语文阅读与中学生自主学习能力培养研究与应用策略范文.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑语文阅读与中学生自主学习能力培养研究与应用策略范文语文阅读与中学生自主学习能力培养研究与应用策略范文 在小学语文教学工作中，阅读是难点内容，因为学生的心智发育有限，所以他们在阅读时，会因为逻辑思维、理解能力的不足而遇到困难。在我看来，学生之所以出现阅读困难，主要因素是他们不喜欢、没兴趣，所以教师要想办法调动学生的阅读兴趣，自主阅读模式由此得以被应用。考虑到小学生有限的认知水平，教师在采取自主阅读学习过程中，一定要做好引导和辅助，保证在不干扰学生自主阅读的前提下，让自主阅读可以顺利完成，由此做到既完成了自主阅读任务，又实现了理想的教学目标。 一、自主学习在阅读教

2、学中的价值 （一）激发阅读兴趣 在小学语文阅读教学中，教师开展以自主学习为基础的教学模式，可以实现对学生学习兴趣的激发，这对于开展阅读教学工作，提升阅读教学效果具有重要意义。从小学生的心智发育角度来看，他们是非常喜欢阅读的，因为他们的好奇心很强，阅读是他们探知生活的重要方式。但进入到小学阶段后，他们就不再喜欢阅读，究其原因是小学阶段的阅读内容不仅在趣味性方面有所下降，而且不再拥有漂亮的插图和配画。而且，学生并不能自主选择自己阅读的内容，这让他们觉得阅读是一件无趣的事情。然而，当教师能够开展自主阅读学习之后，学生的阅读选择权会重新回到自己手上，虽然他们进行阅读的内容都是经过教师甄选的，但绝大多数

3、选择权都会回到学生手上，例如他们可以选择带注音的版本，也可以选择配有插画甚至是朗读音频的版本等，这让学生重拾对阅读的兴趣，小学语文阅读教育工作也由此进入到一个良好的状态之中。 （二）锻炼阅读能力 阅读能力是指学生在语文学习中对文本内容的识别、理解和分析能力，其不仅包括文本阅读，还包括最基本的字词句段的阅读等。在小学教育阶段，虽然学生思维刚刚予以发展，且之前并未系统的接触过语文知识，但教师仍要对他们进行阅读能力的锻炼，因为这是他们以后学习生活的基础所在。在以往的小学语文教学中，阅读行为的开展都是以教师为辅助予以开展的，在这种模式下，虽然学生可以顺利完成阅读分析，但因为教师的存在，所以他们并没有得

4、到太多的锻炼，这会导致他们在之后的学习中出现阅读能力薄弱的问题。为了避免此种情况的出现，教师必须要能够根据学生的实际情况，为他们选择适合他们的读本，并做好自主阅读模式的设计，以确保学生可以在该模式下学习查阅工具书、资料，提升他们对文本内容和情感表达的自主理解水平，由此来提升阅读教学效果，为他们的阅读素养提升带来良好的助力支持。 （三）积累语文知识 在小学语文阅读教学中，教师开展以自主学习为基础的课堂教学模式，可以帮助学生完成对语文知识的积累，这对于小学语文教育工作效果的进步意义重大。从当前的小学生学习状态来看，他们之所以在课堂上热情不高，而且学习能力较弱，就是因为他们缺少基础性语文知识，字、词

5、、句、段的知识尚未完全掌握，就更不用提文本分析和情感体验了。但是，如果教师能够为学生提供自主阅读的学习机会，那么他们虽然阅读能力不强，但每完成一篇文章的阅读，他们都会收获丰富的知识内容，这其中既包括了基础语文知识，还有科学、自然、伦理道德等多个方面。而且，在学生阅读过程中，他们可以借助书的途径去了解大千世界，去到那些自己从未去过甚至根本不知道的地方，领略世界之美，例如学生虽然没去过钱塘江，但完成观潮的课文学习之后，他们就仿佛亲身经历了钱塘江涨潮的过程，这可以有效丰富学生的见识，拓宽学生的视野，学生的求知欲望也得以满足，小学语文高效课堂的构建目标也因此实现。 二、小学语文阅读教学中应用自主学习的

6、注意事项 （一）学生的能力 在小学语文阅读教学中，教师想要通过自主学习模式的应用进行授课，并争取实现对高效课堂的构建，就必须要先做好对学生的学习能力分析，并能够将其作为自主阅读教学的关键要素。因为学生的学习能力是直接决定他们自主学习效果的前提，所以只有保证自主学习任务与学生的学习能力相匹配，阅读教学工作才能够实现理想的效果。这要求教师在进行阅读素材选择、阅读任务布置时，都必须要先做好对学生能力的分析，确保阅读素材能够与学生的认知水平相匹配，为接下来的课堂教学工作开展做好铺垫。目前，仍有部分教师存在忽视学生能力的情况，导致自主阅读课堂进入到困境之中，这既不利于学生的思维启发，还会造成宝贵的教学资

7、源浪费，所以教师一定要对此予以避免。 （二）学生的兴趣 兴趣是最好的老师。尤其是在小学教育阶段，面对心智尚未成熟的小学生，教师想要让他们进行自主阅读，并获得理想的效果，就必须要先做好对学生的兴趣掌握，并将其作为自主阅读的关键要素。为了达到这一效果，教师在进行自主阅读素材的选择时，必须要做好与学生兴趣的匹配。与此同时，教师还要进一步做好对自主阅读环节中任务布置、后续交流等环节的趣味性设计，保证学生可以被这些教学环节所吸引，由此来实现对他们的学习热情调动，并可以让他们在自主阅读过程中获得情感需求方面的满足，提升学生的阅读学习体验。 （三）学生的需求 学生的需求有很多方面，如兴趣需求、认知需求、思维

8、需求等，这些需求都是学生成长过程中不可或缺的一部分。在实际教学环节中，教师想要实现对学生需求的满足，就必须要保证自身所设计教学工作的有效性，让学生可以在具有针对性的学习模式下获得学习需求的满足。自主阅读模式作为一项具有创新价值的教学模式，将其应用到小学语文阅读教学中，可以让学生在其能力范围内去进行语文知识的探究性学习，这不仅落实了学生的课堂主体地位，还实现对学生多方面需求的满足。考虑到小学生思维能力相对有限，所以为了进一步满足学生的需求，教师在学生完成自主学习之后必须要与他们进行互动交流，帮助他们梳理自己的思维，让学生有时间进行所学知识的消化，由此来构建起小学语文阅读教学的高效课堂。 三、自主

9、学习在小学语文阅读教学中的应用策略 在小学语文阅读教学中，教师想要通过应用自主学习模式来实现高效课堂的构建，就必须要先做好以下几方面工作的开展。 （一）构建优质阅读环境，激发学生阅读兴趣 在小学语文课堂教学中，教师想要实现对自主阅读教学模式的有效开展，就必须要先做好对优质阅读环境的构建，并做好对学生的阅读兴趣激发。考虑到小学生的认知水平，我通常会在课前导入环节为学生展示一些与阅读素材相关的内容，可能是一张画、一段视频或者是一个物品，让学生通过对这些内容的观察和体验来产生兴趣，并能够带着兴趣去进行以该内容为基础的文本阅读，为自主阅读教学工作做好铺垫。例如在进行琥珀的课文学习之前，我就专门带了几个

10、琥珀到班级当中，并告诉他们我今天给他们带了几个宝贝，问谁想看。当学生听到“宝贝”一词，好奇心都被调动起来，于是我将琥珀展示出来。展示过程中，学生发现蜘蛛、蜜蜂、蚊子这些小虫子都被包裹在一个黄色的“石头”之中，他们甚至可以看到这些昆虫腿上的的绒毛，这让大家感到好奇又有趣。然而，展示过程中，有学生表示这根本不是什么宝贝，自己家里有很多，都是5块钱一个买的，大家哄堂大笑。眼看原有的教学计划无法继续，于是我告诉他们，我的宝贝的确也是5块钱一个买的，但世界上确实有这种宝贝，它们价值连城，所以老师没有，但为了让满足他们的好奇心，特意选择了替代品。之后，我告诉他们这种宝贝叫“琥珀”，它是是千百万年前的树脂被

11、埋在地下而形成的一种化石，里面包着昆虫的就是树脂掉落时正好将其包裹起来而形成的，其是琥珀中的极品。在我的这种引导下，学生对琥珀产生了非常强的好奇心，于是我让他们对课文进行自主阅读，去进一步了解琥珀的故事，以学生兴趣为基础的自主学习活动由此得以开展。 （二）设计自主阅读模式，提升学生阅读体验 在小学语文阅读教学中，教师想要保证学生可以在自主学习中获得良好的体验，实现对他们的学习能力培养，就必须要真正将课堂交还给学生，让他们完全找自己的思路去进行阅读，以确保学生可以获得良好的阅读体验。我在与同事交流、观看视频课件过程中发现，很多教师在学生进行自主阅读时，会不由自主的进行干预，如学生出现阅读问题或困

12、难时，教师会主动进行指导，这种方式会让学生的自主阅读体验大打折扣，锻炼学生阅读能力的目标也会因无法实现，所以教师一定要在学习自主阅读过程中约束好自己，保证学生在阅读过程中又有绝对的主权。例如在进行蝙蝠与雷达的教学时，为了让学生更好的了解说明文的特点，锻炼他们的阅读能力，我就选择让他们进行自主阅读。在他们自主阅读过程中，我不会对他们进行任何的干扰。但我会来回走动，观察每一名同学生的自主阅读状态、进程，发现他们的优秀表现或困难时，我会直接进行记录，由此做到既可以将自助阅读权完全教给学生，同时还能够发现他们的不足，为接下来的自主阅读心得交流环节提供素材。 （三）组织阅读心得交流，实现学生思维交互 在

13、小学语文自主阅读教学过程中，组织阅读心得交流是至关重要的环节，因为在该环节中教师需要通过学生的表达和状态来了解他们的自主阅读效果，同时学生还可以在与同学、老师的互动交流过程中实现思维交互，这可以让他们更好的完成对文本内容的分析，并实现相互之间的学习。通常情况下，在阅读心得交流环节中，我都会先让学生进自己的阅读经验分享，让他们说一说自己在阅读当中了解了哪些内容，学习了哪些知识，获得了哪些启发。仍以蝙蝠与雷达一课为例，我会随机选择学生进行阅读经验分享，并在一名学生完成分享后，让其他学生予以补充，最终全面了解他们在此次自主阅读环节中收获的所有内容。在此基础上，我会提出“你觉得雷达在生活中重要吗?”等

14、问题，让学生以此为基础进行互动讨论，并根据他们的表述对他们的基础认知观点予以判断。最后，我会针对我所记录的学生自主学习表现予以评价，在给与他们充分认可和鼓励的基础上，对学生的优秀表现予以表扬和推广，对于不足的方面予以纠正，争取做到让每一名学生都可以在阅读心得交流过程中，获得自主阅读能力的进步，由此起来实现构建高效阅读课堂的教育目标。 （四）布置自主阅读任务，培养学生阅读习惯 在小学语文阅读教学中，教师想要实现对学生阅读能力的锻炼，培养他们的阅读习惯，就必须要为他们布置以自主阅读为基础的课外阅读任务。在实际教学过程中，我会根据学生年龄、所在年级、实际阅读能力等方面的分析，为他们推荐一些合适的读物

15、供他们进行阅读。我之所以会推荐一些而不是一本，其目的就是为了凸显学生的自主性，让他们根据自己的主观意愿去进行阅读。为了保证学生能够将自主阅读坚持下去，我会定期在班级中组织“阅读分享会”，该环节类与前文提到的阅读心得交流环节类似，但分享的内容是根据学生当下正在阅读的素材为基础，所以在分享过程中，阅读素材是以多样化特征予以呈现的。在“阅读分享会”的辅助下，学生不仅可以获得自主阅读能力的锻炼，同时还能够让他们在倾听其他同学推荐时了解更多的阅读内容，这对于他们的阅读兴趣激发带来了助力，小学语文阅读教育目标也由此予以实现。 四、结语 总而言之，在小学语文阅读教学环节中，教师开展以自主学习为基础的阅读教学模式，不仅可以增强学生的阅读体验，还能够激发他们的阅读兴趣，这对于高效课堂的构建带来了重要助力。在实际教学过程中，教师想要进一步做好对学生的认知启发，让他们通过自主学习的方式来喜欢上阅读，就必须要以学生的认知兴趣为基础进行阅读内容的选择，保证学生的兴趣可以被满足，并进一步实现对他们的阅读能力锻炼，让学生可以在阅读过中真正发现自己的进步，促使阅读教学工作可以变得更为科学、有效，从而实现高效阅读课堂的构建目标。(.Wk114.Cn 转载请注明 ) 第 14 页 共 14 页