初中语文《朝花夕拾》优秀试讲稿范文.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑初中语文朝花夕拾优秀试讲稿范文初中语文朝花夕拾优秀试讲稿范文 活动1课堂导入 1、导读:宋代黄山谷有句名言:“一日不读书，尘生其中；两日不读书，言语乏味；三日不读书，面目可憎。”由此可见，我们每个人都需要书的滋养，才能成就更好的自己，要多读书，读好书，现阶段，我们要读好初中必读名著。 2、展示本校七年级名著阅读一系列实践活动，突出朝花夕拾。 过渡:读鲁迅的朝花夕拾，我们确实读得津津有味，有话说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我们却“学海无涯乐作舟。”这节课我们一起来读懂朝花夕拾里的人物形象，怎样能读懂、读透?我带着大家一起来探讨，那就是掌握好角度和把握好高

2、度，赏析人物形象，有技巧就容易多了。 板书:巧读朝花夕拾 赏析人物形象 展示课题 活动2学习活动一：把课文当“引子”教，由选篇引向整本书阅读。 温故知新，打开七年级下册语文书P710页，课文阅读与欣赏。 思考 :老师是一个怎样的人? 明确:外貌:高而瘦的老人、须发花白、戴着大眼镜 性格:方正、质朴、博学、严厉、开明 思考 :对他是什么态度? 明确:鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳， 是封建教育制度的忠实执行者。 （点拨:在朝花夕拾里，还写了哪些人和事?让我们再一次走进鲁迅先生的朝花夕拾，徜徉在他的记忆长河里。）

3、 展示学生绘制好的朝花夕拾里的人物形象分析总表，让学生各抒己见。 （点拨:朝花夕拾中出现的四个主要人物，是的保姆、恩师、朋友和父亲，说说你们是怎样评价的?） 3、以小组为单位，探究人物形象分析的角度和高度，探寻特点和规律，归纳技巧，积累常用的答题语言，完成表格，展示小组学习成果。 4、探究结果明确: 角度:多角度，可以从正面和侧面入手；可以从品析人物描写入手，感知人物形象；可以从分析情节发展入手，概括人物性格；可以从探读细节描写入手，彰显人物性格；可以从巧用对比入手，突出特征这是共性，你要结合不同的文章，灵活运用，这是个性的展现。但有一点要特别注意，展示: 从情节入手，据情论人要注意:全面、恰

4、当、实事求是。注意人物性格的复杂性、多重性。分清主次，把握人物主要性格特征。把握人物性格的发展变化。 高度:深刻理解文章的思想内容，准确把握人物的思想、性格、和内心世界。 思想决定高度。 活动3专题研究?精读 任务与意图 在之前两个环节的基础上，学生基本了解全书内容。本环节旨在指导学生融会贯通地阅读这10篇散文。 以“童年”为主题，开展“访谈童年”、“我与鲁迅比童年”的学习活动，深入了解鲁迅青少年的学习生活，读懂他笔下的人物，领悟他写本文时的感情。以此观照自我，懂得阅读名著的真正意义所在。 以“写法”为专题，赏析鲁迅高超的写作艺术，采用探究的学习活动，让学生发现写作的技巧。本课推荐学习“白描”

5、和“反讽”两种写作手法。 过程与方法 一、贯通内容，访谈童年 （融会贯通全书的全部内容，以“访谈”为活动，回顾总结鲁迅的童年的点点滴滴，此环节既是总结巩固又是深度阅读，可提前做好预习。） 1.闲聊鲁迅的童年 还想知道童年鲁迅的哪些事儿?请学生交流访谈话题（预习已布置），以小组为单位，选一学生（或老师）扮演鲁迅，其他学生充当访问者，结合文本，合理推理，挖掘鲁迅童年生活的点点滴滴，从而分析人物形象。 你童年时家境如何? 你的保姆长妈妈 你的父亲 你的朋友范爱农 你的老师，启蒙老师、日本老师 （以上话题仅供参考） 教师总结，通过访谈，我们再次走访了鲁迅的那些人，那些事。有可爱的人、有可恶的人，有可怜

6、的人有有趣的事、有伤心的事、有烦恼的事、有痛苦的事你的童年呢?不妨一起和鲁迅比童年吧。 2.我和鲁迅比童年 （此环节阅读与访谈后，谈谈读后感，引导学生认识读名著的意义“它能丰富我们的人生感受和经验，思考人生问题。” “我和鲁迅比童年”， 如比伙伴、比游戏、比家人、比教育、比烦恼、比乐园，从比较中加深对鲁迅童年的理性认识，触发对自己学习生活的认知。 学生发言时，注意指导发言的条理性，如先说他人，再说自己，最后明白了一些道理；再如，事和事相对比，人和人相对比，情与情相对比，避免语无伦次，空洞无物。 参考示例: 鲁迅的童年有我也有，相同的不同的使我明白 鲁迅的童年有我没有，不同的相同的使我感悟 鲁迅

7、的童年没有我有，不同的不同的使我懂得 二、摘选片段，借鉴写法 1.学习白描 请欣赏一组人物描写的句子，猜猜写的是谁?这种写法有什么共同特点?） “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（长妈妈） “他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”（寿镜吾老先生） “其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道。”（藤野先生） “这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。”（范爱农）

8、 （2）自主探究，交流发现，教师归纳。 （3）即兴运用，请运用白描手法口头描述一位同学，请同学猜测，他是谁? 2.学习反讽 请揣摩下列句子中双引号的用法，用在此处是褒义还是贬义?有什么妙处? 万一不谨，甚而至于得罪了名人或名教授，或者更甚而至于得罪了“负有指导青年责任的前辈”之流，可就危险已极。（狗猫鼠） 但它们从来就没有竖过“公理”“正义”的旗子，使牺牲者直到被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。（狗猫鼠） 几百年的老屋中的豆油灯的微光下，是老鼠跳梁的世界，飘忽地走着，吱吱地叫着，那态度往往比“名人名教授”还轩昂。（狗猫鼠） 但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。（藤野先生） （反讽:又称反语，一种带有讽刺意味的语气或写作技巧，单纯从字面上不能了解其真正要表达的事物，而事实上其原本的意义正好是字面上所能理解的意涵的相反。） 3.寻找反讽的句子，并做好批注。 4.寻找其他你认为精彩的句子，并做好批注。 第 10 页 共 10 页