最新课件说课专题课件PPT下载 北师大版六年级语文下册课件.ppt

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1、说课专题,名师启思录,铁杵磨成针不是神话，普通教师成为特级教师并非难以实现的梦想“打破常规”觅新路特级教师钱梦龙的最后学历是初中毕业，一个普通教师不仅胜任了教学工作，居然还得到了一个教师所能得到的最高荣誉特级教师，是机遇使然还是另有他故？钱梦龙的经历给人以清晰的启示：教师自己要爱读书、会读书；对学生学习规律有深入的研究，不会逼着学生死读书，会充分调动学生学习的兴趣；在教学中不断反思，不断总结提高，并能够总结出具有理论高度的教育教学规律。,引导学生多阅读语文教学破陈规我在备课时首先关心的不是怎样“讲”文章，而是自己怎样“读”文章。每备一篇新课文，我总要反复地读，朗读、默读、圈圈点点地读、身心投入

2、地读，直到确实读出了感觉，“品”出了味儿，才决定教什么和怎样教。所谓“教”，也不是把自己已经认识了的东西全盘端给学生，而是着重介绍自己读文章的思路、方法和心得，然后鼓励学生自己从阅读中去理解、品味。,我发现，任何一篇文章，只有自己读出了感觉，才能把学生读文章的热情也“鼓”起来。有时候自己在阅读中遇到了难点，估计学生也会在这些地方发生困难，就设计几个问题，让学生多想想；有时候讲一点自己读文章的“诀窍”，比如读一篇文章怎样入手、怎样步步深入、怎样品味语言等等；自己爱朗读，有些文章读起来声情并茂，就指导学生在朗读中体会声情之美；自己读文章习惯于圈点批注，读过的书页上朱墨纷呈，就要求学生凡读过的文章也

3、必须留下阅读的痕迹；自己课外好舞文弄墨，还杂七杂八地看些书，学生在我的“言传身教”下，也喜欢写写东西，翻翻课外读物。总之，用传统的教学观念看，我的课上得有些随便，既没有环环相扣的严谨结构，更不追求“鸦雀无声”的课堂纪律。这样的课，用“课型”的概念衡量，实在说不出是什么“型”的，但学生学得很有成就感。,窦桂梅：赢在课堂就是赢得人生,我们应该仰望理想课堂的天空，去脚踏实地地研究课堂。我们须互相打开教学的大门，互相听课、研课，不断推出各种研究课，学会在分享与共享中体验成长的快乐。而这，恰恰对于我们专业成长起到了至关重要的作用，我们的人生也因此丰盈、精彩起来。但有一个困惑摆在我们面前，包括我在内，缺乏

4、的就是互相“读课”的习惯。各自做自己的事情，没有人关心别人，更不会想到怎么依靠别人的帮助来完善自己。即便读人家的课例，大多也是因为自己要讲这一课，才拿来参看的，或者学校要求听某节课时带着作业本，批改作业时冷不丁抬头看一眼而已。也就是说，教师互相之间已经不怎么“读”对方了。,再忙碌也不能虚空。虚空往往比忙碌更容易让人疲惫。如果弹奏主旋律的琴蒙上了灰尘，你想弹奏的音乐怎能动听？因此，学习人家的课例之前，首先要爱上自己的教学，反思自己的教学，提升自己的课堂内质。一句话，课堂是一个值得我们好好经营的地方，是我们人生修炼的道场。课堂就是一本人生的大书，自己写来大家读，有的章节很精彩，有的段落却模糊。不说

5、什么无怨无悔，不说什么十分满足，只知道赢在课堂就是赢得人生。2008年9月3日教育时报课改导刊课堂版发表,一、什么是说课,所谓说课，一般地说就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。可见，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思。,二、说课应注意的几个问题,说课不是备课，不能按教案来说课。说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不

6、差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。,说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/31/4的时间。注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。,注意避免过分表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。,三、说课的内容和要求,（一）说课的内容

7、说课的内容一般说来有以下五个方面：1、说课标2、说教材3、说学法4、说教法5、说教学过程,（二）说课的要求,1、说教材的要求说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。,说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间

8、的联系。说明如何确定教学重点和教学难点。说明教材处理上值得注意和探讨的问题。说教材应该做到：确实吃透了教材，并能够超越教材，创造性的使用教材。,2、说学法和教法的要求应该体现：法无定法，贵在得法。说学法和教法应该基于对学情的分析。案例：分析学情到底有多重要？老师哭了“为教的设计”和“为学的设计”“知足常乐”与“教育就是给学生一双合脚的鞋”,3、说教学过程的要求说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。,教学过程分析表,四、说课的原则

9、,1、说理精辟，突出理论性2、客观再现，具有可操作性3、不拘形式，富有灵活性,五、说课评价,好的说课应该有以下几个重要特征：1.突出教学理念2.诠释教学思想3.体现教学能力4.展现教学境界5.展示演讲才华,言之有理自圆其说言为心声,有一位老师到外地执教公开课早发白帝城。在课上，他想按照新课标的精神来上。他就让学生在课堂上向老师提问题，结果学生提出了以下问题：李白写了多少首诗？李白的诗歌有什么特点？李白这首诗是怎么来的？李白的酒量有多少？李白有儿子吗？李白死在什么地方？这首诗是李白什么时候写的，青年、中年还是晚年？江陵是什么地方？现在叫什么？请老师给我们谈谈古体诗有哪些形式特点好吗？李白那个时期

10、还有哪些诗人？,李白有个好朋友叫杜甫，能谈谈杜甫的诗歌特色吗？李白与杜甫的风格有什么不同吗？我听说这是李白在被流放的途中重获自由时写的，他为什么被流放？他又为什么获得自由？白帝城的名字怎么来的？是不是曾经住过一个白帝？为什么叫白帝？以上是5分钟学生提出的部分问题，那位老师根本没想到学生竟会有如此高的素质，更想不到学生会提出这样的问题。这些问题他根本无法应付，而且关键是课堂教学的进展与他的设想风马牛不相及，于是，老师在课后哭了,案例：圆的周长公开课上，学生讨论了测量圆周长的方法后，教师给学生提供了直径不同的圆硬纸片。“我们知道正方形的周长是边长的4倍，那么圆的周长与直径是否也存在一定的倍数关系呢

11、?请分组测量圆片，填好实验报告单。”这时，居然有很多学生小声说：“我知道，圆的周长是直径的3倍多一点。”“我知道圆的周长是直径的3.14倍。”学生的小声议论，使教师精心预设的各个精妙的教学环节落空了。上课的这位教师有些不自然了：是吗，有些同学真聪明!现在请同学们小组合作，测量圆的周长与直径，看看圆的周长与直径到底有怎样的关系，填好实验报告单，然后汇报交流。,而一位教师则是这样处理的，“请知道周长与直径关系的同学举一下手。”全班竞有半数学生举起了手。“你们是怎么知道的呢?”“从书上看来的?”“那么大家知道书上的这个结论是怎么得出的吗?”“不知道”。这时教师及时肯定：“大家说的结论是正确的，你们能

12、提前预习，非常好!可是却不知道这个规律是如何得出的，想不想自己动手设计几个方案，来验证结论?”,“想!”同学们异口同声地大声回答。下面，可以几个人组成学习小组合作验证，看哪个小组能最先证明圆的周长是直径的3倍多一点。”教师适时地参与学生的讨论、交流、验证，在此基础上，组织学生逐步概括出圆周长的计算公式。,“笨得像石头”实际生活对于促进学生的有意义学习有特别重要的教学价值。有一次，著名小学数学教学法专家邱学华与一位小学教师交谈时，这位教师不停地埋怨自己教的学生“笨得像石头”。邱学华让他请个“笨得像石头”一样的学生来。学生来了，邱学华笑眯眯地说：“今天不让你做题，你能帮我办件事吗?”说着拿出两角钱，请他去买两本作业本、两支铅笔，而且要便宜的。孩子高高兴兴地跑了，一会儿就买来了本子和铅笔，还找回了4分钱。谁知，邱老师说少了一分钱，孩子着急地申辩说：“本子一本5分，二五得十；铅笔一支3分，二三得六；两角减去一角6分，还剩4分，怎么不对呢?”不料，他刚说完，邱老师却高兴地笑了。学生走后，邱老师对那位教师说：“你看他多聪明呀，在实际生活中能解答复杂的多步计算应用题，而且还带着小括号呢!”这个“笨”学生之所以能解答这种复杂的多步计算应用题，正是因为他有“实际生活”作为认知停靠点。,