除数是整数的除法-[五年级上册数学教案.docx

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1、除数是整数的除法 五年级上册数学教案 小数除以整数教学内容： 小数除以整数教学目标： 1使学生理解小数除法的意义。 2初步学会除数是整数的小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 3培养学生的迁移类推能力。 4、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 教学重、难点： 重点是引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法，难点是理解商的小数点定位问题。 教学过程： 一、复习引入1、回忆整数除法的意义。 2、列竖式计算2244。 问：每次除的被除数和商是多少个百，多少个十，或多少个一。 二、教学实施1、出示场景图： 2、引导学生看图，说一说图中传达的信息。 3

2、、教师提问：王鹏每天坚持晨练，他计划4周跑步22.4千米，你们知道：他平均每周应跑多少千米吗？4、引导学生分析：由“4周跑步22.4千米”的信息列出算式。可能会有下面两种方法： 将千米数转化为米数，把小数除以整数的除法转化成整数除法来做。 是一般的小数除以整数的方法。 重点放在第二种方法上，22.44，问题：被除数是小数该怎么除呢？让学生尝试着计算。教师给予指导。 （1）能不能把22.4转化成整数来做？（可以22.4千米转化成22400米）（2）把22.4千米转化成22400米来做时要注意些什么？（3）如果不转化，直接用22.44，会遇到什么问题？我们该怎样解决呢？此时，教师着重说明除数是整数

3、的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。 （4）教师板演的同时讲解竖式中在除过被除数的整数部分还有余数后，我们把它转化成较小的计数单位表示的数，并与被除数中原有的同单位的数合并在一起，再继续除。 如：我们首先除整数部分，除到个位余2，把2化成20个十分之一，将它与被除数中原来十分位上的4合并在一起是24个十分之一，继续除，4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以要在6的前面点上小数点来表示，从而使学生明白“商的小数点要与被除数的小数点对齐”的道理。 （5）将整数计算和小数计算的竖式对照明确：除数是整数的除法和整数除法的计算步骤基本相同，不同的只是小数点的处理

4、问题。 （6）观察比较22.44与前面准备题中2244比，有哪些地方相同？哪些地方不同？三、课堂作业设计列竖式计算25.26； 34.515小数除以整数教学内容： 小数除以整数教材第17页例2、例3教学目标： 1、进一步理解除数是整数的小数除法的意义。 2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。 3、理解被除数个位有余数时，可以在余数后面添0继续除。 4、正确计算除数是整数的小数除法。 教学重点难点： 正确掌握小数除以整数中比较特殊的两种情况。 教学过程： 一、导入1、口算5.557.649.6812.552、笔算9.8716.812二、教学实施1、出示例2。 如果王

5、鹏每周计划跑5.6千米，他每天要跑多少千米？（1）让学生读题，分析题意，并独立列出算式5.67（2）学生用例1的方法尝试计算（3）让学生观察被除数与除数有什么特点。（被除数的整数部分比除数小）（5）师生重点讨论计算中遇到的新问题，使学生明确：整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。 （6）小结2、出示例3：王鹏的爷爷每天坚持慢跑1.8千米，爷爷慢跑的速度是多少？（1）让学生读题，理解题意。 （2）学生分析场景信息，并独立列出算式1.8千米12分钟？（3）学生根据例2所学知识独立尝试计算（4）师生重点讨论计算中遇到的新问题，使学生明确：除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。 （5）

6、教师再次强调：除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，唯一不同的是解决小数点的位置问题。 在计算小数除法时：商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 整数部分不够除，商0，点上小数点继续往下除。 除到被除数的末位仍然有余数，要在后面添0继续除。 三、小结： 思考并回答：商的小数点的位置与被除数小数点的位置有什么关系？除数是整数的小数除法与整数除法有什么相同点和不同点?（使学生体会到：除数是整数的小数除法和整数除法的计算步骤基本相同，只是要注意商里的小数点要和被除数里的小数点对齐。）四、练习： （1）计算生独立计算，订正时进一步引导学生明确除数是整数的小数除法的计算方法，注意商的小数点

7、要和被除数的小数点对齐。 （2）问题：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的呢？引导学生回顾总结小数除以整数的计算步骤以及要注意的问题。 （3）下面的计算正确吗，如果不对，错误在哪？你能改正过来吗？在回顾总结的基础上，用改错的方式，提醒学生注意计算过程中的一些问题。如，不要忘了定商的小数点； 哪位不够商1，商0，用0占位。 （4）由于小数除法与整数除法的验算方法是相通的，所以对于小数除法，教材没有单独说明验算的方法，而是让学生结合计算独立思考如何验算，这样有利于沟通知识之间的相互联系，也有利于培养学生灵活应用知识的能力。 总结小数除以整数的计算方法教学内容： 总结小数除以整数的计算方法教材第

8、18页例4教学目标： 1、引导学生概括出小数除以整数的计算方法。 2、正确计算除数是整数的小数除法。 3、进一步培养学生的归纳概括能力。 4、培养学生良好的验算习惯。 教学重点难点： 正确计算除数是整数的小数除法。 教学过程： 一、导入1、计算下面各题55.2248.4612.315让学生独立完成，并指名学生演算。 2、结合上面的算式，回顾我们学习除数是整数的小数除法的计算方法。 二、教学实施1、教师提问：小数除以整数的计算法则（计算步骤）是怎样的？小数除以整数时要注意些什么？2、出示例4： 22.441.812想一想：前面几例小数除以整数是怎样计算的？根据以前所学的小数除以整数的知识进行计算。 按整数除法的方法去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 5.64)22.42024240如果有余数，要添0再除。 0.1512)1.8整数部分不够除，商0，点上小数点12606003、验算： （1）教师提问：前面的两道题，我们计算得正确吗？有什么办法去验证。你怎样验算？（2）学生在练习本上进行验算，并指名学生板演。 5.60.1541222.430151.80三、小结四、课堂作业设计 第 7 页 共 7 页