初中语文教案《《孟子》二章- 生于忧患死于安乐》试讲稿范文.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑初中语文教案孟子二章- 生于忧患，死于安乐试讲稿范文初中语文教案孟子二章- 生于忧患，死于安乐试讲稿范文 知识与技能 1.积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。 2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 3.理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 过程与方法 1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 情感、态度、价值观目标： 理解“生于忧患，死于安乐”的含意。并从中得到教益，增强忧患意识，以乐观的态度对待生活。 教学重

2、难点 重点： 理清论证思路，把握说理方法。 难点： 正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义。 教学过程 （一）导入 大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进孟子告子下的选段中去寻找答案。 （二）初读课文 检查预习情况 1、字词正音: 2、找出课文结构： 生于忧患，死于安乐，全文可分为两部分。 第一部分：（1、2），举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。 第一层：摆事实。举出六位有成就的历史人

3、物，摆出他们在取得成就之前都是历经磨难的事实。 第二层：古往今来成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神上的痛苦折磨，从而锻炼意志，增长才干。 第二部分：（3），从正反两个反面论述人处于困难境地才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。 第三部分：（4），点明中心论点：生于忧患，死于安乐。 （三）精读课本，贯通全文 一段阅读： 1、第1段文字中，一共列举了几个人物? 讲解：六位。即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。 2、试比较分析这六位人物有什么共同的特点? 这六个人出身都卑微。他们分别是种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者和奴隶，他们都是经过艰苦生活的磨练，显露出不

4、同凡人的才干，后来都被统治者一一委以重任，而且干出了一番出色的事业。 3、列举这六个人有什么作用? 为下文“天将降大任于是人也曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。 二段阅读： 1、请把“人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”一句翻译成现代汉语。 人们常常做错了事，这才能得到改正；心意困惑，思虑阻塞，这才能振奋有为；表现在脸色上，发泄在言论中，这才能有所领悟。 2、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这句话应该怎样翻译? 答：内部没有执掌法度的大家和辅佐君主的能手，外部没有可以抗衡的力量，没有外患，国家就经常处于走向灭亡的困境。 3、这一段主要阐述了的什么观点?

5、 论述了人常常处在困境，才能不断奋发；国家常常没有忧患，则往往会遭致灭亡。即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。在论证方法上则运用正反论证，一反一正，为推断出中心论点打下基础。 4、 翻译“所以动心忍性，曾益其所不能”“行拂乱其所为”一句。 通过那样的途径使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。增加他原来没有的才能。 所行不顺，使他所做的事颠倒错乱。 第三四段阅读： 1、找出段中的通假字，并解释。 “衡”通“横”，梗塞，不顺；“拂”通“弼”，辅弼，辅佐。 2、怎样理解论点“生于忧患，死于安乐。”? 人们要想成就一番伟业，就要勤奋努力，肯于吃苦，在艰苦的环境中磨练自己，增长才干，而后才有所作为，切莫贪

6、图享乐而丧失志向、才能，导致自己的失败，以至于国家也遭受重大损失而灭亡。 3、翻译“生于忧患，死于安乐” 忧患（能激励勤奋）使人生存发展，享受安乐使人委靡死亡。 （四）细读课文 1、本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来? 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。接着由个人说到国家，指出决

7、定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。 2、请你举出古今中外同类型的事例。 韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；居里夫人发现了镭元素；张海迪高位截肢自学了四国外语。 3、人才须经历哪几方面的磨难?又有怎样的好处呢? 经历三方面磨练：思想（苦其心志），生活（劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身），行为（行拂乱其所为），好处是：动心忍性，曾益其所不能。 4、人为什么会常犯错误?为什么这样以后就会改正? 宇宙是无限的，奥秘是无穷的，人在宇宙中是极其渺小的，人受时空的限制，不可能无所不及。所以在认识事物时，必

8、然要犯这样那样的错误。人在犯错误的过程中，要反思总结经验教训，就会纠正错误认识，接近真理，走向成功。“失败是成功之母”即在于此。 （五）研读。 1、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”是从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处。“法家”“拂士”是什么意思?起什么作用 ?有敌国外患为什么对国家有利?请同学举历史上的事例加以说明。 “法家”是起着约束国君，限制国君的作用的。封建君主，天下惟我独尊，“法家”劝谏君主不去声色犬马，心系国事。“拂士”是辅佐君王，为君主出谋划策的。有敌国外患，就会有恐惧意识、忧患意识，不断地找出本国的弱势，努力提高本国的国力水平，从而增强对敌斗争的优势，使敌人不敢觊觎，

9、也侵略消灭不了。历史上商纣王、隋炀帝等事例都足以证明“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”这句话的正确性。 2、讨论本文的主旨 文章主旨： 本文是一篇论述道德标准和政治节操的说理散文。以严肃的态度，庄重的言语，阐述生死与“义”的关系，指出“义”的价值高于生命。一个正直的人，有道德修养的人，应当为义而生，为义而死，在必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。不辨礼义而贪求富贵的行为是不足取的。 2、课文第一段举了六位古代名人成才的例子，你知道古今中外逆境成才的名人还有哪些呢?孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为顺境也能成才”。对此，你有什么看法，请举例谈谈。

10、 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，无论坎坷的道路，却能磨练人的意志，增长人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。 教师小结 孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。 布置作业 1、背熟并默写全文。 第 12 页 共 12 页