语文说课稿初中4篇.docx

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1、语文说课稿初中4篇语文说课稿初中4篇 作为一名老师，时常要开展说课稿准备工作，认真拟定说课稿，那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的语文说课稿初中4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 语文说课稿初中篇1 一、教材分析 1、地位作用： 海燕是首著名的散文诗，本文写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代的脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。据此，我以感悟“海燕”形象的

2、精神内涵为切入口，激发初中生兴趣，迅速深入文章内容。 2、设计意图： 本文的设计，遵循以下几个思想原则： 1、力求突出“老师为主导，初中生为主体”的特征，把发现、体验、感悟、交流的权利还给初中生。 2、通过精心设计思维训练和语言训练，以便初中生对课文内容有整体的感受和把握。 3、“美文需要美教”，通过朗读、赏析，引导初中生进入情境，主动感知，探索求真，展现自我。 二、教学目标的确定 九年义务教育新课程标准指出，语文教学应培养初中生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力，因此我将教学目标界定为以下三条： 1、引导初中生把握散文诗的优美意境，培养初中生阅读鉴赏诗歌的能力。 2、品味文章

3、用词的准确性，积极发展初中生的形象思维。 3、领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。 第1、2条作为能力训练目标，第3条作为德育训练目标。 三、教学重难点的确定 根据设计意图和教学目标，我将本节课的教学重难点确定为： 1、理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。 2、理清本文的象征意义。 3、结合实际，运用发散思维，使初中生把握“海燕”精神的现实意义。 四、教学方法的确定 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1、诵读法。对于初中生来说，怎样把实际与作品内容结合起来，是比较困难的，因此我采用诵读法，主要有老师范读和初中生自由

4、朗读等形式。 2、提问法。对于形象思维，通过精心设计问题，逐步引导初中生把握主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 3、练习法。练习能够及时反馈课堂教学的效果，我采用仿说练习的方式，检测初中生的学习效果。 五、教学过程 本节课的教学内容主要由四大块组成： 第一快：导入新课。运用诗歌和散文的有关知识，出示海燕的有关图片，进入海燕散文诗的学习氛围。 第二块：诵读。老师范读。让初中生在听读的过程中理出形象，并抓住特征，理解作者赋予这些形象的感情。2、初中生自由朗读，进一步把握文意。 第三块：理解象征意义。在第二块诵读的基础上，进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情，结合时代背景，归纳出本文形象的象征意

5、义。 第四块：拓展延伸。让初中生抛开时代背景，赋予“海燕”新时期新的象征意义。学习“海燕”精神的内涵，以说话的形式来表现。 语文说课稿初中篇2 一、关于教材 1、教材在本单元所处的位置及其特点。 松树金龟子一文是苏教版教材七年级下学期第四单元“动物世界”中的一篇说明文。本单元课文让学生接触动物世界，了解一些动物，激发起他们关爱、保护野生动物的感情。松树金龟子一文通过准确的说明，生动、形象、细致的描写，向我们介绍了具有“音乐天赋”的松树金龟子，使我们了解了金龟子的外形、特点、生活习性等，唤起我们对动物世界生存状态的关注，激发我们关爱动物、保护动物的热情。 2、教学目标 根据本文的特点，我设计了以

6、下教学目标： (1)有表情地朗读课文，概括松树金龟子的特点。 (2)学习本文抓住事物特征进行观察，了解松树金龟子的发音原理。 (3)体会本文生动、传神的语言。 (4)探究昆虫界的有关知识，激发学生对大自然的热爱。 3、教学的重点和难点 (1)从观察入手，抓住动物的形态、动作、习性来科学说明。 (2)一些生物学术语；本文的写作特色。 4、教材教材处理 (1)课时安排：两课时 (2)教学设想： 本文我主要采用多媒体教学。在第一课时中让学生学会生字词，了解作者，感知课文结构，熟悉松树金龟子的外形特征。第二课时利用课件，帮助学生理解松树金龟子的生活习性，婚恋生活，发音原理的相关内容以及体会作者对金龟子

7、的情感。在理解内容的基础上指导学生朗读，体会本文说明语言的生动、形象，激发起他们关爱动物、保护动物的热情。 二、教学方法及教学手段的运用 为了让教师的教和学生的学有的放矢，我采用以下方法教学： 1、练习法。教学第二课时，我首先以习题练习形式，巩固第一课时的学习成果。 2、讨论法。学生限时速读课文相应内容，初步把握课文内容，再进行小组讨论，使全体学生积极参与并总结得出课文主要内容，再由小组推荐学生作答。 3、提问法。在学习课文第二部分关于松树金龟子的发音原理的内容时，让学生根据课文内容自由提出问题，别人作答，激发起学生参与热情，逐步引导，逐渐深入理解。 通过以上多种教法的采用，使学生对课文内容理

8、解得透彻，只有对课文内容完全理解了，才能便于指导朗读，朗读时才能把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量，富有表情。多媒体的运用，也是教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情、引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。在教学中，课题、作者、金龟子的图片，读文后字音词义及文学常识内容的检测，我都以图片加文字的形式出示。为了帮助学生扩展知识面，插入大量图片、动画素材，使其认识文中所涉及昆虫类更多的伙伴。这样，运用图片、文字、动画、声音等多种形式，从多个方面调动了学生的感官，使学生能够投入到教师创设的情境中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。同时，

9、多媒体的运用，可以替代或补充传统教学设备(如黑板)的不足，方便清晰地展示问题，板书或提示内容，给学习以深刻的印象。 三、学法 根据本课的特点(动物世界中的昆虫类)，我采用让学生“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先通过多媒体课件展示出金龟子的实物图片，让学生看看，使学生对其外形有了初步印象。再通过提问法，讨论法，朗读法的教学，深入理解文中关于金龟子婚恋生活、发音原理等内容，最后上升到唤起学习对动物世界生存状态的关注，并积极投身于保护野生动物的人群中去，还可让他们说说自己学习后的体会。 四、教学程序 第一课时： 导入新课自学生字词阅读课文，整体感知文章结构了解松树金龟子的外形特征 第二课

10、时： 检查导入熟悉新内容深入理解新内容并能表情朗读总结全文结构，体会写作特色拓展性练习布置作业。 课文主要内容 松树金龟子的生活习性，特别是婚恋生活及基发音原理。 写作特色： 1、运用作比较的说明方法。 2、抓住事物特征展开说明。 3、准确、生动、形象的语言。 五、教学预期效果 希望学生通过学习这篇课文，能理解掌握并学习运用本文中几种写作特色，仔细观察某一动物，注意它的形态、动作、习性等，写一篇小短文。 六、板书设计： 颜色 仪表堂堂色泽 一、外形特征花纹 流苏的作用高敏度感觉器官 折扇的作用求偶的标志(雄) 生活习性：夏至露面，像晚上树 二、生活史婚恋生活 唱歌、发音大批量、唱歌的原因 死亡

11、与繁衍 三、作者发出呼吁，别去打扰它。 语文说课稿初中篇3 一、教材分析 记承天寺夜游是语文版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第六单元的一篇文言文。记承天寺夜游是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者豁达乐观的心境。读完本文后最深的感受是四个字：景美、情闲。 景美，那人清丽淡雅的月夜，是通过比喻烘托、情景交融、虚实结合等丰富的笔法描绘的。 情闲,当时，苏轼因乌台诗案被贬黄州已经四年，过着流放的罪人生活。难得的是，苏轼在美丽的大自然中寄托了一份难得的闲情，这份闲情，固然有悲凉、失意，也有洒脱、

12、旷达!不同的人从不同的角度，会得出不同的解读。 二、教学目标 根据语文课程标准要求：学生能借助注释、工具书理解内容;能有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示;在积累、感悟和运用中，提高欣赏品味和审美情趣。因此我制定了以下教学目标： 1.掌握字词，理解大意。 2.品写景句，学习写法。 3.理解闲人,体会闲情. 三、重点与难点 1.重点：品写景句，学习写法。 2.难点：理解闲人,体会闲情. 主要运用朗读教学法、启发对话教学法、情境创设法。通过创设情境，赏、读有机结合，突破重点。通过知人论世，紧扣文本，以读促悟，突破难点。 指导学生运用自主、合作、探究学习法，知人论世学经典法(解读文本的

13、方法)。 现代心理学认为，学习过程是学生主动探索，改进自己已有认识与，建构自己认知结构的过程。因此我将教学过程设计为课前准备阶段、课堂教学阶段。 课前准备阶段： 1.生字正音。 2.借助注释、工具书翻译课文，质疑。 3.搜集背景、作者资料。 (设计意图：遵循课标对学生学习文言文的要求，也遵循先学后教的教学规律，使课堂教学达到事半功倍的效果。) 课堂教学阶段： (一)导入：利用音、画、语言创设月夜之情境。 (设计意图：创设情境，激发兴趣。) (二)初读：感知文章内容，以读促学。通过多种形式读的训练，要求学生读准字音，读出节奏。 (设计意图：教学千法读为本.多重形式的初读训练中，熟悉了文章的内容，

14、为译读做准备。) (三)译读：师生共译;译读结合;梳理文意。 (设计意图：译、读结合，重视了文言文教学的特点为和字词积累，也实现以读促思。) (四)赏读 1.赏月景：第一步：情境赏读;第二步：赏读结合。 (设计意图：赏、读有机结合，突破教学重点。) 2.悟闲情：第一步：知人论事，紧扣文本探闲情;第二步：以读促悟，结合自己对闲人的理解，读出自己的体会和感悟。 (设计意图：学生读时不同的轻重、高低、急缓处理，表现不同的情感。实现以读促悟。) 拓展迁移阶段： 1.说假如此刻，东坡大师就站在你的面前，你将对他说什么? 2.背积累、体验和培养语感。 学生在文章内容提示下，背诵全文。 3.读实现课内探究向

15、课外探究的延升。 推荐阅读：王水照的苏轼传，余秋雨的苏东坡突围。 学生在自主、合作、探究中，理解了内容、品味了语言、体悟了情感。 因受到年龄、阅历局限，难点闲人的理解难免肤浅、片面。但学生带着思考、困惑走出课堂的同时，也带着一文三读、知人论世学经典等解读文本的方法，带着被激发的阅读探究的兴趣，在教师推荐的课后阅读中进行新一轮的自主探究。 语文说课稿初中篇4 教学目标： 1、熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。 2、学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。 3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。 学习重难点：

16、1、用心理描写刻画人物形象的写法。 2、标题的深刻含义和主题的理解。 学习过程： 一、导入 我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的眼睛打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太多的心声要表达，让我们一起走进心声去听听我们的同龄人李京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。 二、读准下列加点字的音，并注意它们的书写， 沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（） 窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）赵小桢（） 三、整体感知，把握情节 1学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。 示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让

17、学生表情朗读小说万卡的教学环节。学生李京京被万卡深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的.嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公凡卡和自己的心声。 2在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。 故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。 故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。 (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。 (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。 故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。 四、自主阅读，体验感悟 1、教师引导学

18、生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。) 预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。 2、出示话题并进行讨论：小说刻画了几个人物形象?你喜欢李京京这个人物形象吗?小说是如何刻画李京京这个人物形象的？ 教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、

19、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。 师做一下活动总结，这些文字之所以感人，得益于小说中细腻的心理描写。小说刻画人物有多种方法。本文主要是描写李京京的心理活动。课文中有直接的心理描写，也有间接描写。这些描写，细腻而真切地写出了李京京的心路历程，也突出了小说的主题。 3、程老师是个什么样的人？她是个好老师吗？假如你是程老师，你会怎么做? 4、这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题? 教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。 五、课堂小结 同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴

20、的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧! 六、巩固延伸 阅读弯弯的月亮一文，回答文后习题。 星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学们的喜欢。 一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 学生们几乎是异口同声地回答：“像小船儿” 年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回

21、答很正确。” 这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！” 老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。” 星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。” 老师听完星子的话，一脸的不高兴，她对星子说：“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿，你为什么偏偏要说像豆角呢？难道就你特别有见解吗？” 班上的同学一阵哄笑，星子的眼窝里满是泪水。 回到家后，星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶，奶奶说：“星子，老师的批评是正确的，弯弯的月亮是像小船，我从前教过的一批又一批学生，他们也都是这样回答的。” 星子听完奶奶的话，眼窝

22、里又一次含满了泪水。 这件事情以后，星子开始变得少言寡语，她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师，在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题 很快，几年过去，星子考入一所师范学校；又很快地，星子从这所学校毕业，她回到故乡的小镇做了教师。 走上讲台的第一课，星子老师穿着朴素、整洁的衣服，笑眯眯地说：“同学们，在讲课之前，我首先提一个问题你们想一想，弯弯的月亮像什么？” 静默一会儿后，学生们几乎是异口同声地回答：“像小船儿” 星子老师没有说同学们的回答是否正确，她那双美丽的大眼睛，充满期待地注视着大家，接着，她又问：“同学们，有没有和这个答案不一样的？” 一个叫田菲的学生举起手，说：“老师，我的答案和他们不

23、一样，我说弯弯的月亮像镰刀。” 星子老师听后很高兴，说：“田菲同学的回答正确，当然，其他同学的回答也正确，我只是想启发同学们在回答每一个问题时，应该大胆发挥你们的想像力，多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外，还像不像弓？像不像豆角？” 学生们报以一阵热烈的掌声。 星子老师的脸颊上，浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。 几十年过后，已退休闲居在家的星子，接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说弯弯的月亮。 星子急忙翻开书，见书的扉页上这样写道： 送给我最敬爱的启蒙老师： 感谢您给我插上了想像的翅膀 您的学生：田菲 星子看后，脸上浮现出当年那种很愉快的笑容 讨论： 这两篇小说都触及了当前教育中某种显现，结合个人实际谈谈你对这种现象有什么看法？ 语文说课稿初中4篇】11