最新小学二年级语文《村居》优选教案范本五篇.doc

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1、最新小学二年级语文村居优选教案范本五篇 村居写的是诗人看到的景象.早春二月,杨柳都发芽了,孩子们都在高高兴兴的放风筝.全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美.下面就是小编给大家带来的小学二年级语文村居优选教案范本一,欢迎大家阅读! 小学二年级语文村居优选教案范本一 教学目标 认识 村 、 居 等7个字,会写 忙 . 背诵古诗,能准确、清楚的朗读古诗. 教学重点 识字、写字和背诵课文. 醉 的识记、 忙 的书写. 课前准备 生字词卡片,课件 一、猜谜激趣 1.小朋友,今天老师为大家带了一个谜语,请大家听清谜面 一只蝴蝶轻轻飘, 顺着凤儿上九霄. 一心向着云外飘, 可惜绳子拴住腰. 这是什么?

2、(指名说) 2.大家经常放风筝吗?觉得有趣吗?(指名说) 二、自读古诗 1.请大家自由读古诗,用笔画出不认识的字. 2.指名认读生字 3.想一想用什么方法记住字形. 4.互相交流. 5.师针对难字进行指导. 四、图文对照,读中感悟 1.看图,几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的? 2.全班齐读 3.看看图中的景物怎样?(指名用自己的话说) 4.诗中是怎样写的? 5.小伙伴在这么美的风景下放风等,构成了一幅美丽的画面,诗人写成了一首富有情境的诗,让我们一起来读读吧. 五、读诗想画面,指导背涌 1.师范读,小朋友闭上眼睛听,再说说刚才仿佛看到了什么. 2.看图背诵,全班齐背. 六、指导写字 出

3、示我会写 忙 字 七、作业 1.有兴趣的小朋友亲手做个风筝和家长一起放一放. 2.课外读背一首描写春天的古诗 小学二年级语文村居优选教案范本二 教学目标 理解词语的含义,学会会读会写生字. 能通畅的背诵,熟练的读古诗. 读古诗想象诗中情景,学会表达. 教学过程 一、导入新课 1.同学们,今天几日呀?那是什么季节了?我们学过描写几首春天美景的古诗了,谁来背一背?(指名背咏柳等) 2.今天,我们再学一首赞美春天的古诗 村居.板书课题 3.齐读课题. 4.解题: 村居 是什么意思呢?(就是在农村居住.) 5.介绍作者:高鼎,清朝人.他的诗善于描写自然景物. 过渡:这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住

4、时所看见的.作者看到了什么景象?又是怎样描写所看到的景物的呢? 二、放课件,看图听录音,整体感知诗意 作者看到了什么景象呢?请看 (放课件) 学生观看后说说自己的所见. 师:同学们观察得很仔细,那你们喜欢这美丽的春景吗?同样,诗人陶醉了,他写下了这首有名的村居. 三、初读课文,读准字音,初步感受诗意 1. 出示要求:借助拼音分组自由读诗句,划出生字词,给生字找几个词语,再讨论诗句意思. 2.检查生字读音,指导识字.莺:后鼻音,中间是秃宝盖儿;趁:前鼻音.鸢:上面没有一撇.给生字找词语. 3.指名读诗句,如有不正确的读音及时纠正. 4.齐读.再练读. 5.请同学们马上描生字.注意每一笔写在哪儿.

5、 四、借助课件,加强朗读,感悟诗意 1.学习古诗一、二两行诗句 (1)师:同学们,春天到底在哪呢?其实就在我们的眼睛里.仔细看看图,再读读这两行诗句,从哪些字词可以找到春天呢? (从 草长 、 二月天 、 拂堤杨柳醉春烟 中可找到春天;从图上杨柳长出绿芽也可找到春天.) 草长 是什么意思? 醉 呢? 师:谁能把这句诗读一读? (指名读,如读得不理想,老师范读后再指名读) 师:读得太棒了.让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读. (生齐读一、二句) 谁能说说这句诗所描绘的美景呢?(学生发言,说诗意) (2)展开想像的翅膀,把诗人描绘的景物具体化.(如 草 是什么样的草? 莺 是什么样的莺? 柳 是

6、什么样的柳?怎样地拂? 学生自由发言 (春光明媚,小草刚刚从睡梦中醒来,吐出一点点被春风染绿的嫩芽,自由地长呀长;刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀,无忧无虑地飞翔着,仿佛在赞美春天,歌唱春天;堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发,沉醉在春天的美丽中.) 师:诗人用 长 、 飞 、 拂 、 醉 把明媚的春天写活了,沉醉在这美好的春光里.突然, 噢 一阵欢呼声打破了春天的宁静,原来是- 2.学习三、四两行诗句 四人一小组读这两行诗句,读完后互相讨论:读了之后,讨论:孩子们是怎样放风筝的? 指名朗读.老师相机指导. 男女比赛读. 小组派代表说说. (欢快的孩子们跑着、跳着,露出一张张天真、活泼的

7、笑脸. 快!快! 一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝,跳着、叫着,一边跑一边放线.只见风筝在孩子的牵引下越飞越高,在蔚蓝的天空中舞动,似乎在与云朵比高.不一会儿,天空中陆续飞起了许多纸风筝.在高高的云层中,各式各样的风筝似乎活了,纷纷炫耀着自己的美丽.) 3.请同学们把整首诗有感情地朗读,再背诵. 五、解 醉 ,总结全诗 同学们,诗人看到这么迷人的春光,这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面,他怎样?可用诗中的一个字来代表他这时的心情?(醉) 那诗中到底谁醉? 1、杨柳醉,醉在蒙蒙的春烟里. 2、堤岸醉,醉在柳枝的轻柔的抚摸里. 3、草儿醉,醉在痛痛快快的生长里. 4、黄莺醉,醉在自由

8、自在的飞翔里. 5、儿童醉,醉在快快乐乐的放飞里. 6、诗人醉,醉在迷人的春光里,醉在孩童的欢乐里. 六、作业 同学们,你们能把这迷人的春景,儿童竞放风筝的欢乐场面写出来吗?赶快动笔吧,看谁写得生动,谁写出了诗人的 醉 . 小学二年级语文村居优选教案范本三 教学目标 认识本课生字,会写5个生字,会认7个生字. 通过朗读,领悟诗人所表达的思想感情. 能有感情地诵读古诗. 教学重点 掌握生字的音、形、义;正确、流利地诵读古诗. 通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通 想象领悟诗人所表达的思想感情. 教具准备 生字卡片. 教学过程 一、复习导入 出示词卡,学生认读.上节课我们在美好的春色中认识

9、了这些生字,学会了这些词语.老师也被这美丽的景色陶醉了. 二、学习生字 是人陶醉于春色,也就是诗中的春烟.运用拆字法学习因和烟, 因:练习用因为.所以.说话 烟:形声字,依据火字旁,了解它的本义,主意它的书写. 学习学生交流识记的方法. 放:主意反文旁的书写. 三、背诵古诗 1、早春的山村,草长莺飞,杨柳依依.孩子们也将自己心爱的风筝放飞.多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家.我相信这一首古诗你一定能背下来. 2、生自由背. 3、集体配乐吟诵. 四、课堂练习 1、把生字宝宝送回家. 2、指导课后练习. 读一读;多音字 长 读写词语 五、作业 书写生字,背诵古诗. 板书设计 村居

10、草长莺飞二月天, 拂堤杨柳醉春烟 , 儿童散学归来早, 忙趁东风放纸鸢. 小学二年级语文村居优选教案范本四 教材分析: 这是清代诗人高鼎写的一首风景诗,全诗如一幅美丽的风俗画:乡村的二月,天气暖和起来.春光明媚,和风丽日,青草生长,鸣莺翩飞.春风吹动下,垂柳的枝条正拂着堤岸,仿佛正在春光中陶醉.白昼渐渐长了,儿童沐浴着春光,呼吸着新鲜空气,奔跑着放飞风筝.有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的 乐春图 . 诗人抓住早春二月的特点,以精练的语言绘出了明媚的乡村春景,字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美. 教学目标: 1、学会本课生字. 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文. 3、想象

11、诗中描绘的情景,练习说话. 教学重点:读准生字的字音,朗读、背诵古诗. 教学难点: 通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象. 课前准备:课件;生字卡片;学生课前收集有关春天的知识. 教学流程: 一、激趣导入,走进春天 春天来了,大自然到处都是美丽的景象.瞧,春天多美呀! 1、欣赏春天的美景图片(出示大屏幕,配乐) 2、看到这么美的大自然,你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢?(指名说,师相机板书) 3、古代的许多文人墨客,将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来.今天,老师还想带大家随着清代诗人高鼎,到一首古诗中去找一找小山村的春天呢! 板书课题:村居 4、简单介绍作

12、者. 二、初读古诗,认识生字 1、请大家自由读古诗,读准字音.遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等,做好记号. 2、大家瞧,这么多的风筝多美呀,你能将风筝上的生字读准,让风筝飞起来吗?(指名认读幻灯片风筝上的生字) 重点指导读 莺、趁 . 3、同学们真能干,将漂亮的风筝都放上了天.让我们再来认认它们,把它们收回来吧! 4、进行自学,想一想:你会用什么方法记住哪个字? 5、互相交流. 6、师指导记字方法:编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等. 三、品悟古诗,感受春天 1、让我们随着生字宝宝回到课文,再读读古诗吧! 读完这首诗,你的眼前仿佛看到了哪些景色?你从哪句读出来的? 2、草长莺飞

13、二月天,拂堤杨柳醉春烟 (1)师引:美丽的二月,草芽儿长出来了,杨柳绿了,鸟儿也叫起来了,这样的景色美吗?把你的感受读出来. 指名读一、二句. 重点引导学生通过 长 飞 拂 醉 等字眼体会早春二月的勃勃生机. (2)播放画面:瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的.我们的小山村变成了一个充满生命力的世界.看着这美丽的画面,再来读读好吗? 3、你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗? 4、儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢 (1)这么好的春光,你想做些什么呢?(指名说) (2)村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢?你从哪句读

14、出来的? 板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢. (3)你能读好它吗?自由读古诗第二句. 指名读、齐读. 5、设置情境谈话: (1)小山村孩子,你们村有哪些美丽的景色?能给大家介绍一下吗?指名说. (2)在这美丽的春天里,你最喜欢去做什么?心情是怎样的? 你能读读这首诗吗?(读出孩子的快乐、欢畅) 6、想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞快乐的心情,一边用诗歌表达自己的心情.(齐读古诗) 7、古诗不仅可以读,还可以唱呢!听,多美的歌声.(出示大屏幕,播放古诗新唱村居) 师带领学生拍手齐唱古诗. 四、背诵全诗,欣赏美 1、早春的山村,草长莺飞,杨柳依依.孩子们也将自己心爱的风筝放飞

15、.多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎,也迷住了大家.我相信这一首古诗你一定能背下来. 2、生自由背. 3、师检查,指名试背.集体配乐吟诵. 4、同学们学得真不错,老师为你们喝彩,奖励一首歌给我们听.让我们在动听的歌声中结束这节课. (歌曲:春天在哪里) 做个生活中的有心人,相信同学们可以发现大自然中更多的美. 五、课外活动,寻找美 1、美美地把古诗读给家人听. 2、读课外书,查查还有哪些写春天的古诗. 3、到大自然中去,看看你身边的春天是怎样的? 板书: 村居 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟. 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢. 小学二年级语文村居优选教案范本五 一、写作背景 清咸丰年间,政府

16、政治x败.一心想通过科举考试踏上仕途的高鼎怀才不遇,和众多的心高志远却失意人生的读书人一样 苦闷彷徨. 一天,在朋友的邀请下,郁郁寡欢的高鼎去村郊散心解闷.乡村的二月是最生气勃勃的季节.阳光娇艳明媚,空气清新润朗.泥土中散发着绿草的清香,鹅黄淡绿的草儿被风儿梳理得柔顺鲜润.蓝天碧空如洗,把整个田野映衬得更加亮丽生动.莺儿在天地间自由自在地飞翔.听到它们发出悦耳得鸣叫声,高鼎得心情一下子变得轻盈愉快起来.他沿着堤岸漫步.河边的杨柳像善舞的女孩子,在春风中一会儿扭动着苗条的腰身,轻盈得曼舞;一会又用她们那柔软纤细的枝叶去轻拂堤岸-草青、水静、柳绿、莺飞,好一幅江南乡村风景图啊!高鼎完全沉醉在这美好

17、的春色中了. 放得高些,再高些! 忽然,高鼎听到了孩子们的嘻笑声.循声望去,只见几个放学早归的小童,正趁着和暖的春风,忙着放风筝呢.已经有一只风筝飞上天空,那是孩子们自己用纸糊成得老鹰风筝.高鼎被乡村孩子们无拘无束的欢笑声所感染,举头凝望天空中随风高飞得风筝,他发现:风筝竟有着与乡村山水及孩子们的欢笑声一样的悠游自在! 看着这群天真烂漫的孩子,高鼎心中的不快一扫而光,他按耐不住激动的心情,诗兴大发,随即吟诵出了流传千古的七言绝句村居.一瞬间,他领悟到了陶渊明为何会放弃功名,归隐山村的那一份恬淡的心境,心也不由得向往和热爱起这乡村安逸无忧的生活了. 二、教材分析 村居是二年级上册的一首古诗,这首

18、诗写的是诗人在农村亲眼看到的景象.早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝.有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的 乐春图 .全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美. 草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟 ,写时间和自然景物.早春二月,小草长出了嫩绿的芽儿,黄莺在天上飞着,欢快地歌唱.堤旁的柳树长长的枝条,轻轻地拂着地面,仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃. 儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢 ,写人物活动.孩子们放学回来得早,趁着刮起的东风,赶忙放起了风筝.儿童处在人生早春,东风带来融融的暖意,纸鸢是放飞的乐趣,诗人选写的人和事为美好春光平添了几分生机,几分希望. 三、教学价值

19、本课是由一首七言绝句、一幅孩子们放风筝的插图、10个要求会认的字和8个要求会写的字、一个多音字 散 构成的,课后还有三道练习题. 本课的七言绝句描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画,是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画.早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝.有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的 乐春图 .全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美.读了这首诗,读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景,一起分享着孩子们放风筝时的欢乐. 而课文中的插图正好配合了古诗所表达的意境,学生可以结合插图,在反复朗读的过程中自己理解感

20、悟诗的内容和意境.反过来这首诗正好把这幅生机勃勃的 乐春图 跃然纸上.这首诗落笔明朗,用词精练.全诗洋溢着欢快的情绪,给学生以美好的情绪感染. 另外本课还要求学生掌握两个多音字 散 和 长 , 散 是在诗中出现的,而 长 怎是在课后的读一读中配合一首小儿歌一起呈现的,通过儿歌的朗读,让学生很容易地就掌握了 长 字两个读音的不同含义.课后的读一读,写一写,则注重了孩子们词语积累.给相同的词语连线,则是让学生了解诗中个别词语相同意思的不同表达方式,同时也有助于学生理解和感悟诗的内容和意境. 四、地位作用 本课是二年级上册,第一板块快乐地玩的第一课,是学生刚刚结束了愉快的暑假生活,重返校园学习的第一

21、课.刚刚开学学生还没有从玩耍中完全进入学习的状态,所以教材一开始就编排了能与学生假期生活紧密联系的快乐地玩这一板块,让学生易于接受,更重要的是第一课村居,更能贴近孩子的生活实际,而且篇幅短小,内容生动,边学习边让学生回忆暑假的愉快生活,在课堂上给孩子们呈现了一方游戏的天地,让孩子们能很快地进入学习的状态. 另外,本课的古诗教学是在一年级下册刚教学完,春夏秋冬这一板块的基础上进行教学的,这一板块的几首诗都是吟咏四季的经典之作,诗人以清新活泼、明朗晓畅的语言描写四季的瑰丽风景,抒发了诗人醉心自然、寄情自然的情感.学生已经对古诗有了初步的了解,而且从古诗中得到启发,得到了美的享受.学生是在这样的基础

22、上学习村居这首古诗的,学生能很快地进入情境,体会环境的优美和儿童生活的快乐,感悟诗人对春天的喜爱之情. 古诗的教学从一年级下册写景的古诗到本册的村居,有景有人有事,充满了生活的情趣,同时也为二年级下册和三年级上册学习描写劳动场景的田园诗做好了铺垫. 五、教学目标 1、认识10个生字,会写8个字.认识1个偏旁 火 .认识多音字 散 和 长 . 2、通过图文结合、乐文结合、动静结合,感受春天的诗情画意. 3、有感情地朗读古诗,熟读成诵. 4、通过朗读、想象,感受诗歌的语言美. 5、体会诗人对春天的赞美之情. 本课教学重点是朗读、背诵和识字写字.难点是通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象.

23、六、方法策略 (一)创设情境,引人入胜 学生是学习的主人,我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣,使之自主地学习.所以针对二年级小学生的特点和认知规律,通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述,带领学生进入真正的生活情境等教学策略,从多方面,多角度激发学生的学习兴趣.为学生创设引人入胜,新奇不解的学习氛围. 例如:1、导入部分,我设计了摘苹果的游戏,每一个苹果的后面都藏着一首我们学过的古诗,要求学生背诵下来苹果后面的古诗就可以获得这个苹果.让学生通过游戏巩固了所学过的古诗,同时也激发了学生学习古诗的兴趣,很自然地就进入了新课的学习. 2、在学生读诗的过程中,教师也可以创设情境,选择与本文内

24、容比较相符的音乐,让学生配乐朗诵,让他们的读书声和音乐声融合在一起,在抑扬顿挫、富有感情的诵读中,体会诗的韵味、诗的意境、诗的情感.同时边读边展开想象,感受诗的语言美. 3、复现巩固过程中,把古诗的内容改写成小散文,而且散文中包括本课中要求会认和要求会写的生字,让学生换个语言环境识记生字,同时也进一步感悟古诗的内容和诗中所描写的意境. (二)朗读品味,读中感悟 读是最有效的阅读手段,让学生喜欢读书,学会读书.在读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美.对于古诗的教学,重在朗读,在读中感悟.所以在读时我们可以分步进行. 1、多种形式自由读.如齐读、分行读、表演读、合作读、比赛读、评读等等,由自己小组

25、自己选择来读. 2、展示读.学生自由展示自己的读,在这一环节中,教师要及时进行点评,适当时加上教师的示范读. 3、想象读.在这一环节教师可以适当加入音乐,让学生闭眼边读边想象,进一步在读中感悟诗的语言美、音韵美和意境美. (三)自主探究,合作学习 学生是学习的主人,在课堂教师中我们就要力求把课堂还给学生,让学生能自主学习.所以在课堂上让学生针对词句质疑、借助图画去解疑,还有让学生自主选择朗读方式,通过自读自悟获取知识、情感体验等环节,都真正把学习的权力还给学生. 如:1、在识字教学中,采用 多次复现 的原则,通过多种形式让学生有层次有梯度地读生字,读后让学生自主选择自己喜欢的识字方法识记字形,

26、对于不理解的字、词,则通过小组合作学习来解决.充分体现了学习的自主性. 2、让学生选择自己喜欢的方式朗读古诗,在读的同时在不理解的词句旁边进行标注.然后小组同学通过图文对照,自己解决问题.然后让学生说一说每行古诗所对应的画面,这样学生就在回报与讨论中自主完成了学习任务. (四)我的一点看法 另外,课程标准中指出,低段阅读教学要求学生能诵读浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,所以我个人认为要想达到课标中的要求讲好古诗,我们教师必须要注意以下三个方面: 1.知人知世 (1)把握不同时代的不同诗歌风格 (2)把握作者创作诗歌时的心境与处境 (3)了解作者创作诗歌时的社会背景 2.把握诗歌中的形象 (1)人物形象:人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象,又指诗歌中的抒情主人公,即作者的形象. (2)事象:事象即动作形象. (3)物象:物象即事物形象. (4)景象:景象即景物形象. 3.把握诗的思想内容和诗人的观点态度 只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想象、去感悟. (五)一点建议 在教学本课时,我们可以通过让学生动手画一画来反馈学生的掌握情况,有一部分学生把柳树画成了黄色,这就说明学生对于早春二月理解得不是很透彻.另外如果有条件的老师可以把歌曲村居教给学生,这样不仅加深了巩固,也激发了学生学习古诗的兴趣.