世说新语教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑世说新语教案世说新语教案1 教学目标： 知识与能力 阅读浅易文言文。积累常见的文言词语。能借助解释和工具书理解基本内容。 过程与方法 自主、合作、探究的学习方式。 情感、态度与价值观 了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，获取情感体验。 教学重点： 诵读课文，积累文言词语。 教学难点： 重点词句的翻译。 课前准备： 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关及作品的资料。 教师：查阅有关及作品的资料。 教学方式： 诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 教学过程： 一、创设情景，导

2、入新课 (播放雪绒花作为背景音乐。)多媒体展示雪花纷飞的图片，学生赏析。然后过渡到问题设计：你觉得雪花像什么呢?用什么比喻好呢?进而问他们，既然这样，你们想知道古人用什么来比喻雪花的呢?从而导入所学课文。 二、释题 1、先指名让学生介绍。 2、教师再放幻灯片 ，进行补充说明世说新语，刘宋临川王刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。 三、整体感知，自主探究 1、学生

3、自由朗读，教师作点拔。 2、学生示范朗读并做点评。 3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。4疏通文意 教师要求学生对照解释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时;教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 四、分组讨论，质疑体会，教师导学 1、以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 2、要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小

4、组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 咏雪问题组：(可根据学生提出的问题而定) a、文章开头一句话，短短十五字，交代了哪些内容? b、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? c、联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? d、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。) e、撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于

5、咏雪的名句，让学生拓展思维。 五、生生交流，拓展延伸 让学生再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句。把事先找好的诗句和学生做交流。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。韩愈春雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。岑参白雪歌送武判官归京燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。李白北风行六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。高群对雪 六、运用比喻，想像写作 古人咏雪的诗句写得如此精妙(问题设计)怎样的比喻才是好比喻呢?归纳：由“形似”到“神似”!让学生尝试比喻句的写作：英语中有26个字母，从这些大写字母中任选几个，发挥想象，仿写句子。 例句 A、是一座金字塔，是进取。 B、是两个联结的心，是友谊。 C、是未满的月牙儿，是缺

6、憾学生展示自己的比喻同时适时师生共点评! 七、教师小结及作业的布置 1、教师小结。 2、布置作业。 (一)在读准节奏，读出韵味的基础上，背诵咏雪一文。 (二)搜集古人咏雪的诗句。 (三)预习陈太丘与友期。 板书设计： 世说新语咏雪 形似神似 比喻 美的意境 世说新语教案2 人民教育出版社“课标”实验教材。 知识与能力：读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨。 过程与方法：师生同读、同议、同讲、同评、同写。 情感态度与价值观：在情境中感受机智、在选择中学会做人、在朗读中培养语感，敢于跳出书本，形成发明性阅读品质。 一、导入激趣 师：看到同学们一双双充溢智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首诗：万

7、千的天使要起来歌颂小小朋友小小朋友那细小的身躯里含着伟大的灵魂，有着无穷的机智。是啊，自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢” 生：（纷纷举手）司马光砸缸（生笑） 师：这个故事家喻户晓，假设你在场，面对掉在水缸里的小朋友，你会怎么做？ 生：大家一起用力把缸推倒。 生：扔条绳子把他拉起来。 生：掷根木棍让他爬出来。 师：砸缸的司马光是机智的，同学们能不局限于故事自身，有自身的创见更机智。今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？请阅读世说新语两则。 二、品读咏雪 师：学习文言文重在朗读，请放声朗读咏雪。 （生放

8、声朗读、师同时板书：谢太傅寒雪日内集） 师：下面请同学把这句话读一遍。哪位同学先来试试。 生：谢太傅寒雪日内集。 师：她读得对吗？（生点头）为什么要这样读？ 生：谢太傅在大雪天里举办家庭聚会。 师：喔，原来是根据文意读准节奏的。（板书：读准节奏）。下面请两人为一组再读课文，希望和这位同学一样读准节奏。 （生再读课文，一生举手提问） 生：文中的最后两句该如何去读准节奏？ 师：这两句确实是全文的难点，要读准这一句，首先我们要弄清前面“与儿女讲优秀论文义”中的“儿女”与今义是否相同？ 生：与今义不同，文中的“儿女”指的是侄儿侄女，即谢安的哥哥的儿子和孩子。 师：谢安何许人也？ 生：谢安是东晋名士，曾

9、任吴兴太守、侍中、吏部尚书，中护军等官职。 师：喔，文中的“公”原来指的就是鼎鼎有名的谢安。那最后两句话又是介绍谁的？请用自身的话讲出大意。 生：那个兄女就是谢安哥哥谢奕的孩子，左将军王凝之的妻子。 师：根据文意便可读准节奏，下面谁来攻破这两句？ 生：即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 师：好，攻破了难点，有谁来挑战全文？（生陆续举手） 生：读全文（摇头晃脑）。（生笑，给予热烈的掌声） 师：同学们的掌声是对这位同学最高的肯定。你觉得他哪些地方读得最好？ 生：全文的节奏他不只掌握得比较好，而且他读得很是陶醉。 师：噢，高山流水遇知音，你很善于倾听。确实这位同学不只读准了节奏，而且还读出了音韵味。

10、（板书：读出韵味）文言文，读准了节奏就读懂了一半，还有一半则需读出韵味。看来，这位同学已经读懂了咏雪。还有哪些同学想向他挑战，请再读课文，像这位同学一样摇头晃脑读出韵味来。 （生边笑边摇头晃脑地朗读） 师：下面就请找出你最喜欢的语句读出它的音韵味来，并简要说说你喜欢的原因。 生：（摇头晃脑）公欣然曰：“大雪纷纷何所似？” 师：你的朗读再现了当时谢安说话时的语气和神态，能说说你喜欢的原因吗？ 生：大雪纷飞，谢安即兴提问，很有生活情趣。 师：说得好，你看，生活有多广阔，语文便有多广阔。（生笑） 生：我喜欢兄女的回答，“未若柳絮因风起”。这句话把纷纷扬扬的白雪比作了轻盈的柳絮。 师：多有诗情画意。你

11、知道哪些关于写“雪”的古诗词呢？ 生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”岑参白雪歌送武判官归京 师：这句诗写的是梨花呀？ 生：是以梨花喻冬雪。 师：聪明！看来这位同学平时善于积累。我也摘录了几首古诗词，请大家朗读，看看这些诗句中各是怎样写雪的。 “白雪却嫌春色晚，故穿庭树树飞花。” 韩愈春雪 “剩喜满天飞玉蝶，不嫌幽谷阻黄莺。” 华幼武春雪 “战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。” 张元所雪 “初疑天女下散花，复恐麻姑行掷米。” 陆游夜大雪歌 生：“这些诗句分别把雪花比作飞花、玉蝶、玉龙、天女散花，生动形象。 师：那么大家见过雪吗？（生摇头）没见过，那给我们留下了更广阔的想象空间。想见见吗？（生

12、齐答：想！）那么请大家闭上眼睛，想象眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了吗？（生闭上眼睛约秒）下面假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。 曰：“_差可拟” 曰：“未若_” 请四人为一小组讨论，推荐一位中心发言人进行效果展示交流。（生分组讨论，师作行间指导，并参与一小组讨论） 生曰：“撒糖空中差可拟。” 生曰：“未若槐花迎风飘。” 生曰：“未若鹅毛当空舞。” 生曰：“棉絮纷飞差可拟。” 生曰：“未若梨花漫天飞。” 生曰：“未若天仙散百荷。” 生曰：“樱花飘落差可拟。” 生曰：“未若玉屑静静落。” 老师曰：“未若白蝶翩跹舞。” （仍有不少小

13、组举手） 师：刚才我们同学们一起交流了九句，加上兄子、兄女们的两句，你认为哪句对雪花的描述最为贴切、生动、新颖？ 生：我认为还是兄子的那句话：撤盐空中差可拟。 师：你认为这句话对雪花的描述好在何处？ 生：盐和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鹅毛，槐花等都是往上扬的，且颜色上有的是淡黄色，与雪的颜色和下落方式不大相似。 师：这位同学很善于观察，抓住了盐和雪花的形似之处。有没有观点不同的？ 世说新语教案3 教学目标 1、情感、态度与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 2、知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助解释和工具

14、书理解基本内容。 3、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。 教学重点 ： 诵读课文，积累文言词语。 课前准备 学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关及作品的资料。 教师：查阅有关及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。 教学内容 这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。咏雪讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。陈太丘与友期讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。 教学设计 导入：学生简

15、介及作品，教师补充。 世说新语是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。 诵读课文 教师教读：(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。) 学生自由练习朗读。（要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。） 学生分角色朗读。（教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。） (过渡)在学生熟读课文的基础上，要求复述，

16、为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。 疏通文意 教师要求学生对照解释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。必要时；教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。) 自主合作探究 教师导学 1、 以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。 2、 要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。必要时，教师加以点拨。(可

17、不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。) 咏雪问题组：(可根据学生提出的问题而定) a“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭氛围? b联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同? c文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意? 世说新语教案4 教学目标 1、知识与技能：了解课文内容，积累常见文言词汇，初步掌握学习文言文的学习方法。掌握文中重点字词的用法。抓住人物个性化的言行，分析人物形象。把握文中主旨。 2、过程与方法：利用解释和工具书，采用自主、合作、探究的学习方式把握文章主要内容，归纳主旨。重点讲解文中的疑难字词，培养学生文言文阅读能力

18、。 3、情感、态度与价值观：学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。引导学生认识到“诚信”在当今社会市场经济中的重要意义，学习从小做一个守信的人。 教学重点 掌握文章的主要内容，积累文言词汇。 教学难点 体会文章的主旨，学习做人的道理。 教学时间 2课时 教学过程 第一课时 期行 一、导入： 在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？但任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。而今天我们要学习的世说新语就是其中的代表作。简介世说新语，刘宋临川王刘义庆

19、编著。主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。 二、示标： 1、朗读课文，正确译讲课文。 2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。 3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。 三、第一次自学展示 （一）自学指导一 内容：生字词，课文。 方法：结合课下解释、借助工具书自读课文，划出生字词，把握节奏。 要求：读准字音，读顺课文。 （二）学生自读课文，教师巡视。 （三）展示提升 注字音，读课文： （1）字音：尊君在不fu 陈寔 sh 太丘舍sh去 （2）停顿：陈太丘/与友/期行 元方/时年/七岁 四、第二次自学展示 （

20、一）自学指导二 内容：课文翻译 方法： 1、学生结合课下解释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。 2、结合文言文翻译的基本方法。 要求： 4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正） （二）学生自读，讨论，译讲课文，教师巡视。 （三）展示提升 重点词句： 陈太丘与友期行：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定，动词。（今为日期，名词） 过中不至，太丘舍去：过了中午朋友没到，陈太丘便离开了。舍：舍弃。去：离开（今义为前往） 友人惭，下车引之：朋友感到很惭愧，走下车去拉元方以表歉意。惭：惭愧。引：拉。 元方入门不顾：元方走进门去，连头也不回。顾：回头看。

21、四、第三次自学展示 （一）自学指导三 内容：故事的内容，文章的主旨。 方法： 1、用圈点勾画标出文章要点。 2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。 要求： 1、说说陈太丘与友期行的起因、经过、结果是什么？ 2、你对元方的言行有什么看法？ 3、读了这个故事，你得到什么启示？ 小组讨论交流，5分钟后请同学回答。 （二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。 （三）展示提升 指名回答，补充，订正。 1、事件的起因：陈太丘与朋友约定正午一起外出。 事件的经过：陈太丘的朋友失约，元方以礼责怪父友。 事件的结果：朋友感到惭愧，下车拉元方表示歉意。 2、元方答语彬彬有礼，驳

22、斥据礼力争，入门不以为然。可见他是一个懂礼识仪、落落大方的孩子。 3、这个故事告诉我们每个人从小要做一个守信的人。 五、当堂训练 讨论：你认为元方“入门不顾”的行为对吗？（提示：从正反两方面来分析） 期行 元方： 聪明 机智 明理 诚信 客人： 无信 无礼 改过 第二课时 乘船 一、导入 前面我们学习了陈太丘与友期行的故事，懂得了守时、守信的重要性。今天我们再学习乘船（板书课题） 二、示标 1、朗读课文，正确译讲课文。 2、抓住人物个性化的言行，分析人物的形象。 3、体会文章的主旨，学习做人的正确道理。 三、第一次自学展示 （一）自学指导一 内容：生字词，课文。 方法：结合课下解释、借助工具书

23、自读课文，划出生字词，把握节奏。 要求：读准字音，读顺课文。 （二）学生自读课文，教师巡视。 （三）展示提升 注字音，读课文： （1）字音：华歆xn 辄zh 邪y （2）王/欲舍/所携人 宁/可/以急相弃邪 世/以此/定/华、王之优劣 四、第二次自学展示 （一）自学指导二 内容：课文翻译 方法： 1、学生结合课下解释、借助工具书自己翻译课文，难点可小组讨论。 2、结合文言文翻译的基本方法。 要求： 4分钟后学生接力，译讲课文。（注意：学生接力，一句一句翻译，有错即停，其他同学纠正） （二）学生自读，讨论难点，译讲课文，教师巡视。 （三）展示提升 重点词句： 有一人欲依附：途中有一个人想要搭船同

24、行。依附：搭船同行（今义为依托） 幸尚宽，何为不可？：船里恰好还很宽松，为什么不同意？幸：幸而，恰巧。可：肯，同意（今义为可以） 后贼追至：后来作乱的人追上来了。贼：作乱的人（今义为偷东西的人） 正为此耳：正因为考虑到这种情况罢了。耳：语气助词，罢了（今义为耳朵） 四、第三次自学展示 （一）自学指导三 内容：故事的内容，文章的主旨。 方法： 1、用圈点勾画标出文章要点。 2、抓住人物个性化的语言，分析人物形象，联系生活实际理解故事给人的启示。 要求： 思考下列问题： 1、乘船主要讲了一个什么故事？ 2、你觉得华、王二人孰优孰劣，为什么？ 3、读了这个故事，你得到了什么启示？ 学生分组交流讨论，

25、5分钟后请同学回答。 （二）学生自读课文，讨论难点问题，教师巡视。 （三）展示提升 指名回答，补充，订正。 （1）学生自己复述。 （2）学生自由发言，各抒己见，（可提示：华的信） （3）启示：一个人不能轻诺寡信，要对自己说的话负责。 五、当堂训练 讨论交流：期行与乘船这两则故事有什么相同和不同之处？ （提示：从写法和主旨两方面来谈） 点拨： 1、写法上短小精悍，但脉络清晰，人物形象鲜明。 2、主旨：期行讲守时，乘船讲守诺，都是诚信方面的问题。 乘船 难之在前 华歆 急人之难，始终如一 乘 后则救助 船 纳之在前 王朗 轻诺寡信，只为自己 后则欲舍 中心：通过华歆王朗一起乘船避难的故事，说明了答

26、应别人的请求就要负责到底。 世说新语教案5 学习目标 1朗读背诵文言课文 2整体感知课文，理解文章大意。 3积累一些文言词语。 重点难点 1重点： (1)朗读背诵文言课文。 (2)整体感知课文，理解文章大意。 2难点：翻译文言文，积累一些文言词语。 教学时间 教学过程 第一课时 一、预习 1朗读课文3遍，查字典，看解释，试翻译。 2思考课后研讨与练习。 二、导入 1作家作品简介。 刘义庆(403444)，南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。原有集，已佚。 世说新语原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等

27、36门，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅曾指出：“这种清谈本从汉之清议而来。汉末政治黑暗，一般名土议论政事，其初在社会上很有势力，后来遭执政者之嫉视，渐渐被害，如孔融、祢衡等都被曹操设法害死，所以到了晋代底名士，就不敢再议论政事，而一变为专谈玄理；清议而不谈政事，这就成了所谓清谈了。但这种清谈的名士，当时在社会上仍旧很有势力，若不能玄谈的，好似不够名士底资格；而世说这部书，差不多就可看做一部名士底教科书。” 2导语。 世说新语雅量第六有这样一则故事： 王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道

28、边而多子，此必苦李。”取之信然。 王戎为什么未尝一口能知道这一定是苦李?这是因为他虽小却能注意观察，认真思索的结果。树在路旁，如果李子甜早就让人家摘光了这是其一；结果很多，树枝营养供应不足，李子一定很苦，这是其二。从这里可以看出王戎的聪颖机智的性格。 我国自古以来，出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的美谈，至今流传。我们今天学习的课文，就有两位这样的儿童。 三、正课 1朗读咏雪。要求语音正确，节奏合理，读出感情。 2指导学生翻译课文，一人一句。 翻译：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈谈诗论文。不久，雪下得大了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿

29、说：“跟把盐撤在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。 3探究质疑：文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛? 讨论并归纳：家庭气氛融洽、欢快、轻松、 4探究质疑：文中的“儿女”指子侄辈，指家庭中年轻一代。现在的“儿女”指什么 讨论并归纳：指子女，这是古今词义的变化。 5探究质疑：文中的“拟”指什么，现在的“拟”又指什么?这是文言中什么现象? 讨论并归纳：古义指相比，今义指打算、仿照。这是古今词义的变化。 6探究质疑：“公大笑乐”的原因是什么 讨论并归纳：有不同的解释。(

30、1)对子侄辈的答案都很满意(2)“笑”前喻，“乐”后喻。 (3)为“柳絮”喻而“笑乐”。 古人称谢道韫为才女，曰“咏絮才”就是从这里来的。 7探究质疑：你认为两个比喻哪个更好? 讨论并归纳：有两种相反的意见。 (1)认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，前一喻好，后一喻不好。 (2)认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗?”(西风颂)，有深刻的意蕴；而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?

31、且形象不美。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。 8探究质疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你给雪来一个恰当的比喻。 讨论并归纳：可自由发言。 示例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 像鹅毛漫天飞舞 像蒲公英子 四、小结 文章客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，更赞赏道韫的才气。 第二课时 一、预习 4朗读陈太丘与友期3篇，

32、查字典，看课文解释，试翻译课文。2思考课后研讨与练习 二、导入 上节课，我们认识了谢道韫这个才女，这节课我们将再认识陈元方这个神童。 三、正课 1朗读课文。 2指导学生翻译课文 翻译：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好中午时碰头。正午已过，不见那个朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。那人便问元方：“你父亲在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经走了。”那个朋友就发怒了，骂道：“真不是人啊!跟人家约好一块儿走，却把别人丢下，自己走了。”元方说：“您跟我父亲约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家的儿子骂他的父亲，就是失礼。”那个

33、朋友感到惭愧，就下车来拉元方(想讨好他)，元方连头也不回地走进自家的大门。 3探究质疑：元方是个什么样的孩子?何以见得?讨论并归纳： (1)他认为客人“无礼”“无信”谴责他，维护了自己及父亲的尊严，说明他聪颖、机智，懂礼识义； (2)对粗俗的客人“入门不顾”，又表现他正直不阿的性格。 4探究质疑：元方“入门不顾”是否失礼 讨论并归纳：有两种看法。(1)如探究质疑3、(2)。 (2)认为客人已经认错了，就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容，这也算无礼。 5当堂朗诵这两篇文言文。 四、小结 本文主要记述陈元方和来客的一段对话。对话以责备客人“无信、无礼”为核心，既表现了陈

34、元方懂礼识义的品质，又从反面说明了“信”和“礼”的重要性。结尾“入门不顾”的动作细节，再次强化了他正直不阿的性格特征 五、作业 世说新语教案6 （一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上） （二）背诵课文 （三）文意理解： 1、 为什么谢道韫的“未若柳絮因风起”比喻好？ （因为柳絮给人春天即将到来的感觉，更有意境） 2、 本文运用了哪种写作手法 （对比） 3、 本文营造了一种怎样的家庭气氛，从哪些词语可以看出？ （营造了温馨、愉快、文化气息浓厚的家庭气氛，从“内集”，“欣然”，“大笑乐”等词语可以看出。） 4、 结尾补充交待谢道韫的身份有何作用？ （表明对谢道韫才华的赏识） 5、 咏雪的名句有

35、 （忽如一夜春风来，千树万树梨花开；白雪却嫌春色晚，故穿庭院作飞花） 陈太丘与友期 （一）实词虚词解释、句子翻译（勾划写在书上） （二）背诵课文 （三）文意理解： 1、这个故事告诉我们一个什么道理？ (做人要讲信用，为人要讲礼貌，要重礼守信) 2、元方是一个什么样的人？ （是一个落落大方，明理善辩，聪明机智的人） 3、友人是一个什么样的人？ （无信无礼，但知错就改的人） 4、文章哪些地方可以体现出元方的方正？ （通过对话描写表现出元方的落落大方，明理善辩，聪明机智） 世说新语教案7 教学目标 目标 1.了解有关世说新语的文学常识。 2.文言文词句的翻译。 3.阅读分析文言文中人物形象，并能概括

36、其性格特征。 德育目标 从古人身上吸取做人的道理：人应谦虚;与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。 教学步骤 第一课时 一、明确目标 1.准确把握重点字、词。 2.流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。 二、整体感知 世说新语亦称世说是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习世说三则故事，体会遣词造句，塑造人物的独特语言风格。 三、疏通字词并翻译全文 1.介绍刘义庆的有关知识以及世说新语这部小说的特色。 2.检查。 3.要求根据书后解释翻译三则故事。 4.

37、重点语句解析。 四、总结、扩展 点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲，补充省略，调整词序等。 五、布置作业 熟读课文，思考： 1.三则故事分别表现主人公怎样的性格。(用一句话概括) 2.是如何塑造人物形象的? 3.体会三则故事的语言特点。 第二课时 一、明确目标 1.分析人物性格 2.体会语言特色 二、课文分析 1.读课文，分析人物性格。 孔融：机智 陈元方：明白事理，落落大方。 曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。 2.小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的? 孔融：语言描写 对守门人所言：初步展示(开始) 与李膺对话：逐步表现(发展) 回陈韪之语：进一步表现(高潮) 陈元方：语言

38、描写 曹操：行动描写 使代;自立令间谍问闻之，追杀 3.读世说新语排调第二十五这则故事，体会语言特色 谢公(人名)始有东山之志(指优游山林的意愿)，后严命屡臻(下达)势不获已(看情势无法实现自己的愿望了)，始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名小草，何一物而有二称?”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易远志，出则为小草”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。(话说得极有意味) 思考：谢安听了郝隆的话后感到惭愧的原因。 本文语言特色。 附参考答案：谢安始有东山之志，可后来毕竟出山为官了。郝隆所志处山则这处山为 “远志”，出山则为

39、小草。因此谢安“出山”则为小草。 语言隽永，意味深长。 远志：名为药名，更指人的洁身自好的志向。 三、总结、扩展 1.世说新语善于通过特征性的细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。 2.善于把记言、记事相结合。 3.语言精练含蓄，隽永传神。 四、作业 课后练习一 探究活动 一、方仲永与孔融的人生起点一样，但结局却大不相同，你从中悟出了什么道理? 解说：同学们先找到伤仲永这篇文章，搜集一些有关孔融的故事、生平事迹的;然后在对比阅读的基础上在班内组织讨论;最后形成一定的结论。 二、你认为陈太丘的做法可不可取?为什么? 解说：可以在班内组织讨论或展开辩论。 世说新语教案8 教学目标： 1、阅读

40、浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助解释和工具书理解基本内容。 2、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧，诚实、守信、尊重他人的美德。 教学重点： 诵读课文，积累文言词语。 教学用时： 两课时。 教学设计： 第一课时 一、 导入。 讲述“司马光砸缸”或“曹植七步作诗”的故事，说明古代有很多像司马光、曹植这样聪明的少年。今天，我们再来认识两位这样的少年。 二、 简介作家、作品。 世说新语是六朝志人小说的代表作。古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，咏雪选自“言语”一门，陈太丘与友期选自“方正”一门。