慢地铺了过来,给人以亲切、安闲的感觉,)你能把这种感觉读出来吗?你能不能告诉大家,你是怎么读出来的?大家跟着来,用他的方法读读.齐读 在夕阳的映照下,江水发生了什么变化呢? (这里的瑟瑟是什么意思? 瑟瑟 指碧绿色的玉石,诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色.)(删除,课堂不讲) 这里写到 半江瑟瑟半江红 ,在你的想象中,江水红得像什么?绿得像什么? (生:红得像一块红绸子.似乎有人把红墨汁倒进了江中.江水另一半绿得像一块无瑕的翡翠.)(让生尽情说,答不到也没关系) 同学们的想象真丰富呀!一个 瑟瑟 ,一个 红 字写出了夕阳斜照在江上,那种鲜明的色彩美,这样一红一绿强烈

7、的色彩对比,使画面变那么鲜艳、明快.你能否将这种奇特的美感读出来? 夕照下的江水半绿半红,这是多么美丽的奇观啊,那么,江面为什么会呈现出半绿半红的景象呢?(引导、简图)(教师边演示课件边小结 夕阳照射下,江面波光粼粼,红绿相间,难怪诗人称赞道: 半江瑟瑟半江红 .) 诗人很善于使用色彩的对比,他多像一个大画家,用他手中的彩笔,描绘出我们祖国自然风光的色彩美.以上两句,不由得使老师想起了白居易的另一首的词忆江南.这首词中也运用了色彩对比的写法,同学们想想是那两句呢?(生答) 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝 这两句与 一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红 在写法上多么相似呀!一个写了秋天、夕阳下的江水;

8、一个写了春天、朝阳下的江水.都描绘了奇特的美景,真是 诗中有画,画中有诗 啊! 带着刚才的理解,想象着画面,再将这种神奇的美读出来. 三四句:多美的江边夕照图啊,面对如此美景,诗人留恋忘返,不觉天色已晚,此刻他又有什么新发现呢?齐读三、四句.PPT 有一个词尽显了白居易当时的心情? 可怜.为何说 可怜 ?是不是很可怜的意思呢?(拆开组词:可以怜惜.) 可怜 :可爱 真珠 :珍珠 什么可爱?哪些景物让你觉得很可爱?怎样的露珠、月亮让你觉得很可爱? 你能将这种可爱读出来吗?(个读、齐读) 老师觉得作者写得还不够可爱,在你们的想象中,那些亮晶晶的露水、皎洁新月还像什么?用上这样的句式说一说:露似()

9、月似()PPT ()似()()似() (露:宝珠、玛瑙、水晶月:像金钩.像小船.像眉毛.像镰刀.)从颜色、形状方面进行点拨.江似明镜月似船. 同学说得多传神呀,多贴切呀!你们将天上的月与地上的露珠完全融合到了一起,组成了一幅宁静、祥和的月夜图.面对这样美的景色,诗人情不自禁发出了这样的感叹: 可怜九月初三夜,露似真珠月似弓. (齐读) 六、感情朗读: 在白居易的眼里,远处的残阳美,近处的江水美,脚下的露水美,天上的新月美,这无不表现了他对大自然的热爱,对生活的热爱. 前面讲到诗人是离开朝廷到外地任职,离开了朝廷因为着不能追求功名利禄了,但他却没有丝毫失落感,转而流连于幽美壮丽的自然风光中,这是

10、多么乐观、豁达的个性啊.请同学们闭上眼睛,让我们带着诗人这种轻松、闲适的心情,再次漫步江边.(配乐齐背诵) 七、读写结合,加深理解: 多么美丽的江景图啊!这种美景不描绘下来实在可惜了,让我们拿起笔,发挥想象,将这幅幽美的江景图描绘出来吧. 题:发挥想象,将这首古诗改写成一篇写景的小短文.PPT 八、拓展延伸: 学完这首诗,你觉得诗中哪种景色最美丽?你还能背背写这种景的古诗来吗?(学法) 小学三年级语文暮江吟教学设计二 一、板书并解释诗题 解题是学习这首诗的一把钥匙.板书诗题后,提问: 暮 是什么意思? 暮 和 江 在这儿各交待了什么? 吟 当吟唱讲.从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色.通

11、过解题使学生对诗的内容有个大概了解,为学诗奠定基础. 二、运用配乐朗诵方法范读全诗 先放一段古笙乐曲,再配乐朗诵全诗,把学生带入诗的意境,调动学生的情感. 三、运用工具书自学古诗 预习,是本节课的重要环节.出示写明自学要求的小黑板,让学生按要求自学暮江吟. 1、默读暮江吟. 2、把不懂的字词划出来,并提出不懂的问题. 3、暮江吟写的是什么时候的景色?景色是什么样的? 四、运用多种方法帮助学生理解诗意 1、精心设计课堂提问,启发学生思维,帮助学生掌握重点,突破难点.根据诗句中一些难于掌握的关键字、词,设计一些问题: 残 是什么意思?残阳的形状和颜色是怎么样的? 铺 在诗中是什么意思?联系诗句判断

12、 瑟瑟 和 可怜 两个词在词典中应取哪种解释?诗人描写了什么景物,景物有什么特点?夜幕降临了,诗人看到的夜景是什么样子?要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的. 2、师生依诗作画,加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解.依诗作画,既能检查学生对诗意理解的情况,又活跃了课堂气氛,还把美育和语文课结合在一起了. 3、指导学生表情朗读,体会诗的感情色彩.书读百遍,其义自现.多读是理解诗意的关键.读的方式有个别读、齐读、配乐读等等,并要求学生读出感情.如 一道残阳铺水中 ,要求学生读得平缓、轻柔; 半江瑟瑟半江红 ,要读出惊叹的感情来; 可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓 则要读出赞美的情感.

13、 4、运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影,来加深学生对诗的美感,使学生产生身临其境之感. 五、总结概括诗的主题思想和写作技巧 1、暮江吟抒发了诗人什么样的思想感情? 2、暮江吟描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色,诗人描写景物的着重点相同吗? 六、课堂巩固练习 让学生根据诗的意思和彩色图片,将诗改写成一篇写景短文.这比老师在黑板上抄一句诗意,学生再写一句要强,既发展了学生的思维,又进行了写作训练. 小学三年级语文暮江吟教学设计三 一、复习导入 师:我们已经学习了很多古诗,还记得吗?谁能背一背给同学们听听? 学生背.(略) 师:学过的诗都记住了,很好.我国古代出了许多诗人,他们写了很多诗,这些诗有很美

14、的意境,今天,我们再来学一首新诗.(板题) 二、理解诗意 1、读正确、流利. 师:这首诗是唐朝诗人白居易写的.诗中只有一个生字,请同学们学会这个生字后,再试着朗读这首诗,注意读准字音. 生自由读,指名读,直到读流利. 2、理解诗句. 师:自由读读这首诗,看看这首诗是写什么的?你有哪些地方读不懂. 生提出不理解的词:吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等. 师:谁会解释这些词?动动脑筋,看看课本中的插图,试着理解前两句意思. 学生根据图,理解了残阳(夕阳,铺(照),瑟瑟(碧绿色).师画图,让学生标出瑟瑟和红. 师:后两句诗的意思你们理解吗?谁能把它的意思画出来? 师:看看这景色美不美呀,你们猜一猜可怜是什么

15、意思? 生:我猜可能是可爱的意思. 师:正确.知道了可怜是可爱的意思,谁能说出诗句的意思? 生说诗意,师相机指导理解半,半在这里,不是确指. 三、想象悟情 师:欣赏古诗重要的是要进入诗的意境,感悟诗人的感情.(范读) 师:你们听后能不能理解诗人的感情?能否知道诗人是在什么地方,什么时候吟这首诗的? 生:在江边,傍晚到夜里在江边吟的. 师:说得好.(师勾勒诗人立于江边的简笔画,边画边叙述)一个秋天的傍晚,诗人来到江边(投影: 诗中景色图),看到什么?想到什么?看看图,想想看. 师:随着音乐提示,诗人站在江岸上,只见夕阳江水这些美丽的图画你想象到了吗?(自由说,指名说) 师:请一位同学上来模仿诗人

16、,把看到的美景说一说. (指名读,师相机指导) 师:景色这么美,你看到后会说什么? 生: (用简笔画把学生带入当时当地的氛围中,同时用音乐渲染情境.此时,教师用语言加以描述,帮助学生再现当时的景色,体会诗人的情感,也可以用表演进一步体会情境.这样加深学生对诗句的理解,培养学生的想象力和语言表达能力,陶冶学生的审美情趣.) 四、感情朗读 师:下面我们听朗读录音,进一步体会诗人的情感.(放配乐诗朗诵)你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来? (生自由读,指名读) 师:这么好的诗应该背下来.大家试着读读背背. (生自由读背,指名背) 五、练习巩固 1、默写这首诗. 2、以暮江美景为题展开想象,写下诗中美丽的景色.