初中语文说课稿范文.docx
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1、文本为Word版本,下载可任意编辑初中语文说课稿范文 初中语文说课稿范文(一) 教师招聘面试初中语文说课稿范文木兰诗 一、说教材 木兰诗是七年级下册第二单元的一首古诗,是我国南北朝时期北朝的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,辞官还家的故事,充满传奇色彩。木兰这一巾帼英雄的形象可以说妇孺皆知,学生应该有所了解。本单元的选文都是爱国注意题材,旨在使学生了解战争的残酷,英雄们的壮举,增强正义感,珍惜幸福生活。所以,本课在设计时,也将围绕这一单元目标展开。 二、教学目标的确定 1.单元目标:反复朗读,整体感知课文的思想内容,培养崇高的爱国主义情操,揣摩精彩段落和关键词
2、句,学习语言运用的技巧。 2.围绕阶段目标和单元目标,本节课确定以下教学目标: 感受花木兰的女儿情,英雄气,了解她的智慧,胆略和才能。 学习本文叙事详略得当的写法,体会其效果。 初步了解民歌的特点。了解互文等修辞的作用。 教学重点:分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。 三、教学方法 诵读法。复述法。品读法,在教师的引导下,鉴赏本文丰满的人物形象。点拨法,学习详略得当的结构安排及对本诗主题的理解。 四、教学过程 拟用2课时完成教学设计。 第一环节:导入 由豫剧花木兰选段,让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料,谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。 第二环节:朗读诗歌,感受诗歌
3、的美 首先师示范朗读,要求听准字音,读完之后纠正字音。初步感知诗意。(投影显示易读错字)机杼 可汗 燕山 鞍鞯 鸣溅溅 扑朔迷离 金柝 接着,让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点,并初步感悟花木兰的英雄气概。 教师点名朗读或学生自荐,要求其余学生注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。比如用较慢的语速读出开篇的忧愁,欢快的节奏读出归家喜悦。 第三环节:扫清文字障碍,理解诗意 学生小组合作,疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。需要砸实的重点语句:万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。 第四环节:复述诗歌,整体把握故事情节
4、 新课标要求在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。这首诗情节具有传奇性,用讲故事的方式再现,比较符合初一学生的心理特点。 先小组内讲讲,让学生有点准备时间,再小组推荐选同学复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整;我们期待学生在这一过程中能放飞想象力,加上合理的想象。 第五环节:赏析人物形象 请同学用一句话我从_中看出木兰是一个_的人来概括木兰的形象,并且要求学生从课文中找依据。这一环节采用集体讨论的方法,然后举手发言。这样有助于培养学生的合作探究的能力。而要求学生从课文中找依据,主要是培养学生深入文本、感悟文本的能力和习惯。 学生可能分析木兰的形象
5、:勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家等。用学生分析的词语生成板书。 可以在学生说不出的时候给个示例导一下,不在一开始就示范。学生回答程度好的话,不必提。 示例:我从愿为市鞍马,从此替爷征中看出木兰是一个勇敢、孝顺的人,她不怕战场上的凶险环境,这也是她爱国精神的体现。她也很体贴父亲,否则不会承担父亲的责任。 赏析之后请学生试读。比如示例就应读得果敢坚决,体现出木兰的勇敢。 总之这一环节,引导学生讨论、赏析、品读结合,在读中深入理解人物形象,有效解决教学重点。 第六环节:竞背。选择你喜欢的段落,在3分钟内看谁背的最快最准。 第七环节:布置作业-背诵木兰诗。 第一环节:复习齐背这首诗,回忆
6、:你能不能用一句话概括一下木兰在你心中的形象? 意在复习人物形象与锻炼概括能力。 第二环节:学习本诗中结构安排的详略、繁简,运用点拨法,使学生在无疑处生疑,并能理解这样安排的用意。 看一段赵薇版的花木兰的视频,一分钟。其中多是宏大战争场面的渲染。这个视频承接上节课的形象分析,又可由此生发出详略的安排问题。 木兰诗里有没有刀光剑影的战争场景?写的是什么? 明确:万里赴戎机,关山度若飞。写木兰奔赴战场,速度极快,像飞一样的。用了夸张的修辞。 朔气传金柝,寒光照铁衣。写的是边疆的夜景。这里有很大想象空间。 将军百战死,壮士十年归。写的是战争的残酷,征人归来。 为什么刻画一个战斗英雄,却没有战场上的详
7、细描写,详写的是什么内容呢?学生讨论 学生可能提到的有:跟父母的对话、出发前的准备、木兰归来的情形。 总之,着墨较多的却是生活场景和儿女情态,富有生活气息。 点拨:繁简详略跟作品要表现的形象,表现的主题有关。 给学生时间思考讨论发言。 师总结:这首诗不是要塑造一个雄赳赳的武夫形象,而是要突出她身上种种优秀品质。她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不慕高官厚禄而热爱和平生活。木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女儿。 学习写作手法,不仅是为了研究本诗的布局谋篇,也是对学生进行写作指导。 第三环节:了解本诗作为民歌的语言特色。 我设
8、计的过渡是:这首诗能流传千古,一方面是因为木兰这个形象惹人喜爱,另一个原因也不容忽视就是它的语言特色。 诗中以人物问答来刻画人物心理,生动细致;以众多的铺陈排比来描述行为情态,神气跃然;以风趣的比喻来收束全诗。问答、排比、重叠等形式的运用,都与民歌大致相同。语言丰富多彩,有口语,有整齐的律句,句型有长有短,读起来节奏明快,声韵铿锵,富有音乐感。教师适时举例说明。 然后完成课后题互文排比顶针的用法 第四环节:比较阅读 提供一段同题材的散文,初步培养学生的比较阅读能力 木兰者,古时一民间女子也。少习骑,长少而益精。值可汗点兵,其父名在军书,与同里诸少年皆次当行。其父以老病不能行。木兰乃易男装,市鞍
9、马,代父从军,溯黄河,度黑山,转战驱驰凡十有二年,数建奇功。嘻!男子可为之事女子未必不可为,余观夫木兰从军之事因益信。 木兰诗中与上文溯黄河,度黑山,转战驱驰凡十有二年意思大致相同的几句是: 文中表明主旨的句子是 第五环节:布置作业 1.以木兰的口吻给父母写家书。 培养学生的想象力和写作能力,感受文本后木兰细腻的女儿情感。 2.默写木兰诗。 初中语文说课稿范文(二) 一。 大纲对初中阅读的要求 大纲对初中阶段在文学作品方面的阅读要求主要有:1 对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。2 能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。 二。教材分析
10、 最后一课是法国作家都德写的一篇短篇小说。这篇小说选材巧妙,以小见大,选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。这篇文章在对人物进行心理描写的同时,成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物,而且还运用了烘托、对比的手法,把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。 三。教学目标 根据大纲的要求,结合本文的特点,我确立了以下的教学目标: 1.知识目标:(1)通过听读,了解小说的主要情节。这样,才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动,表现人物思想感情,突出中心思想的写法。 2 .情感目标:新课程标准在教学
11、建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。我们通过这课两个主人公的分析,不失时机进行爱国主义教育,这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。 3.发展目标:在学习本文出色的语言动作心理描写的同时,要注重开发学生的创造潜能,引导他们创新写作。 四。教学重难点 学生是学习的主体,我们在向学生传播新知识的同时,应考虑到教学对象原有的知识基础,有针对性确立重难点。对刚上初一的学生来说,整体感悟一篇较长的文章有一定的难度,根据这个情况,我确立以下的教学的重点、难点。 1. 小弗朗士在最后一课前后的变化,韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。 2. 最后一课的情形与平时
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