体验式教学在初中英语学习中的应用研究.doc

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1、体验式教学在初中英语学习中的应用研究【摘要】 随着世界经济全球化的发展，国家文化软实力的较量也成为了当今世界的主导。而英语学习也赤手可热，当今许多初中生的英语学习多是老师在主导课堂，学生缺乏主动性，逐渐在乏味的单一式课堂中失去了学习的兴趣，都是以间接性学习为主。体验式教学主要是让学生在老师一定理论的引导下，自己探寻结果，学习知识的过程。本文主要立足于初中生的英语学习来探究体验式教学的作用，让学生成为课堂的主导，自己讲解知识要点，大家一起探讨问题来达到学习掌握的目的。【关键词】体验 教学 英语学习【正文】传统的英语教学主要是以语法翻译法（Grammar Translation Method）（1

2、） （1）是指用母语翻译教授外语书面语的一种传统外语教学法，即用语法讲解加翻译练习的方式来教学外语的方法，语法翻译法又称传统法,古典法,旧式法（Old Method）、阅读法、普鲁士法（the Prussian Method）等。其代表人物为奥朗多弗（HOllendorff）和雅科托（Jacotot）等。为主导,不注重学生的掌握程度和学习效率等比较突出的问题，只是以比较乏味的方式来学习英语。这样不仅达不到教学的预期效果，反而会使学生对英语学习失去了兴趣和热情，甚至产生厌学情绪。体验式教学的提出无疑是这些问题的救星，它运用与实际相结合的原理来进行对学生的引导和启发，初中生大多为青少年，他们思维活

3、跃、想法新颖、稚气未脱的纯洁中透露着些许调皮，这样的心理更利于体验式教学的实施。体验式教学的实践性可以全方位的激发出初中生的创新性，并且有效的运用到学习中。一 体验式教学的定义体验式教学注重的是体验两个字。体验在现代汉语词典中解释为在实践中认识事物，亲身经历体验生活。百度词条中提到体验是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。体验到的东西使得我们感到真实，现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。由此可见，体验的重点在于亲身经历，只有自己亲身经历了，感受到了的事物才可以存在于自己的脑海中。体验式教学其实并没有一个特定的定义，往往因

4、人而异，不同的人有不同的理解，各个学科的不同，体验式教学原理应用的也各不相同。相比于传统的老师教学，体验式教学的优势就是在激发学生创新能力上有了更大的效果，学生们的思想更为活跃和宽广，并且有一定的深度。在英语学习中体验式教学强调的是学生的情景融入。不仅仅是融入到那个语言环境，而且还有该国的文化和风俗习惯等。只有在这样的环境下英语的学习才能有所提高。而在本文中的体验式教学，我更倾向于杨通宇等人的在体验教学的理论研究一文中的定义。他们论文中把体验式教学定义为：体验式教学是在教学过程中，教师以一定的理论为指导，有目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导、让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践

5、中得到证实，从而成为真正独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。二 体验式教学在初中英语学习的具体应用以八年纪教程(Go for it！)中的第七单元（How do you make a banana milk shake?）为例。课堂进行的基础是学生的分组，学生68人为一组围桌而坐，类似会议室的课堂，学生或站或坐。这样的座位设计可以使学生们更好的交流各自的想法，利于学生们进行讨论活动。1. 课前的准备老师：课文中所提及到的水果和牛奶以及果汁机、杯子等材料。当然课文的知识点也是必不可少的。如在课本中41页部分语法点有：（1）How在本课中是特殊疑问词，其后接一般疑问句；how还可以用

6、作感叹句，其构成感叹句的结构为：Howadjective/adverb主谓语 如：How beautiful the girl is.（2）词组：turn on, cut up, pour sth into sth, put sth into 的词义以及用法。(3)连接词如first ,next ,then ,finally等词的意思以及用法，并引导学生把这些词运用到作文中。学生：预习本课的内容，大概了解制作奶昔的过程。 2课堂进行时 在这一环节老师要做的就只是把学生们要掌握的知识点列在黑板上：How的用法，本页的词组，制作奶昔的步骤连接词。把主动权交到学生的手中，让他们自己去讨论，通过小组成

7、员之间的意见交换，自己去探索知识点。在这样一个自己去探寻的过程中，学生对所学的东西的印象会更深。在经过一定时间的讨论后，便是小组成果展示的时候，老师可以随便邀请同学上台对知识点进行讲解。这时候学生就是课堂的主导，老师只是负责听，如果有不对的地方可以在课堂结束前的总结中指出来。换句话说，老师只是一个组织者而已，而真正的主角是学生。当讲到连接词和奶昔的制作过程时，就可以把事先准备好的水果等道具拿到讲台上，学生边用英文讲解边进行操作，也可邀请同学一起完成。让学生亲身体验自己所诉说的内容，语言和行为的一致性可以促进对知识的理解与记忆3.课后总结课后总结可以是学生点评也可以是老师来总结本节课中讲解是否存

8、在问题，对于重点知识可以再强调。重要的是总结课堂上学生们的表现，给予学生一定程度的肯定和鼓励，激发学生的热情和兴趣，重要的是能够在这样实践性比较强的课堂上提高主动性。三 .体验式教学的作用第一，提高初中生对英语学习的热情和兴趣。许多初中生在英语学习中都普遍存在着许多问题，例如对英语学习失去兴趣，无心上课。初中生的年龄大多是在11-15岁左右，这时候的他们逆反心理很强，出于课堂上对老师的逆反行动就是不听课，久而久之就对英语学习失去了兴趣。体验式教学则是改变了原来的教学原理，让学生成为课堂的主角。他们可以在课堂上说出自己的观点，没有老师的思想左右。老师在课堂上只是起到了引导作用，成了旁观者。任何人

9、都喜欢被围绕和喜欢的感觉，当学生自己成为课堂上的主宰者，当他们的观点得到同学的认同，内心的表现欲和热情被激起的时候，学习的兴趣和热情便自然而然的产生了。 第二，增强学生的学习效率和延长记忆时长。在祝天天的博客中指出，中学生学习效率低的原因有以下几点：（1）学习时间很长，得不到有效的休息。（2）重复着大量同样的内容，没有做到精简（3）学东西仅靠死记硬背，不理解其中的含义，同时也没有将自己学到的内容与实际运用结合起来。（4）没有根据自己的实际情况去安排学习计划。（5）资源没有合理运用。（6）心态因素的影响。体验式教学的体验注重的就是实际，它可以在较短的时间内让学生去亲身经历他们所要学习的东西。有效

10、的将学生的思维活跃起来，玩中学，学中乐，学习效率自然而然的就提高了。比较具体的方法如情景模拟法（1） （1）是指根据被试者可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将被试者安排在模拟的、逼真的工作环境中，要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜在能力的一系列方法。，情景模拟的目的是帮助学生更准确、更容易地推断语境，从而收到更好的理解和记忆效果。而在初中外语学习中情景模拟法主要是在创造相对的英语环境下，学生进行对话或者以其他的形式把课文中所涉及到的内容展现出来。例如在八年级的第二单元Whats the matter？中，section A部分，课本开始是以图

11、片加对话文字的形式展现本单元的主要要点。传统式的教学中只是把-whats the matter?-I have cold. - Whats the matter?-I have a stomachache.-I have a sore back.这些句子翻译了就算是结束了，但是根本没有考虑到学生的效率与记忆时长。学生可能当时知道了这些句子的中文意思，可以并不理解语境，更不用说把英语运用于生活中了，这样的应试教育并不利于学生的长远发展。体验式教学中，就会把实际与课文相结合，利用情景模拟法，可以邀请学生上讲台，把他们对这些对话的理解用行为动作变现出来。当然这里的场所是医院，主角是医生和病人。这些病

12、痛都是学生自己也有过的经历，更加贴近实际。台上的表演者用英文对话时，剩下的同学也可以把台上的情况用英文描述。当真实的情况在自己身边上演的时候，造成的视觉听觉的冲击会刺激学生，加强了学生的记忆深度。当在生活中遇到这样的情况时，脑海中浮现的就是课堂上的内容，记忆力好的学生甚至可以回忆出当时表演情况的人。而对于表演者本身而言，效果就不言而喻了。就是这样在欢笑中就可以学习到的东西，不仅提高了学生的学习热情，青少年的不稳定性则更激发了他们的表现欲，调动了课堂气氛的同时提高了学习的效率，并且延长了学生的记忆时长。第三，增进师生关系，减少不必要的紧张与焦虑。师生关系也是影响英语学习效果的一大因素，幽默风趣与

13、学生关系较好的老师更能吸引学生的注意力。苏格拉底把师生关系亲切的比喻为朋友们的聚会。的确如此，当老师没有了高高在上的感觉的时候，是每个学生都乐于接近的。课堂上也不再会是老师摆着面孔教授知识，而是和学生一起探索，一起聚会的过程。Vygotsky（1） （1）维果茨基（Lev Vygotsky，18961934）前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。认为语言是社会性的，语言的内在化取决于小组中的语言交流活动，它是通过个体参与具体社会活动，也就是“小组的影响力量”和“交际训练”来完成的。体验式教学正是如此，把学习看成是一种聚会，一个小组活动。老师和学生一起融入到聚会中，大家一起讨论，把学习当成

14、是一种娱乐，减轻了心理学生的心理负担。没有了传统式课堂的压力，学生会放得更开，畅所欲言，活跃了课堂气氛的同时学到了该学到的。相比之下，体验式的活跃性和多动性会更加利于学生的思维发散。简言之，它卸下了老师的面具，让老师以真性情在学生面前展现，以心交心的方式缩短了与学生的距离，越过了年龄或其他方面的障碍，增进了师生的关系，让教学更加人性化和感情化。第四，有助于训练学生的口语能力。传统的英语教学注重的学生的听了和笔试能力，可以说是为了应试而进行的，枯燥乏味的同时忽略的学生的口语能力。导致现在很多中学生，甚至是大学生的口语能力很差，大多数人都是会写会听就是不会说。一开口就是蹩脚的英语，连自己也会被吓到

15、，久而久之便不敢再说。体验式教学就是鼓励学生要勇敢大胆的说出来，一个单词也好，一个简单的句子也好，只要说了就算是进步。在体验式的课堂中，不存在什顾虑的时候，学生们也发言和锻炼的机会也相应的更多，口语能力自然而然的也就提高了。先不说它让学生的口语能力达到多高的层次，但至少它让学生有了说出来的胆量与欲望，这就是体验式课堂的优越性之所在。【简要结语】 体验式教学要求学生主导课堂，并不意味着教师可以放手任学生去任性妄为。老师的指导作用也非常重要，对于学生的讲解进行适当的评价或者必要的时引导，可以提高教学的质量。“体验式教学”更需要教师把“激励、唤醒、鼓励”当作组织课堂的三大法宝，注重培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛；利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点；做到引导、纠偏、点评、总结、释疑。同时教师还应该努力提升自身素质，才能更好地发挥主导作用。可以说课改的关键还是取决于教师主导作用的发挥，过分限制或注重学生的自主学习是不可取。【参考文献】1现代汉语词典商务印书馆出版，第1118页.2外语教育学张振东编著，科学出版社第192页.3潜意识下的英语奇迹王振光，2006年，北京大学出版社.4国外外国语教学主要流派章兼中主编，华东师范大学出版社.5大中小学一条龙英语人才培养模式研究第一卷梅德明主编，2004年，上海外语教育出版社.6百度词条http:/