一年级群文阅读教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑一年级群文阅读教案 篇一：群文阅读教学设计 有意思的儿歌 一年级儿歌群文阅读教学设计 设计意图： 儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。让一年级的孩子通过读儿歌，说 验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。 教学目标： 1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。 2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。 3、通

2、过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。 教学重难点： 通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。 教学准备：教师：课件 学生：诵读简单的儿歌 教学过程： 课前交流活动：生齐读所学过的儿歌在一起有礼貌月儿弯弯等。 一、交流导入 1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？ 2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，（师板书：童谣）它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟

3、唱。在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读有意思的儿歌板书完课题：有意思的儿歌（生齐读课题。） 二、诵读儿歌，读出节奏 1、教师导学小白兔 （1）初读儿歌 师：看，谁来了？（出示小白兔的图）生：小白兔。 （课件出示第一首童谣小白兔：小白兔白又白，两只耳朵竖起来。爱吃萝l、爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。） 师：想和它玩吗？那就要会读这首儿歌哦！（生自读儿歌） 师：谁愿意来读一读？其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的小白兔？（教师指名读儿歌，师随机正音词语“萝卜”。） 师：从她的朗读中你能听出这是一只怎样的小白兔？（可爱的小白兔。） （2）读出儿歌的节奏 师：对！

4、这么可爱的小白兔我们要怎么才能读出它的可爱，让儿歌好听又好玩呢？（抽生说）小白兔有个好办法，一起来看看！（课件出示方法：“我能一边拍手一边打着节奏读儿歌，你呢？”） 师：我们赶紧来试一试。（生边拍手打节奏边齐读儿歌） 师：除这个办法，你还有别的玩法吗？自己试一试，也可以找你的同桌合作。 （学生自由练习） 师：我看到你们的玩法可真多，有边念边跳的，有拍桌子打节奏的。谁愿意来展示？ （一组同桌对拍打节奏读童谣）表演读 （3）读出儿歌的韵味 师：像刚才这样用不同的法子打着节奏来读儿歌，读得有轻有重、有快有慢，这样儿歌就能读得好听又好玩啦！聪明的孩子请你想想，为什么儿歌读起来会这样朗朗上口呢？（每行末

5、尾的字，韵母一样。） 师：真能干！有了这些韵母宝宝的帮忙，儿歌读起来才朗朗上口。我们在读的时候要注意读出韵味来。（教师示范领读每行最后三个字，全班学生再次齐读，体会儿歌的韵律。） （4）师小结、过渡：小小的儿歌不仅读起来琅琅上口，还让我们认识了活泼可爱的小白兔，难怪小朋友们都这么喜欢读儿歌。老师这儿还有几首儿歌，赶快来读读吧！ 三、自由诵读，感受儿歌的不同类型 1、自主诵读儿歌 师：拿出你们的阅读材料，大声读读后面的几首儿歌。读之前小白兔要提醒大家（课件出示诵读要求）1、借助拼音读准儿歌的字音，读出儿歌的节奏和韵味 2、你觉得哪首儿歌最有意思，想想有意思在哪里。 开始吧！（生自主诵读） 不同类

6、型的儿歌： 1、谜语歌 2、问答歌 3、游戏歌 2、生交流汇报 师：孩子们读得津津有味，有的有的能把最喜欢的那首儿歌读给大家听一听吗？也可以和同桌或其他小伙伴一起表演读（抽生读，纠正字音）能说说自己为什么喜欢这首儿歌吗？ 3、师小结 师：孩子们，读儿歌很有意思吧，回忆一下，刚才，我们诵读了哪几种类型的儿歌呢？（抽生说或齐说，师指板书）其实，儿歌的种类还有许多许多，比如有的句子很拗口，容易说错，可是又偏偏要求你说得急说得快，绕得你舌头都发酸的绕口令（出示视频）。妈妈哄我们睡觉时唱的摇篮曲（出示视频）等等。 四、学编儿歌，感受乐趣 1、激趣 师：孩子们读了这些儿歌，还可以学着自己来写写儿歌。想不想

7、来学着编儿歌呀？看谁坐得最端正，就学得最好。 2、引导孩子进入情景 师：今天森林里要举行唱歌比赛。动物们都来参加了。走，我们也去凑凑热闹吧！（课件只出示谁唱歌的前两句：谁唱歌儿叽叽叽，小鸟唱歌叽叽叽。） （生齐读句子） 师：还有哪些小动物会唱出怎样的歌儿呢？ （生答：小猫唱歌喵喵喵，小狗唱歌汪汪汪） 3、分小组创编儿歌、表演儿歌 （生创编童谣，教师巡视）抽小组上台展示 五、总结点题，推荐课外阅读书籍 师小结：看，只要我们开动脑筋，不仅能编儿歌，还能给儿歌编出不一样的结尾来呢！真是（师指课题）有意思的儿歌，想诵读更多儿歌吗？课后，读读（课件出示推荐阅读书目）儿歌三百首中国童谣，你一定会觉得很有意

8、思。 篇二：人教版小语一年级群文阅读“美好的品质” 一年级下册第七单元单元“单元整合群文阅读”教案 美好的品质 本单元教材简介本组教材包括识字7、小白兔和小灰兔、两只小狮子、小伙伴、手捧空中花盆的孩子，这些课文都是以好孩子、好品质为专题编排的。识字课选的是与品质有关的对子；课文写的是具有好品质的主人公：爱劳动的小白兔，练本领的小狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，诚实的孩子雄日。在学习本组教材之前，要引导学生读读导语，并浏览本组课文，激发学生的学习兴趣。 以“单元整合群文阅读”策略为指导，结合一年级学生的学情，以提取基本信息，培养阅读兴趣，编写本教案 人教课标版教材小学语文第二册第七单元课文：识

9、字7、小白兔和小灰兔、两只小狮子、小伙伴、手捧空中花盆的孩子 1、在课文教学中，尽量创设情境，带领孩子们走进故事中人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，愿意做一个好孩子。 2、提高学生提取信息的能力，培养学生的阅读兴趣。 1、多媒体课件2、阅读浏览表 一、复习导入： 同学们，我们上一周已经学了识字七的内容了，我们一起来读一遍，（学生齐读）真棒，同学们，我们识字七是一篇对子歌，其中蕴含了许多好品质，比如：虚心、热情、诚实、 今天在我们要学到的第七单元的课文中还可以学到其他的一些美好的品质， 今天我们就要用一种特殊的方式知识树来一起学习这些美好的品质吧。（出示课件知识树） 二、

10、阅读理解课文 1、阅读小白兔和小灰兔（师生共学） （1）、学生用自己喜欢的方式读课文；数一数，标出课文中自然段序号。 （2）、课文主要写了哪些小动物？比较一下小白兔和小灰兔有哪些不同之处？ 在文中用“”勾画出来。并总结他们各自的品质。 （3）、阅读展示。 2、文本学习 阅读两只小狮子、小伙伴、手捧空中花盆的孩子，用刚刚同样的方法走进文本中体味这三篇文章中的小主人们各自又表现出了怎样美好品质。 （1）文中的主人公。 （2）各自不同表现的关键句子，简单批注。 （3）体会各自表现的美好品质。 （4）完成“知识树”。 三、课堂总结 今天我们学到的课文写的是具有好品质的主人公：爱劳动的小白兔，练本领的小

11、狮子，用实际行动帮助小伙伴的安东，诚实的孩子雄日。希望同学们能从中这些小主人身上受到教育，学习他们的美好品质，做一个好孩子。 篇三：低年级群文阅读教案 篇一：群文阅读教学设计 励志小故事群文阅读教学设计 设计理念：十八大，习近平总书记提出了“中国梦”这一宏伟愿景，彰显了全国各族人民的共同愿望。中国梦，也是每个人的梦！“少年强，则国强”，作为新世纪的少年更应从小树立理想，长大后报效祖国，于是选择这么一个主题，让学生在一系列的梦想、励志故事中，感悟人生、发现人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。 教学内容： 1阅读别让任何人偷走你的梦 2阅读十个成功励志小故事 教学重难点： 1在小故事中感受折射出

12、的大道理、受到熏陶，怀揣梦想，调整心态，走向成功。 2认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。 教学准备：组文、多媒体 教学过程： 一、谈话导入： 1谁知道我们国家现任的主席是谁？他提出了一个什么愿景？（中国梦)咱们今天就来一个励志小故事群文阅读，一方面，让大家紧张的神经放松放松；另一方面，也希望能让大家有所启发，调整心态，走向成功，去实现“我们的梦”。 2知道群文阅读吗？（群，就是聚集在一起。群文阅读，就是把一组文章聚集在一起阅读、学习）我们先来读一则关于“梦想“的小故事。 二、示范阅读别让任何人偷走你的梦 1自由阅读。思考：文中主人公是谁？他有一个什么梦想？老师怎样评价？最终结果呢？

13、 2读完这篇短文，你想说点什么？（生反馈，注意引导：他是怎样坚持自己的梦想的？梦想实现了吗？光想行不？还需要什么？） 3小结：坚持奋斗 梦想成真！（板书） 三、阅读十个成功励志小故事（尊重学生的个性，不同的阅读体验。） 1要求：阅读十个成功励志小故事，然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小故事再次细细品味，说说你喜欢的理由。（建议：可结合故事或联系生活实际谈一谈） 提要求：交流前，说清楚自己喜欢的是第几个小故事，题目是什么，再说喜欢或触动心灵的理由。 2交流相信自己是一只雄鹰 感受1：磨练召唤成功的力量。 引导：环境对人的影响，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”? 五枚金币 感受

14、2：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。 引导：鼓励的重要，成功需要信心去战胜困难、挫折? 扫阳光感受3：把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗。 引导：想起艾青的太阳的话“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。”? 一只蜘蛛和三个人感受4：有成功心态者处处都能发觉成功的力量。 引导：同一事物，不同的人不同的心态观察的结果也迥然不同：第1人：失败；第2人：变通；第3人：坚强? 自己救自己感受5：自己救自己。 引导：求人不如求己，不要凡事依赖他人，否则你就是那棵永远不能成活的“桃花心木”? 让失去变得可爱 感受6：成功

15、者善于放弃，善于从损失中看到价值。 引导：对自己毫无用处，为什么不能成全别人呢？假如这双鞋被卖火柴的小女孩拾到， 那不就有用了吗？不要总是沉浸在失去的痛苦中，也许“失去”也是一种好事呢！ 请不要开错窗感受7：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。 引导：不要总往坏处看，也要看到美好的一面，乐观面对? 人生的感受 感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。 引导：既然选择了就不要怕，便只顾风雨兼程；做了就不要悔，悔也没用? 司机考试感受9：不要和诱惑较劲，而应离得越远越好。 引导：金钱、名誉、地位都不及生命重要，生命对于每个人只有一次? 狮子和羚羊的家教感受10：记住你跑得快，别人跑得更快。 引

16、导：这是一场生死角逐，不过我希望把它看成是学习中的你追我赶? 四、推荐阅读阅读励志书籍小故事大道理 1. 小结：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，发现人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。希望今天的阅读能让同学们有所启发，多阅读，在阅读中提升阅读兴趣，得到阅读快乐。 2.同样十句立志名言送给大家： 人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。 我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！ 生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。 快乐不是因为得到的多而是因为计较的少！ 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。 我走得很慢！但我从

17、不后退！ 人生最大的失败，就是放弃。 想要逃避总有借口，想要成功总有方法！不为失败找借口，要为成功找出路！ 命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。 你若有一个不屈的灵魂，脚下，便会有一片坚实的土地 篇二：问一问,答一答一年级群文阅读教学设计 一年级群文阅读“教学设计” 1 2 3 4 篇三：低年级群文阅读 低年级群文阅读之我见 中心小学李志平 群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式，它既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提高学生的综合素质。可是低年级学生他们生性活泼好动，形象思维占主导地位。低年级是字词学习的重要阶段，是阅读能力形成的起步阶段。这一阶段群文阅读教学的目标应以学习

18、巩固汉字、积累知识、激发阅读兴趣为主。那么低年级群文阅读教学该如何教呢？ 群文阅读教学议题应具有趣味性。低段的学生对生动的故事情节、夸张的想 象、丰富的语言和拟人化的生活事物等尤为感兴趣。因此，在确定议题时，应尽量挑选一些有趣的童话、儿童诗、儿歌、寓言、神话、古诗等作为切入点。例如，在寓言两则的群文阅读教学中，我们选取了揠苗助长守株待兔画蛇添足这三则寓言故事。这三则故事情节上都比较简单，结果都是事与愿违，三个主人公都傻得可爱。学生只要稍作思考就知道，不可能的事他们却傻傻地坚持去做。读着读着，学生情不自禁地发笑。这样的故事能深深地吸引学生。在教学中我们和学生一起了解主人公的傻想法，谈谈他的傻行为

19、，最 后通过傻带来的坏结果感悟故事的寓意。 二、文本要“简” 群文阅读在课堂中一般要同时推进三个或三个以上的文本。 低段的学生识字量不够，阅读能力相对低下。因此，所选文章不能太长，内容不能太复杂。同时，在“简”中求“精”，挑选一些经典的、比较有文学价值的“美文”。这就要求教师必须要广泛阅读并且要具备一定的文学审美力。采用幻灯片展示等多种方式保持孩子的阅读热情，尽量避免一节课的文本阅读都用同一种方式进行。 三、方式求“活” 低段学生天真烂漫，自我行为约束力差，注意力容易分散，但对有兴趣的事物却可较长时间地保持注意力。低段孩子的年龄特点要求新颖活泼的教学方式，如游戏、竞赛、情境营造、表演、动手操作

20、等，牢牢抓住学生的学习兴趣。例如，在揭示寓意环节，对揠苗助长一文，教师直接提问：从这则寓言中你明白了什么？守株待兔则创设情境进行口语交际，教师扮演种田人一再傻等兔子的到来，学生扮演邻居、朋友、路人等不同角色劝说“种田人”；教师引导学生在扮演角色中说出寓意。画蛇添足是最后学习的寓言，则安排课堂练笔：“我想对这个人说”在与文中人物思想交流中点出寓意。 总之，群文阅读教学模式是一种很新颖的教学方式，它改变了传统教学中教师参与过多的阅读方式，可以让学生自己在阅读中学习知识，增加孩子们的阅读量，提高孩子们的阅读能力。 篇四：低年级群文阅读教学“四步走” 低年级群文阅读教学“四步走” 翔安区马巷中心小学蔡

21、智红 在群文阅读的课堂教学中，孩子们不单单要完成原来语文课堂的识字学词学句阅读任务，还要加大阅读的量，阅读在课堂教学的比重明显大于一般的语文教学课堂。那么，小学二年级的孩子，如何在课堂里“挤”进去群文来加重阅读教学的份量呢？以下是我在平常教育教学中的做法，今天在这里和大家进行交流，如果有做得不是的地方，欢迎指正。 一、 生字教学教“字串” 小学低年级的生字教学是课堂的主流与重头戏，在小学低年级课堂教学中，识字写字至少要占一半以上的课堂教学时间。其中十分钟写字是一定要保证的，在这十分钟写字之外的教学内容安排上，我认为要以教“字串”为重，讲“重点”为辅。也就是说，不能单纯为教生字而教生字像传统教学

22、那样，把本课要求掌握的生字放在黑板上，让孩子们再来说说怎么去识记，再出示由生字组成的词语认读，然后再把词语放到句子中读，最后是看看课文孩子能不能正确读下来。这样的传统教学方法在群文阅读的课堂里明摆着是行不通的。因为课堂的四十分钟里，这么一串上下来，估计近二十分钟的时间过去了，加上写字十分钟，你什么也做不了。 因此，我认为必须在生字教学的时候，做做文章，提高生字教学效率。在群文阅读中，低年级孩子面临的困难是识字量积累不够，不认识的字成为孩子们阅读的障碍。我认为，要扫除这障碍，就要在平 常的课堂中教给孩子识字方法，形成孩子们的“字感”。教师在随文识字的时候除了教给孩子认识本课要求掌握的生字之外，还

23、要拓展生字教学的量，让孩子们形成记“字串”的意识：在看到一个生字的时候脑海里寻找换偏旁的另外生字，或者是找一找同样偏旁部件的字来理解记忆生字。这样才能让孩子们快速把生字纳入已有的知识体系中，进而掌握生字。因为小学低年级要求掌握的生字中，象形字，会意字大多数出现在一年级上册，从一年级下册开始，形声字是识字教学的主流，与其让孩子们单独识记生字，不如教给他们识字方法，“串”字识记，一次次重复中，孩子们的认字能力与自主识字意识将得到锻炼。只有这样，才能把 识字教学中提高课堂教学效率，增加识字量，为孩子们进行群文阅读扫除生字障碍，促使其阅读更顺畅。 二、 课文朗读教“语感” 在小学低年级的语文课堂教学任

24、务中，还有一项基本任务是课文朗读，要求做到读正确，读通顺，不能加字减字。要把课文读正确通顺，首先是认字关，如果孩子们都认得生字，就能把字读正确进而把课文读正确。可是有的孩子朗读习惯不好而造成总会添字漏字还有的是用自己的理解换词朗读。这些朗读的习惯，来自于孩子的朗读语感未形成。 我认为，在一年级的朗读教学中，要求孩子们先是指字认读，再是看着字读，要求孩子一定要以书为本，看着课本读课文，不能自以为是地光背诵不看书。其实有好多孩子为什么朗读漏字加字，都是因为背诵不熟，不能抓重点词背诵，背错了还不知道，等已经形成记忆 后，再让他读，他就照着自己记忆的读，就变成漏字加字了。我认为，要教给孩子朗读的语感，

25、从把每一句话读正确开始。从一年级下册开始让孩子们逐句读，提醒这句话哪个词语哪些停顿要注意的。慢慢地放手让孩子自主去寻找发现把句子读好的关键点。教给了孩子朗读的方法之后，孩子们的朗读语感形成了，就能快速完成课文的读正确流利的任务，甚至能根据自己的理解读出一定的感情来。要注意的是，小学二年级开始，要提醒孩子们朗读的时候注意“的”字不拖腔，要快速带过。还有是要一口气串读词语句子，不要两字一顿地读，这样会把句子的美给破坏了。还有一点，教师的范读很重要。在孩子们读得不好的时候，老师一定要给学生做示范。如果教师自己觉得读得不好，那么你自己读一读也就知道读到哪里比较吃力，怎么去克服，把方法教给学生。至于朗读

26、的形式，在一年级下册，还是集体读为主，小组读，班级读，男生读，女生读。因为这样一来，朗读的面广，你就能听到谁没有读好。到了二年级上册，就可以小组开火车轮读，每小组请一个同学，同时四个同学到八个同学一起朗读。最好请同学的时候，他们的位置是分开的，这样每个角落都有孩子能听到离他最近的孩子的朗读。这样是最节省时间的检查学生朗读情况的课堂教学方法。而且这样做，几乎每个孩子都有事做，有的要朗读，有的在倾听。总之，就是要发现孩子朗读上存在的问题，思考怎么教给学生方法去解决问题，提高课堂上朗读教学的效率，让他们学会“举一反三”从老师教的感情处理方法自己解决处理在课文朗读遇到的问题。再以后，只要预习做到位了，

27、读通课文应该不是群文阅读教学的重头戏了。 三、 阅读理解教“圈画” 做好了前面两点，语文课堂教学就能剩下部分时间来做群文阅读了。但是对于低年级的学生来说，阅读能力参差不齐，怎么进行群文阅读教学呢？我觉得备课的时候注意“挤”进课堂的群文一定要在文字的内部有某一主题，然后教师解读文本的时候要找到快速理解这些文字的方法“钥匙”，从哪些重点词句去理解，你选择群文的理由是什么，这个理由就是你要教给学生的阅读之法。在低年级，通过“圈画”的方式，让学生在圈画中学会抓住重点词句理解文本，这也就是阅读的方法也。要提高阅读教学的效率，我认为在群文教学的低年级课堂，默读比朗读更能让学生思考，更能提高学生的阅读能力。

28、 以充气雨衣一课为例，本文讲的是小林使用雨衣不方便，产生问题，观察思考实践之后发明充气雨衣的故事，要让孩子们知道，生活中的不方便其实是可以变成发明的起点。而我选择了语文园地的鲁班发明伞的小短文做为补充材料一，然后再找来鲁班发明锯、安藤发明方便面的小故事做为补充材料二，三，让学生们学会阅读小段落的方法。而，要做到群文放手自主阅读，必须在课文教学中真正教给学生阅读的方法。所以我在教学小林克服雨衣下摆的水流到裤腿的时候，让孩子们先找到小林要解决的问题，再读相关段落，找到是什么东西启发了小林，让他有了解决问题的思路。想到就去做，于是小林动手做的过程中产生了新式雨衣，但是问题同时又产生了。我在课文教学的

29、时候重点带着孩子们感受这一发明过程中小林的想法做法，然后指导孩子们在课本上进行圈画圈出启发小林发明的东西“裙 子”。用横线把小林想到的裙子变成雨衣的思路画下来，再用波浪线把小林回家动手做的句子画下来。小林解决了问题，发明了新式雨衣，再把“新式雨衣”圈起来。就这样，老师带着孩子们读懂了这一段发明的全过程。接下来的问题是怎么叠放这新式雨衣，我让孩子们默读相关段落，用刚才的符号画下小明的发明思考及做法来。阅读能力比较强的孩子，一下子就能按要求完成。我在展台上展示了这些孩子的课本，一些阅读跟不上的孩子能随着我的讲评在书本上做好圈画。再来就是语文园地的鲁班发明伞的段落，让孩子们同样的符号在课本上做标记。

30、有了前面两个段落的学习，第三个文本，孩子们能用我教给的方法快速理解读短文的人更多了。在此基础上，引导孩子们在文本中通过找标点符号的方法快速读懂重点句，怎么快速让自己“变身”成为那个发明的人，一下子就能读明白这段话要告诉我们什么。这样一来，孩子们既读懂了一个个类似的发明小故事，又学会了阅读理解这样段落的方法。最后让孩子再去完成安藤发明方便面的段落理解，这回他们完成得更轻松了，因为阅读的时候就带着感觉去的，一读就能把它归类了。在孩子们都读完这些段落之后，再把一个关于小发明产生于生活中的变不方便为方便就是发明等今天课堂总结语在补充材料的最后，让他们读一读，明白这就是本课要教给他们的东西，这一归纳的段落指出了孩子们思考与努力的方向。 一年级群文阅读教案第 32 页 共 32 页