识字3-口耳目(教案)-口耳目识字教案.docx

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1、识字3,口耳目（教案） 口耳目识字教案 识字3口耳目【教学目标】1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 【教学重点】借助图画，识记生字。 【教学难点】会写横折、撇、弯钩3个笔画； 联系生活了解“坐、立、行”的规范。 【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识7个生字，会写4个生字。 2.初步理解儿歌的内容。 3.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课1.展示图片：小朋友

2、们，仔细观察图片，说说图片上是人体的什么器官？教师根据学生回答，显示课题：口耳目，板书课题（3口耳目）。 2.今天，我们就去认识人身上的这些宝贝。 3.出示本课教学目标及重难点。 【设计意图：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，用图片中孩子们熟悉的事物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。】二、初读感知1.听范读。 出示朗读视频，听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。 自读提示：请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 【设计意图：通过范读视频的引领，教会学生正

3、确、规范的朗读，同时帮助学生正音，识字。】三、学习字词1.认读生字出示三个会认生字“足、站、坐”的组词、识记等，让学生认读，识记生字。 注意：读准平舌音“足坐”，翘舌音“站”。 你还有什么好办法识记这3个生字？鼓励自主识记生字： （1）图文结合，理解字义，识记字形。出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。 （2）借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以借助课文插图、动作演示初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。 （3）组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下

4、”。 2.学生玩识字游戏。 摘苹果游戏，学生先读生字，谁读对了苹果就归谁，看谁的苹果最多。 3.指导书写“口目耳手”。 (1)动画展示“口”“目”“耳”“手”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。 （2）学习新笔画“撇、横折、弯勾”。 这些字中都有哪些笔画？（横、竖、横折、撇、弯勾）今天，我们先来学习三个新的笔画名称“撇、横折、弯勾”。认识横折、撇、弯钩3个笔画。 教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩： 将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。 （板书： ）（3）指导书写生字书写时注意： “口”第一笔竖和横折的横，应该稍往里斜。

5、 “目”竖要直，中间的两横不碰到右边的竖，横之间等距。 “耳”注意四个横的长短变化各不相同。 “手”第一撇是横撇，弯钩要略带点弯。 (3)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。 (提醒学生注意书写姿势“三个一”：执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。)(5)教师巡视，对个别学生予以指导。 (6)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察。 【设计意图：自主学习解决生字的形、音、义，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。】四、课堂小结本课学习，我们认识了很多生字朋友，扫除了阅读的障碍，积累了字

6、词。 五、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”板块的习题。）（1-3）（45）（6-12）（13-17）（18）第二课时【课时目标】1.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 2.正确、流利地朗读课文。 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）【教学过程】内容荣德基课件页码一、课前导入1.同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文，看看课文介绍了我们身体的哪些部位？2.出示本课学习目标和重难点。 【设计意图：运用提出核心问题的方法来导入本课，起到了提纲挈领的作用，使学生明确了本课时的学习任务。】二、自读课文，

7、整体把握。 1.自由读课文，思考：本文介绍了我们身体的哪些部位？2.小组讨论，交流。 3.全班交流。（口、耳、舌、手、足）【设计意图：出示图片，导入课题，引起学生学习兴趣，自然过渡到课文的学习中来。】三、品读释疑1.出示课文第9页插图： （1）读一读生字，并在图上找一找相关的身体部位。 （2）这些身体部位有什么作用？（手可以劳动，足可以走路，口可以吃东西、说话，耳朵可以听声音，目可以看东西。）2.出示句子：“站如松，坐如钟。”（1）结合图片，想一想，这句话是什么意思？“松”、“钟”分别指的什么？（这句话的意思是：站立时象松树一样挺拔。坐姿像旧时摆放在桌子上的台钟一样，四平八稳。“松”是指松树，

8、“钟”指台钟。）（2）人为什么要“站如松，坐如钟”？根据图片，联系生活思考回答。 （因为站如松，含腹挺胸，挺拔直立，显得人很有精神； 坐如钟，看起来端庄、稳健。）（3）这句话告诉我们什么道理？（这句话告诉我们：要站有站相，坐有坐相。）3.出示句子“行如风，卧如弓”。结合图片回答问题： （1）“行如风”是指？（行如风，指走路生风，行动敏捷。）（2）“卧如弓”是指？（卧如弓，睡觉时像弓一样侧卧，不仅身体容易放松，脉络也容易舒畅。）（3）人为什么要“行如风，卧如弓”？（行如风，体现了人干净利落、雷厉风行的精神面貌； 卧如弓，身体充分放松，能够解除疲劳。）4.朗读课文，背诵课文。 （1）读出韵味，体现

9、含义。重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。 （2）在熟读的基础上练习背诵。 【设计意图：课内容简单，教师引导学生结合图片，联系生活实际，在互动交流中获得对课文内容的大致理解，从而再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。】四、课堂拓展推荐阅读儿歌人的五件宝。 播放儿歌人的五件宝的范读音频。 学生跟读，指名读。 五、资源链接介绍象形字是什么，了解几个最常见的象形字。 六、课堂小结通过学习口耳目，我知道了口、耳、目、手、足的作用，还知道了我们要养成好的习惯。 七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成典中点本课的“基础练习”

10、板块的习题。）(1-2)（3-5）（6）（7-8）（9）（10-12）板书设计识字3口耳目口人口口才目目光题目耳耳朵耳环手大手手里课后反思成功之处： 1.本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用看图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。 2.由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快的氛围中识记了生字，提高了能力。 不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚条理地说出来。 第 8 页 共 8 页