六年级下册语文教案-12为人民服务人教部编版语文六年级下册为人民服务.doc

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1、六年级下册语文教案-12 为人民服务人教部编版 语文六年级下册为人民服务12为人民服务 教学目标 1.会写“彻、迁”等10个字，正确读写“革命、解放”等18个词语。 2.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 3.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 4.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 教学重难点 1.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点叙述的。 2.体会含义深刻的句子，查阅相关资料，加深对课文的理解。 教学策略 1.字词教学 本课要求会写10个字，我们可以采取多种方法来进行教学：如“鼎”字可通过汉字的演变过程帮助记忆，要注意书写笔画和笔顺；“牺”

2、字可以通过形声字的识记规律加强记忆；“泰”字要注意下面部分的书写，不要写成“水”。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文的方法理解。 2.阅读理解 六年级的学生已具备一定的理解能力，可结合文章的写作背景，品悟“为人民服务”的深刻含义。披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。学生在此基础上进行朗读，可以受到革命人生观的启蒙教育。 3.文体了解 了解议论文的写法。本文论点鲜明，论述缜密，层层深入。通过品读通俗、自然、朴实的语言，引导学生理解每一个分论点的含义，让学生体会到每一个分论点均揭示了“为人民服务”的深意，从而使学生初步了解议论文这种文体，以及议论

3、文的表达方式，为今后的学习打下基础。 教学课时2课时 第2课时 课时目标 1.有感情地朗读课文，背诵第2、4自然段。 2.品悟含义深刻的语句，感受议论文的严谨性。 3.学习借助资料，加深对课文内容的理解。 教学过程 板块一情境演习说服务，初触写法入新课 1.将文本读厚。 上节课我们把文本读薄了，提出观点后还要说服别人，证明自己的观点。那么，毛主席围绕观点是怎样展开去说、具体地说、深入地说，这就是把书重新读厚。 2.课件出示演讲稿的基本格式。 【设计意图】本环节将课文由薄读厚，让学生进一步体会“为人民服务”的深意，受到革命人生观的启蒙。 板块二品词析句悟服务，不怕牺牲为人民 1.明确自读要求。

4、学生自由朗读第2自然段，看看毛主席到底用了哪些方法证明自己的观点。 课件出示： 读书要求：毛主席用了哪些方法来证明自己的观点? 2.学生交流。 （1）预设一： 课件出示： 中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。 这里引用名言，说明了有的人死得其所，有些人死得毫无意义。 齐读司马迁的话。 我们在课内外积累了许多关于生死的名言，你还记得吗？ 学生交流后，课件出示。 课件出示： 生当作人杰，死亦为鬼雄。 人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。 教师小结：这些都是关于生死的经典名言，它们表达了英雄气概、民族气节，读来是那样的可歌可泣、可敬

5、可佩。所以，毛主席用的第一招就是引经据典。 （2）预设二： 课件出示： 为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。 师：此处用了什么样的方法？ 将两种死“比泰山还重”“比鸿毛还轻”进行对比。 说说哪些人的死“比泰山还重”，哪些人的死“比鸿毛还轻”。 学生交流：为人民的利益而死的人，例如雷锋、董存瑞、郝副营长等人，他们的牺牲是重于泰山的；出卖人民的利益的人，比如那些汉奸，他们死了，就比鸿毛还轻。 朗读指导：同样一个字，用在不同的地方，就会产生不同的温度、不同的感情。通过对比，把这种感情用你的朗读表现出来，请同学们试着读一读。 （3）预设三： 课件出示

6、： 张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。 读一读：此处用了怎样的方法？（列举张思德同志的例子） 请回忆上节课我们看过的片段，说说张思德都做了哪些事。（送水、送信、送轮胎；为老乡追猪；干活、烧炭） 课件出示张思德牺牲的片段，配乐朗读灰色空间。 教师小结：张思德同志永远离去了，但他身上最可贵、最朴素、最永恒的精神为人民服务却永远留在人们心间！这一段的学习，我们知道毛主席用了引用、对比、举例子的方法来证明自己的观点，你能用这样的方法自主学习另外两个部分吗？ 【设计意图】坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的大语文教育观，引导学生诵读日常积累的关于生死的名言。力求加强课内课外的联系

7、，努力促进教学向学生开放，向生活开放，向未来开放，促进学生情感、态度、价值观与文情文理的共鸣，提升学生的人文素养。 板块三举一反三拓服务，授人以渔心中明 1.学生合作学习。 小组合作，自主学习“不怕批评”和“团结互助”部分的内容，说说你最喜欢哪一句。 2.学生交流。 （1）预设一： 课件出示： 我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。 联系自己以往阅读的书目，说说革命队伍的人互相关心、互相爱护的事例。 （2）预设二： 课件出示： 因为我们是为人民服务的，所以，我们如果有缺点，就不怕别人批评指出。不管是什么人，谁向我们指出都行。只要你说得对，我们就改正。你说

8、的办法对人民有好处，我们就照你的办。 关注关联词：上面的句子有几对关联词？这些关联词有什么作用？ “因为所以、如果就、不管都、只要就”，这些关联词的使用让文段读起来特别有逻辑性，而且层层深入。 3.拓展延伸。 （1）齐读课文，想想这篇课文的语言有什么特点。 （2）学生交流后，教师补充：议论文除了要讲清楚、写明白外，还要注重语言的逻辑性与严谨性。 （3）拓展练笔。 同学们，文中这些令你心动的话使你想到了什么呢？联系你的生活实际，也来写一写吧，可以试着用上今天我们学到的引用、对比、举例子的方法。 【设计意图】读中悟写，以写促读，进而形成一种良性的读写互动，这种方式是阅读教学指向体验和表达的一种深刻

9、的课程自觉和担当。在学生自主探究之后，让学生在分享中感受文本的内容，通过“写”来拓展延伸，达到情感的升华。 板块四拓展延伸品服务，推荐阅读乐成长 1.浏览网站。 你知道张思德纪念馆吗？在网络上，人们为张思德建立了许许多多的纪念馆，成千上万的人被他为人民服务的精神所感动，写下了自己的感言。我们一起去张思德网上纪念馆看看吧！ 2.写写感受。 学了课文，参观了张思德网上纪念馆后，请你也在纪念馆的留言簿上写下你最深切的感受吧。 3.推荐阅读。 大家还知道哪些有关革命先辈的事迹呢？同学们可以课后读一读阅读链接中的十里长街送总理，想一想周总理生前是怎样为人民服务的。同学们也可以读读雷锋、邱少云等英雄的事迹

10、，再一次体会革命先辈为人民服务的精神。 【设计意图】“教学是通达灵魂的镜子”，一堂课的学习，只能激发学生对革命精神的兴趣，因此，在课后作业中，让学生去网站留下自己的感想，以及阅读其他英雄人物的事迹，有助于让学生在情感上得到升华，受到革命精神的熏陶。 教学反思 为人民服务一文没有精彩的故事情节，没有细致的描写，没有华丽的词藻，但它通过缜密的论证，号召革命队伍中的每个人为人民服务。因此，在教学中我主要做到以下三点： 1.扎扎实实，关注字词的理解。 在词句教学中，运用了不同的理解词语的方法，精雕细琢，对语言文字训练做到扎扎实实。如：“鼎”字的学习，通过观看“鼎”字的演变，加深学生对该字的理解记忆。

11、2.紧扣中心，关注文体的理解。 在课堂教学中，紧扣文章的中心“为人民服务”，引导学生读懂文本。初读时将文本由厚读薄，概括出围绕“为人民服务”这一中心论点展开的三个分论点，并随之对议论文进行介绍，使学生对议论文形成初步印象。 再将文本由薄读厚，放手让学生自主探究，总结出文本所运用的方法引用、对比、举例子，使学生对议论文有了进一步理解，突出了学生的主体地位，真正做到了以学生为主。 3.适当拓展，关注时代的背景。 这篇文章是小学阶段学生遇到的第一篇议论文，它创作的年代比较特殊，离学生的实际生活也比较遥远。针对这一情况，教师通过图片、视频等资料的补充，帮助学生理解文本，同时渗透对学生革命人生观的启蒙教育。课后作业注重阅读拓展，类文链接结合阅读链接中的十里长街送总理，让学生自读革命先辈的事迹，深化情感。 第 9 页 共 9 页