她是我的朋友说课稿.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑她是我的朋友说课稿 篇一：她是我的朋友说课稿 她是我的朋友说课稿 爱与真情是人类永恒的主题。真挚的友谊是难能可贵的，让孩子们感受人间真情，懂得关心别人，是语文老师义不容辞的责任。下面，我就将她是我的朋友，谈谈我的教学构想。我将从：教材分析、教材处理、教法学法、教学程序、板书设计这五个方面展开我的教学构想。 一、教材分析 首先谈谈我对教材的认识。 本课是人教版小学语文第六册第五单元第二篇讲读课文。本单元的专题的“可贵的亲情，友情”。本课正是围绕“真情”这个专题，讲述了战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自

2、己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 二教材处理 针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细思量后应该这样处理。 1、首先说说教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要注意字词教学，要注意学生的朗读能力的培养；依据本单元的教学目标感受爱与真情，懂得关心别人；依据本课的特点感受朋友间的真挚的友谊；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜欢读故事的等，特从课程目标的三个维度“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”确定本课第二课时教学目标如下： （1）、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、（2）、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 （3）、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。 2、说教学重、难点： 体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。本课的重点也是本课的难点。为什么把这些确定为本课的重点和难点呢？首先依据本单元和本课的教学目标，其次是因为动作和神情是人物内心的完美体现，只有抓住这些语句，才能使阮恒那愿为朋友牺牲自己的美好心灵放射出夺目的光彩。在实际教学过程中，为了突出重点、突破难点，我将紧扣中心词，我将采用读为本的方法，使学生在读懂故事内容、体会故事中的内涵，有了更多的阅读，才能走进人物的内心、感受真挚的友情。 三、教法

4、、学法： 本课我将主要采用“以读为本”的教学的方法，同时辅以“情景教学法、角色体验、指导发现法”等。阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读 中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本课是一篇叙事性很强的故事，探究人物的内心活动需要读，体会人物的心情需要读。只有通过层次读、体验读等多种朗读方式，给予一定的学法的指导，才能达到实现目标，突出重点，突破难点的教学效果。 陶行之曾经说过：“教的法子要根据学的法子。”因为学生才是课堂的真正的主体。所以，真正的好老师不只是确定正确的教学方法，学法的选择也一样重视。 教无定法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学

5、习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课的学习中，学生将在老师的主导下以“朗读体验、自主发现、小组合作学习”等多种方法来完成自己的学习任务。有了正确的教材解读及处理，有了科学的教法和学法，再加上新颖而合理的课堂设计，一堂真正的语文课离成功已经近在眼前了，接下来我将详细说说本课第二课时的教学设计。 四、教学过程 一、回顾导入： 上课依始，开门见山，解读课题。今天我们继续来学习生读题目；她是我的朋友 读课题， 她”是谁？“我”是谁？简单介绍这两个人的情况。（板书：小姑娘 阮恒） 二走进文本，感受真情。 1我顺势倒入：面对这样危急的情况，有人伸出了援助之手，为生命垂危的

6、小姑娘献血，他就是（生答） 2理解感悟57自然段 （1）、课文哪些地方告诉我们“她是我的朋友”呢？打开书本，我们先来读读57自然段，找出相关句子。学生默读。学生读划，教师巡视） （2）、师生交流指名答，出示句子。 句一：课件出示“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”师：读完这句话你感受到什么？生答：害怕 师追问：从哪个词看出来的？你能读出这种害怕吗？（指名读，适时评价我感觉不到你的害怕）生答：犹豫 师：是啊，（“忽然又放下去，然后又举起来。”）在这里我们可以给他换个说法，那就是（指名答，拿不定主意，犹豫不决?）指导朗读体会阮恒的犹豫 你能把阮恒犹豫不决时的心理活动

7、说具体吧？（出示课件：） 师小结：虽然阮恒害怕、犹豫，但为了朋友他还是坚决地举起了手，他是多么勇敢啊！让我们再来读一读。出示句子；一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。” 3、学习910自然段 （1）、仔细读910自然段，哪些句子告诉我们阮恒心里时刻想着“她是我的朋友”。 （学生读找，教师巡视） （2）、指名答，投影出示三个句子 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。 但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。 （3）自由读，你体会到了什

8、么？（指名答） （4）深入研究：是啊，为了朋友，阮恒忍受着痛苦，请你再轻轻读这几个句子，哪些词让你感受到了阮恒的痛苦，圈出来。你发现这几个词有什么共同点。（近义词；哭）一起来读词。能否换成哭？（不行）再比较一下，有什么不同？（一次比一次厉害；你能比较出他们不同的意思？） 3、角色体验 （1）看文中插图，此刻你就是阮恒，当你的鲜血慢慢流出的时候，你会想些什么呢？ 是啊，阮恒心中始终有着一份对朋友的深厚友情，他心里始终想着她是我的朋友。 （2）当他啜泣着却又迅速用用另一只手捂住脸时，他在想着 当他呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦，他在想着 当他低声哭泣。紧闭眼睛，咬着自己的小拳头，竭力制止抽泣时

9、，他又再一次告诉自己。他一次又一次告诉自己 （引导学生用第一人称来回答，感受阮恒害怕而坚强的痛苦。） 4、体会勇敢。 过渡：可是当死亡的恐惧一步步逼近时，为了朋友，我们的小阮恒又是这么做的？再读句子，找一找。 （1） 学生回答。（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。） （2） 理解为什么这么做？ （3） 教师引读：她是我的朋友 5、小结：是什么力量让阮恒面对死亡还能如此勇敢呢？ 三、深华情感 1为什么用阮恒的话当题目? 2

10、小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她 的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。同学们，你们现在的心里有着怎样的想法？最想说些什么？1 3、在我们的生活中该怎样对待朋友？ 五、板书设计 最后，谈一谈本课的板书设计，以期为本次说课画上一个圆满的句号。 板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是浓缩的教学的思路，是凝练的文章中心，板书设计在于精而准。根据这个理念，我设计了这个板书， 18 她 小姑娘 迫在眉睫 是 我 阮恒献血 的 朋

11、友 篇二：她是我的朋友说课稿 她是我的朋友是五年制小学语文第七册第六单元的一篇自渎课文，下面我将怎样上这一节课的想法说一下。 一、说教材内容 这篇课文，生动记叙了战争时期，孤儿院的孤儿阮恒为紧急救护受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，表现了阮恒舍己为人的高贵品质。在写作方法上，通过人物的动作、神态、语言描写，具体展示人物的内心活动。针对以上内容，我提出了以下教学目标。 1、通过学习课文，理解阮恒为救朋友而无私奉献的品质； 2、熟读课文利用以前的学习方法自学课文； 3、体会动作、神态、语言是怎样展现人物的心理活动的。 二、说教学步骤 为完成以上三个教学目标，具体过程这样安排。 1、激兴导入。 导语：

12、我们生活在这五彩缤纷的世界里，每个人都有朋友。有人说过“朋友是一种财富。”有的歌中也唱过“朋友多了路好走。”老师想问，你们有朋友吗？ （生：有！）你们之间互相帮助吗？给老师讲一下怎样？（生：讲自己的故事）在同学们答完后，教师总结，朋友之间要互相帮助、互相关心，然后教师说，今天，我们来学习第21课她是我的朋友（ 板书）看看文中小阮恒是怎样关心自己的伙伴的？好不好？ 2、升华兴趣 在同学们很愿意去读课文的基础上，师问：“请同学们回忆学习课文的方法都有什么？”（生思考后回答）教师接着问“这一课怎样学？”教师引导学生去自己学习，然后提出要求：第一步，读课文，利用字、词典扫清阅读中的拦路虎。第二步，在阅

13、读中提出问题并做记录。（小组能解决的小组解决，解决不了的留下，等待向教师提问。）第三步，总结课文的主要内容。注意：让学生用自己喜欢的方法读。 为完成以上三步，教师要发挥主导作用：A、要和学生一起讨论，广泛的听取他们的意见；B、要和学生交流看法，指导学生抓住重点；C、要给学生充足的时间进行思考。 3、延续兴趣 完成以上学习任务后，我计划这样做： A、要求把你遗留下的问题提出来，教师在黑板上记录。针对提出的问题由师生共同解决。 B、如学生没有提出写作方法上的问题，教师要提出。（找出有关小阮恒动作描写的句子。提问他当时为什么要这样做？他是怎样想的？通过这两个问题，让学生了解：语言、动作描写可以反映出

14、人物的心理活动） C、教师总结全文。（多媒体课件） 她是我的朋友 / / / / / / 失 献 小姑娘-血-阮恒（奉献） （迫在眉睫） 三、说学法 新的教学理念强调，要重视学习的过程，本节要求学生养成良好的自学习惯，要有自主性；合作学习得到了加强，使学生养成了自己发现问题、分析问题、解决问题的习惯，培养了学生主动获取新知识的能力。 通过以上过程，反映的是这样的教学理念： 1、关注学生的终身发展，培养学生的学习能力； 2、平等、和谐的师生关系；（体现在教师和学生的对话，以及尊重学生的意见上） 3、体现学生的主体地位，展示教师的主导地位。 四、时间安排 课时 - 一课时 导入 - 05分钟 自学

15、 - 20分钟 师生探讨- 15分钟 总结 - 05分钟 共计 45分钟 最后，我就用本节课的结束语来结束这次说课吧！“朋友是一种财富，愿你我成为朋友，相互帮助，相互提醒，共同进步！” 她是我的朋友说课设计 福建省永安市西门小学 邓燕萍 一、 说教材 她是我的朋友是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文

16、通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。本课的教学目标是：1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。 二、 说教法 1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行：（1）披文

17、入情，整体感知；（2）精读品味，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。 2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。 3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。 三、

18、说学法 1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情；最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。 2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。 3、迁移方法的指导：在

19、指导学习第五自然段后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。 四、说程序 （一）披文入情，整体感知 1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。 2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。 3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与产生共鸣。 4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。 （二）精读品味，体会情感 1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。 2、品词析句，感受悲壮。

20、（1）决心献血。以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖举起放下 举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。（2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品

21、词析句中，真切地感受这悲壮的气概。（3）解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的美好心灵却放射出夺目的光彩。 （三）指导朗读，陶治情感 1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧张危急的气氛。 2、把握感情基调读。如“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，忽然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“沉默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧张，读“颤抖”的声音稍带发颤；“举放举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特别是最后“举起来”语气要坚定。

22、学生在读的过程中，品味人物的心声。 3、图文对照情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面向学生展现直观的形象，让学生图文对照进行朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对照读，强调重音、停顿、节奏、语调。体味其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。 附：板书设计： 她 是 我 的 朋 友 失 小姑娘 血 阮恒（无私奉献） 救献 一、 说教材 她是我的朋友是一篇含蓄隽永的佳作，课文细致的描写展现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血

23、，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。我通过引导学生从读中抓住重点词句，揣摩人物心理，从这点入手，以点带面，统领整个教学。 二、 说教法 1、披文入情，整体感知。在一开课，我先是通过配乐描述回顾课文，创设情景，把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。让学生更好投入到课堂，更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，使学生如临其境，如见其人，更能受到情绪的感染，引

24、起感情上的共鸣。 2、从读中体会人物的心理活动。 本课着力于结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化，但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析，我注重学生的主体性，把学生在预习中画出的句子，整理好再学习。我先让学生整体感知阮恒的心情变化，然后再让学生品读每个句子，让学生积极主动读句子，画词语，从个性化的读中感悟文中人物的内心活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住献血前的一个句子，先让学生默读，置疑，自主感悟，“谁愿意把自己的体会读出来？” ； “为什么这样读？”让学生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中着重读了某些词语，就是抓

25、住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。学法指导不应是老师生硬的搬给学生，而是引导学生自己总结，在总结后再运用的实践过程。 接下来，让学生小组合作学习，通过平时引导的方法，学生选择喜欢的方法学习一个句子，不同的句子和不同的学生会用不同的方法合作探究。在学生的汇报当中，点拨学生抓住重点词语学习，抓住啜泣、呜咽、哭泣这几个描写哭的词语，学生通过演和多种形式的读，个人读、评读、小组读、男女读、赛读、开火车读、师生配合读、自愿读、动作读、齐读、请伙伴读、单行读、补充读、推荐读?），每一次读都有明确的要求，让

26、学生的读从表面到深入，感情从平淡到深刻，与人物同悲同泣，加深理解阮恒的心情在一次比一次沉重，害怕，感受死亡快接近时的极度悲伤，心里的极大痛苦。这里，我还特地设计一个品句练习，通过反复读，对比两个句子，体会的用词准确。在这个环节，学生深刻感受阮恒的内心，我让他们写一写阮恒的心理活动，为学生自主写作提供有力的条件。学生学到了知识，就要用到，有一个发挥的空间，即兴练笔，把的遣词造句，写法内化为自己的知识，学生不会再为无材料而头疼，不会因不会写而挠头搔耳，有了写作的信心和兴趣，读写结合，以读促写。 本班学生表演欲很强，我因势利导，把课后练习4设计成表演的形式汇报，让学生设身处地的感受医生在当时的情景会

27、说些什么，如何去安慰人，也发展了学生的语文能力。 最后阮恒说的那句话“她是我的朋友”，是阮恒一切表现的原因，简单的一句话，但含义深刻。学生要全面的理解，我引导孩子们想象，回顾故事的发展，从他的行为体会，让孩子们领悟朋友的真正意义，联系实际，学会真诚待人，无私奉献。在此基础上，把课外搜集的朋友格言互相展示，资源共享。 叶圣陶曾说过：“语文课堂应是书声琅琅的。”在这节课中，我摒弃了繁琐的分析，避免枯燥的品词品句，把大量的时间交给学生，还给学生，让他们充分地读，抓住重点词语读，深入人物的内心世界。本堂课突出了教学重点，把课后要解决的问题渗透在各个环节中。但是，设计教学和上课时，仍有许多不足之处，请各

28、位给予批评指导，让我吸取经验，更快的成长。 一、 说教材 她是我的朋友是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想

29、感情。本课的教学目标是：1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。 3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情 一、 说教材 她是我的朋友是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊 喜和教益。这篇课文讲的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救护受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动

30、作的真实描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的能力，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。本课的教学目标是：1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品格。2、说出课文的主要内容。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。 二、 说教法 ;1、情境法。本课是一篇对学生进行情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进行：（1）披文入情，整体感知；（2

31、）精读品味，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。 2、扣题法。本课课题揭示了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简单介绍小女孩、阮恒的情况，用二三句话说清楚这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。 3、谈话法。本课教学，多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧张、危急的气氛。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反馈，在谈话中运用知识分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。 三、 说学法 ;1、读书方

32、法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思考理解，体会感情；最后想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。 2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领会语言文字的内在意蕴。如结合具体词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差别，讨论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。 3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段

33、后，引导学生结合思考练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种办法学习第九、十自然段。 四、说程序 （一）披文入情，整体感知 1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。 2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。 3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与产生共鸣。 4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生掌握课文内容。 （二）精读品味，体会情感 ;1、抓关键词，了解危急。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。 2、品词析句，感受悲壮。（1）决心献血。

34、以课后思考练习2为例，让学生找出其小手的动作：颤抖举起放下举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争非常激烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。（2）献血时的表情、动作。采用以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己痛苦的动作，联系上下文和生活实际展开讨论，明白：他是在以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的痛苦的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真切地感

35、受这悲壮的气概。（3）解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音安慰他，他立即停止了哭泣，好像没事似的，这是为什么？引导学生领会虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯洁无瑕、愿为朋友献出一切的 篇三：她是我的朋友的公开课的_说课稿 她是我的朋友说课稿 大家好！ 今天我说课的课文是人教版小学语文三年级下册的课文她是我的朋友。下面我将从教材的特点，教学目标的确定，教法学法的选择和教学程序的预设四个方面作简单的说明。 一、说教材 她是我的朋友是一篇叙事写人的文章，全文共11个自然段。主要叙述了在战争时期，孤儿院的孤儿阮恒，为了救助受伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。事后，别人问他为什么这么做时，他只

36、是简单的说了句“她是我的朋友”。课文通过对阮恒鲜血时神情、动作的真实描述，生动得展现了他为救朋友而无私奉献的品质。这是一篇适合对小学生进行情感教育，培养正确人生观、价值观的好教材。 二、说教学目标 三年级的学生已经初步形成了独立识字的能力，阅读水平也在不断提高，能初步养成与他人交流阅读感受的能力。基于对教材的理解和学情的分析，我从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下三个 教学目标： 1.会读会认会写输、睫、否、恒等生字，理解并积累迫在眉睫、擦拭、啜泣等词语 2.能正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章大意 3.能揣摩阮恒鲜血时神情、动作的描写，了解他当时复杂的心情，

37、体会阮恒舍己救人的品质 本课的教学重点有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒鲜血时神情、动作描写的语句，了解他当时复杂的心情 本课的教学难点是通过对重点语句的理解来体会阮恒舍己救人的品质 三、说教法学法 语文一门是培养学生听、说、读、写的能力的科学，并在此基础上形成理解和运用祖国文字的能力。语文课程标准也指出，阅读是教师，学生，文本之间对话的关系，阅读的重点是培养学生理解，观察，欣赏，评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法和学法。 在教法上，我会创设一定的情境，以朗读感悟情境，声音渲染情境，使学生入境动情。尤其对于一篇情感教育的教材，我会充分运用教师的语言，课文中的插图，

38、多媒体课件等等，使学生身临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。 在学法上，我采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，引导学生以读促悟，注重学生讨论、交流、合作、体会，以此培养学生的自学能力和合作精神，促进 学生的发展。 四、说教学过程 1、创设情境，揭示课题 在上课前，我可以这样说：同学们，我们中国有句古话，叫有朋自远方来，不亦乐乎？就是说，有朋友从远方过来，难道不是一件令人高兴的事吗？今天我们学习的就是一篇关于朋友之间的故事。揭示课题她是我的朋友。读了这个课题，你有什么想问的吗？这个“她”是谁呢。“我”又是谁呢，到底讲了我跟她之间的什么事情呢？ 在这一板块中，我

39、创设情境，把学生带入了特定的情景，使学生产生好奇心，求知欲，自然引出下一环节的教学。 2、初读课文，学习字词，整体感知 在上一教学的版块中，学生已经对教师的问题产生了一定的兴趣，所以我很自然的要求学生带着这些问题自由朗读整篇课文，并且完成两个任务。学习本文的生字词以及把握文章的大意。三年级的字词教学其实也是比较重要的，我安排的是读讲读默这样的方式。先指名学生站起来读新的生字词，再叫个别同学讲讲难写的字或者难读的字，再全班齐读，然后将难写的字在边上写一写，默一默。至于文章主要讲了什么事情这样的问题，我相信三年级的同学能够在朗读课文的基础上，在教师不断点拔的过程中，大部分同学都能用自己的话讲出来

40、3、细读课文，自主学习，合作探究 在这一部分当中，更多的是对课文的品读，体会人物的情感。我首先会点出文章当中的关键词“迫在眉睫”，质疑学生，为什么献血迫在眉睫。学生自然会带着这个问题浏览课文，寻找答案，从而了解了事情的起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。 接着我引导学生思考：阮恒主动献血，他是怎么做的呢？学生交流第5自然段。 “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来”。这里我会让自己自己原来演一演，带着感情来读一读。比如说，沉默可以读的缓慢、轻声，颤抖可以带点颤音来朗读，举放举，要读出语速的变化，特别是最后一个“举起来”，语气要坚定。学生通过

41、自己的朗读，通过自己的表演，能够明白阮恒在献与不献的过程当中，心理是十分矛盾的，斗争是十分激烈的，因为他一直认为，献血就以为着要付出自己的生命啊！但为了救小姑娘，最后还是下定决心举起手来，以自己的死来换他人的生。 接着我以同样的方法，让学生找出描写阮恒献血时神情、动作的句子，也就是课文的第九第十自然段。比如单单描写“哭”这个字，就有“啜泣，呜咽，哭泣”三个词语，我会引导学生比较它们的不同。再让学生划出，为了掩盖自己的痛苦，阮恒又有哪些动作？如一动 不动，用手捂住脸，眼镜紧闭着，用牙咬着自己的小拳头等等一系列动作。为了让学生感同身受，我会让学生联系课文插图来朗读。插图与文章相辅相成，向学生展现直

42、观的形象，让学生体会阮恒的情感变化，明白他以顽强的意志战胜害怕和恐惧，再大的痛苦也改变不了他救人的决心啊！ 最后我会联系课后问题三，医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。这是为什么，医生会对他说写什么呢？让学生明白，原来输血并不会死，只不过是虚惊一场啊！阮恒原本以为输血就意味着失去性命，可是他还是义无反顾的去挽救他人，原因很简单，因为“她是我的朋友”。此时阮恒的心灵美自然而然的渗入到学生的心田，他那纯洁无暇，愿为朋友献出一切的美好心灵也放射出夺目的光彩。 4、拓展练习，总结全文 在拓展练习这个版块中，我会课件出示情境：如果现在阮恒站在你面前，你想对他说什么呢？经过同学激烈的讨论和交流，阮恒那舍己救人的品质更会深深刻在学生的心里，对阮恒的崇拜之情也油然而生。我趁势对本文做总结：同学们，我们应该学习阮恒那种舍己为人的精神啊，当别人、当朋友有困难时，我们应当给与真诚的帮助，献上一份爱心 她是我的朋友说课稿第 42 页 共 42 页