《江城子密州出猎》教案.docx

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1、文本为Word版本，下载可任意编辑江城子密州出猎教案江城子密州出猎教案1 1、朗读这首词。 2、文学常识： 苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。我我们学过水调歌头(明月几时有)，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。本文写于他密州作太守时。政治上不得意。 3、理解大意。学生概述，教师指正。 自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐

2、赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。 4、思考 (1)词的上阕和下阕各写了什么? 上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。 下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。 (2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方? “狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。 狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。 (3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。 运用了冯唐持节招魏尚的典故。 含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。 (4)“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了

3、怎样的心情? 勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。 (5)这首词用了哪三个典故?请写出来。在表达上有什么好处? “亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。好处：使表达委婉含蓄。 江城子密州出猎教案2 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年断肠处，明月夜，短松岗。 一、教学目标： 真情出质文，体会文章表达的艺术。 文学即人学，真情滋润心灵的绿洲。 二、教学过程 （一）导入（营造氛围，体会情感。） 著名作家方方写过一篇文章喜欢苏东坡，弄得丈夫有些吃醋，酸溜

4、溜地问：如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？方方回答：当然，只要苏东坡肯娶我。可见苏轼在女孩子心目中还是很有市场的。他的魅力何在呢？在你心目中苏轼是一个什么形象？结合学过的诗句回答。 （课件） （豪放、豁达、浪漫、幽默） 今天来体会苏轼性格中的另一面多情。 先讲一个故事。（课件） 公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人，琴瑟和谐。据记载，在一个正月夜里，王弗见庭前梅花盛开，月色清朗，对苏轼说：“春月胜与秋月。秋色让人惨凄，春月令人和悦。可召清高之人饮此花下。”东坡听了高

5、兴地说：“此乃诗家语也。”王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。可见王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗二十六岁时就谢世了。这对诗人无疑是一个沉重的打击。 公元1075年，东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日，他梦见爱妻王氏，便写下了这首传诵千古的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。 （二）教师范读。 （三）学生读。 （激发情感。） （四）课文分析 写“梦”，上阕是写梦吗？是否删除？在预习的基础上回答。 不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就

6、有下阕的“夜有所梦”了。 “十年生死两茫茫。”平心而论，十年不短，也不算太长。对来说长不长？为什么？（如果是活着分手，即使山遥水阔，世事茫茫，总有重新晤面的希望，“海内存知己，天涯若比邻”；而今是隔着生死的界线，死者对人间世是茫然无知了，而活的对逝者呢，不也是同样的吗？生离死别） “茫茫”看不清楚？为何看不清？ （黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知） 有人说，文章中出现了一些逻辑问题。是不是思念过度，精神受了刺激。下面请同学思考这些问题。（课件） 1、“不思量，自难忘”可是为什么在“自难忘”之上加了“不思量”？这不显得有点矛盾吗？ “不思量”不是真的不去思量，而是因为相思实在太苦，太

7、伤人，故而不敢思量，但结果却是“自难忘”。“不思量，自难忘”，写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念，不一定是一种有意识的每时每刻的思念，也是一种难以中断的无意识的思念，所谓“此情无计可消除，所谓“才下眉头，却上心头”这一叙述的跌宕，更显出思妻之情的深沉。 2、说自己“尘”，而其时不过40岁，如何理解？（仅仅是胡子多了些，不洗脸，又是什么让他早生华发呢？） 这十年，正是围绕王安石变法，革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。苏轼被卷进了这场漩涡之中，身不由己，宦海沉浮，不断地放外任，左迁，流徙，历尽苍桑，备尝艰辛，已是“尘满面，

8、鬓如霜”了。“为伊消得人憔悴”不仅是大地上的灰尘，也是岁月的风尘、情感的风尘，“鬓如霜”是艰难苦恨烦霜鬓，是多情应笑我，早生华发。 下阕首五句为第一个层次。请以第一人称苏轼的口吻进行描绘，加入想象，越细腻逼真越好。 （学生活动） 还是那个共度甜蜜岁月的地方，那亲切而又熟悉的小窗，终于见到魂牵梦萦的你，那个娇小温柔的你，你还在对镜梳妆，还没有看见我呢？我是该悄悄蒙上你的眼睛让你看看我是谁，还是给你一个甜蜜的拥抱呢？可是与妻子相见，却没有卿卿我我，也没有共诉衷肠，而是“相顾无言，泪流满面”！太残忍了，让他们说一句话好不好。 （学生活动）还是“相顾无言”好。为什么？ 夫妻相见，自有万端感慨；万语千言

9、，从何说起呢？语言又是那么的笨拙和苍白啊。还是让他们流泪吧，就让那又惊又喜又忧又痛的泪水痛痛快快地流淌吧。真是“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，那就让他们“执手相看泪眼，竟无语凝噎”吧。泪眼凝望，自会读出对方的关切、爱抚。 下阕五句愈是生动细致地描绘梦境情状，就愈是使人酸鼻。因为这一切只是梦啊，了无痕迹的春梦啊。如果真能够执手相看泪眼，也是好的啊。就这样执手到永远，站成两尊塑像。然而，只是梦啊。 板书： 梦 梦醒了，展现在脑海中的又是什么呢？ “明月夜，短松冈”营造了悲凉肠断的环境氛围。诗人的思绪又回到了上阕的“千里孤坟”处。短松岗，即指王弗的墓地。诗人推想妻子的亡灵在年年的明月之夜，在遍植

10、松树的坟地上，该是何等伤心断肠！ 且慢，明月是象征团圆与祝福的。“海上生明月，天涯共此时”月亮团圆“千里共婵娟”。为什么不改成“残月夜”呢？“杨柳岸晓风残月”，多好。月残人残同病相怜，月圆人更残。 “料得年年肠断处”年年，每一年，如果说带着对妻子的思念走过十年，注定这辈子也走不出情感的围城了。 俗话说“日有所思，夜有所梦”，也只有在现实生活中苦苦寻觅而不得的情况下才会张开了“梦”的翅膀寻觅理想的天堂。有哪些梦？表现了什么？ 李白为了“一夜飞度镜湖月”李煜“梦里不知身是客，一晌贪欢”陆游“铁马冰河入梦来” 可以斥责他们白日做梦。但是这一点小小的安慰不应该给他们吗？ 回到苏轼。一个达观、开朗、幽默

11、的苏轼。着迷他“我欲乘风归去”欣赏他“扣舷长啸”追随他“归去，也无风雨也无晴”，你们能够接受一个儿女情长的苏轼吗？ （学生活动） 陆游“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，至死不忘复国大业，可谓铮铮铁骨的男子汉，可是写出了“红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳”何意百炼钢，化为绕指柔啊。 齐读 问世间情为何物，直教人生死相许。生活中有类似的体验吗？ （学生活动） 不是为了让我们心情沉重，而是因为太多轻浮的东西，很少有来自灵魂深处的触动。“雨后的青山，像泪洗过的良心”，多美的境界，让我们在以后的岁月里懂得爱，更懂得珍惜，呵护每个人记忆里那永远的“明月夜，短松冈” 江城子密州出猎教案3 教学目标： 1、有

12、感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。 教学重难点： 1、有感情的朗读诵背全诗。 2、品味语言，体会诗的意境。 教学过程 一、导入新课 二、介绍 苏词背景介绍。(以帮助学生更好地了解豪放派的词风)苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变花间以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。

13、作得一阕，令东州壮，士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。” 三、整体感知 1、自由朗读 同学们自由的大声朗读。 2、听诗朗颂. 学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿。 四、理解内容 补充解释与典故分析。 1、太守：即苏东坡，自称。写本词时，任密州知州。 2、孙郎：即孙权。三国志吴志载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。” 3、遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文 帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。 4、射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，

14、这里指代西夏军队。 5、释词 黄：黄狗。 苍：指苍鹰。 千骑：形容从骑很多。 擎：举着。这里是说胳膊上架着。 平冈：指山脊平坦处。 胸胆尚开张：胸襟还放得开。 鬓微霜：鬓角略微白了一些，指已近老年。 会：应当。 五、内容与形象分析 1、由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象? 明确：雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。 2、再来分析词的内容，看是怎样塑造这个英雄形象的? 明确：在这首词中，上阕写出猎，下阕写请战，场面热烈，情豪志壮，大有“横槊赋诗”的气概，把词中历来香艳软媚的儿女情，换成了报国立功、刚强英武的英雄气概了。 上阕：“老夫聊发少年狂，

15、左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲 射虎，看孙郎。”好一幅威武的群雄出猎图，勾画出一个狂飚式的人物形象：太守出猎而 “报”知人民跟随去看，其狂一也;出看而须“倾城”，其狂二也;猎必射虎，其狂三也;自比孙郎，其狂四也。 以“老夫”自称，表现了对人生易老的感慨。“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”写了出猎时的装束，给人一种英姿勃发之感。“千骑卷平冈”“倾城随太守”写出了出猎场面的宏大、壮观。“亲射虎，看孙郎”表现出了要像孙权那样射杀猛虎的豪情。整个上片主要是场面描写，写出了出猎场面的宏大。 下阕：“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

16、”好一个豪放不羁的个性，好一腔豪情洋溢的壮志：鬓微霜，又何妨，此豪一也;持节云中，此豪二也;会挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。 3、“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”这一句用高度凝练的语言，表达了诗人的报国志向。“天狼”是星名，古人认为，天狼星主侵扰，这里指西夏。 六、以本词为例，概括豪放词风格。 课后记：学习这首词，不能撇开词本身去分析豪放派的特点，而要紧紧围绕词，让学生从词出发，去体会，去感悟。 七、联系学习 江城子。 八、课堂训练 1、熟背二词。(让学生再体会、感悟豪放派和婉约派的不同词风。) 2.根据浣溪沙江城子的句数、字数、调数，任选其中一个词牌试着填词一首。 九、课堂

17、小结 这一节课我们进一步走近宋词，初步接触风格迥异的宋词两大流派，对诗词的意境、形像、风格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后广泛阅读，深入思考，认真分析，对中国文学史上的两座丰碑有更深刻的了解和认识。 十、布置作业 联系辛弃疾的生平、思想、风格自学破阵子为陈同甫赋壮词以寄之。 板书设计 江城子密州出猎 出猎场面气势盛大 报国之志豪迈奔放 抒发诗人报效国家的壮志和豪放的气概 附：译文 老夫我姑且抒发一下少年人的轻狂，左手牵着黄色的猎犬，右手架着矫健的雄鹰，(我)戴着丝绸做的帽子，穿着轻暖的皮衣，千军万马随我横卷原野。为了报答全城的人都追随我打猎的盛意，我要亲自射杀老虎，让你们看看孙郎当年的英姿。 饮酒尽兴心胸更觉开阔，鬓角出现了白发，又算得了什么!什么时候我也能像汉代的魏尚那样重新被朝廷重用?派我到西北去打败凶恶的西夏(那是我最大的愿望)。第 13 页 共 13 页