泰勒课程与教学的基本原理ppt课件.ppt

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1、我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 课程与教学的基本原理课程与教学的基本原理 泰勒泰勒我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 致读者：致读者：大家好，本课件是拉尔夫大家好，本课件是拉尔夫-泰勒的经典著作课程与教泰勒的经典著作课程与教学的基本理论（施良方译）人民教育出版社，学的基本理论（施良方译）人民教育出版社，1994年年1月第一版，月第一版，1994年年1月第一次印刷。月第一次印刷。本课件是该著

2、作的同步课件，内容全面的反应了泰勒本课件是该著作的同步课件，内容全面的反应了泰勒原理的重点注重，是广大教学工作者的参考资料。原理的重点注重，是广大教学工作者的参考资料。在制作过程中，我的老师李保庆教授给了我很大的帮在制作过程中，我的老师李保庆教授给了我很大的帮助，再次我想他致以真诚的谢意。助，再次我想他致以真诚的谢意。由于制作时间仓促，中间难免有错误，希望广大使用由于制作时间仓促，中间难免有错误，希望广大使用之和我交流。之和我交流。qq921736255声明本课件只用作学术交流使用，禁止商业活动，违声明本课件只用作学术交流使用，禁止商业活动，违反法律，后果自负。反法律，后果自负。我吓了一跳，蝎

3、子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 泰勒在20世纪30年代和40年代分别提出了两条原理一是评价活动的原理，以成绩测验的编制为书名。二是课程编制的原理，1949年以课程教教学的基本原理。前者使他被称为当代教育评价之父，后者则被视为现代课程研究的范式，并使他被誉为现代课程理论之父。P1我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 以上两条原理的产生的大背景：一方面，失业率剧增，致使大多数中学毕业生无法找到工作。另一方面，

4、少数进入大学的学生中又有相当多一部分人在读了一年之后退学了。P1我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 泰勒其人：1902年4月22日出生于美国芝加哥。1921年在多内学院获得文学学士学位。1923年在内布拉斯大学获得文学硕士学位。1927年在芝加哥大学获得哲学博士学位。P2我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 课程与教学的基本理论的产生基础：一方面，泰勒从本世纪上叶的哲学家和心理学家杜威，桑代克，

5、贾德和波特等人的学说中寻找理论依据。从现代课程理论先驱博比特和查特斯的研究成果中继承有用的部分另一方面，泰勒积极从事课程实践活动，尤其是投身于八年研究，从实践中汲取充分的养料。P5我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 博比特怎样编制课程一书中吧课程编制过程归纳为：1，对人类的经验进行分析。2，工作分析。3，推导出目标。4，选择目标。5，制定详细计划。P8我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 查特斯

6、认为课程目标是克服达到目标时所遇到的困难，而不是达到目标。P9我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 查特斯的课程编制过程：1，通过研究社会背景中的人类生活，确定教育的主要目的。P92，把这些目标分析成个钟理想和活动，然后再继续把他们分析成教学工作单元的层次。P93，按其重要性的程度加以排列。P94，把对儿童有很大价值，但对成人价值不大的理想和活动，提到较高的位置。P95，删除在校外能学得更好的内容，然后确定在学校教育期间能够完成的最重要的内容。P106，收集处理这些理想和活动的最佳做法。P107

7、，根据儿童的心理特征内容，以便用一种适当的教学顺序获得它们。P10我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 拉格的课程编制的三个阶段：1，确定基本目标2，选择活动和其它教学材料。3，发现最有效的材料组织方式。P11我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 八年研究的结果：1，总的平均分略高一些。2，在大学四个年级中没一年级接受的学术荣誉略多些。3，具有更强的理智好奇心和动机。4，在思维方面表现的更精密，更

8、系统，更客观。5，对教育的意义更有清晰的看法。6，在遇到新情境时，显示出更强的应变能力。7，在遇到同样的问题时，提出的解决办法更有效。8，常常的等多参加有组织的学生团体。9，获得非学术性荣誉更多些。10，对职业选择更有好的定向。11，更积极的关注全国和全世界的事务。P14我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 八年研究的结果：第一，现在人们广泛的接受了这样的观念：学校可以编制即满足大多数学生的兴趣和需要，尤为学生进入大学后获得成功经验做好准备的教育计划，许多大学生对中学课程的特殊要求因此也大大减少

9、。第二，大学和学院认识到，在没有达到特定目的要求的中学毕业成中，在大学期间取得成功的不乏其人，这就是另一种入学考试（如学习能力倾向测试）得到了广泛的应用。第三，是在职研讨班取得了发展。第四，人么普遍接受教育评价来替代测验P15我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 泰勒课程编制的四个步骤：1，确定目标2，选择经验3，组织经验4，评价结果P17我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 （一）确定教育目标（

10、一）确定教育目标来源学生来源社会来源学科 尝试性的一般性的教育目的尝试性的一般性的教育目的筛子筛子教育哲学学习理论 精确的具体化的教育目标精确的具体化的教育目标我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 目标的三大来源：1，对学生的研究2，对当代社会生活的研究3，学科专家的建议P18我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 人们在实践中往往会容易这样的错误：1，把目标作为教师所要做的事情来陈述，但没有陈述期

11、望学生发生什么变化。2，列举学程所涉及的各种要素，但没有具体说明希望学生如何出来这些要素。3，采用概括化的行为方式来陈述目标，但没有具体指明这种行为所能应用的领域。P22我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 目标最有效的形式是什么？是既能指出要使学生养成的那种行为，又能言明这种行为能在其中的生活领域或内容。P22我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 什么是学习经验？是指学生与环境中外部条件的相互作

12、用。P23我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 选择经验的五条原则：1，为了达到某一目标，学生必须具有使他有机会实践这个目标的所隐含的那种行为经验。P232，学习经验必须使学生由于实践教育目的所隐含的那种行为而活动满足感。P233，学习经验所期望的反应，是在有关学生力所能及的范围之内。P234，有许多特定的经验可用来达到同样的教育目标。P245，同样的学习经验往往能产生几种结果。P24我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有

13、错：表里边有一个活的生物 （三）组织学习经验（三）组织学习经验泰勒提出了组织学习经验的三项原则：连续性：是指直线式的陈述主要课程要素。顺序性：是强调每一后继经验要以前面的经验为基础，同时又要对相关经验加以深入，广泛的开展。整合性：是指各种学习经验之间的横向关系，以便于学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一起来。P24我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 如何组织课程内容：首先，必须确定作为课程组织线索的课程要素。泰勒认为课程要素是指学科的基本概念和技能。P24其次，在确定课程

14、要素之后，还需确定把这些要素组织起来的原则。P25我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 泰勒对美国课程组织结构的分层：高层次：1，学科课程，2，广域课程,3，核心课程,4，完全未分化的课程中间层次：1，按顺序组织的学程，2，以学期或学年为单位组织的学程，最低层次：1，课，2，课题，3，单元。P25我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 组织课程时一般有三个步骤：1，对课程组织的总体框架取得一致的看法

15、2，对以确定的，每一科学领域要遵循一般的组织原则，取得一致的看法。3，对采用何种教学单元，取得一致的看法。P26我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 什么是评价的目的？评价是查明学习经验实际上带来多少预期结果的过程。评价过程的实质上是一个却思念过课程与教学实际达到目标的程度的过程。P26我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 评价过程：第一步，就是要界说目标，以便了解这些目标实际上达到的程度。第二步

16、，是要确定评价的情境，以便使学生有机会呈现教育目标所指的那种行为。第三步，再考察现有的各种评价手段，以便发现获取有关证据的适当途径。P6我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 泰勒对如何使用评价的结果作了说明：从评价手段中得出结果，不应该只是一个单一的分数或但低的描述性术语，而应该是反映学生目前状况的一个剖析图，因为评价目的之一是让教师，学生和有关人士了解教学的成效。P27我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一

17、个活的生物 泰勒原理的反思与发展泰勒原理的反思与发展对泰勒原理的修改和补充体现在以下方面（一）更加关注学生的能动性P28（二）强调学生的校外学习P29（三）关于教育目标一般化和具体化的程度问题P30我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 选择学习经验的十条经验：1，学生必须具有使他有机会实践目标所蕴含的那种行为的经验。2，学习经验必须使学生由于实践目标所蕴含的那种行为而获得满足感。3，使学生具有积极投入的动机。4，使学生看到自己以往的反应方式的不当之处，以便激励他去尝试新的反应方式。5，学生在尝试

18、学习新行为时应该得到某种指导。P28我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 6，学生应该有用从事这种活动的足够的适当材料。7，学生应该有时间学习和实践这种行为，直到成为他全部技能中的一部分为止。8，学生应该有机会循序渐进的从事大量的实践活动，而不是简单的重复。9，要为每个学生制定超出他原有水平但又能达到的标准。10，使学生在没有教师的情况下也能继续学习，既要让学生掌握判断自己成绩的手段，从而能够知道自己做的如何。P29我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但

19、是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 如何改善整个教育系统？第一，要充分利用学校的资源，更加集中关注学生所学的内容的价值，帮助学生会利用这些资源。第二，加强校外课程。第三，帮助学生应付校外环境。P30我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 泰勒原理的评价泰勒原理的评价（一）课程目标的来源及其关系美国学者克利巴德指出，尽管泰勒认为任何单一的来源都不足以为课程目标提供合作的基础，但他倾向于分别的对待他们，认为没哟中来源都有其某些价值，然而他没有看到这3个来源分别出资一些列传统的学派

20、，这些学派有着不同的理论假设，有自己的立言人和追随者，有自己的一套表达方式。泰勒知识把它们简单的并列的放在一起，这种简单的这种主义可能并不是从理论的概括最有效的方式。P33我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 （二）课程编制过程的模式：对泰勒原理批评最多的，也学就是认为它把课程编制作为一种直线式的过程。P34确定教育吗目标选择学习经验组织学习经验评价学习结果我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 塔

21、巴的课程编制过程：1，诊断需要2，形成具体的目标3，选择内容4，组织内容5，选择学习经验6，组织学习经验7，评价8，检查平衡性和顺序性P36我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 八环节的特点：1，明确了目的与目标之间的区别。2，相应地，现实目标的手段内容，也需要把一般内容细分为具体的学习经验或活动。P35我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 （三）课程目标与评价布卢姆等认为，一部完整的教育目标分类

22、学，应该包括学习的3个基本领域：认知，情感，动作技能。布卢姆教育目标的特征：第一，用学生外显的行为来陈述目标。用一个公式表示：目标=行为=评价技术=测验问题第二，教育目标是有层次的。第三，教育目标分类学时超越学科内容的。P49我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 第一章第一章 学校应该达到哪些教育目标学校应该达到哪些教育目标我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 为什么说确定目标无疑是选择问题？1，

23、目标必须是对学校负责的哪些人，经过深思熟虑后做出的各种价值判断。2，为了指导作出折现判断，就需要要一种广泛的教育哲学。3，某些种类的信息和知识。4，如果决策者能够获得这些事实，那么就会增加对目标作出更明智的可能性，以及使学校的目标更具有意义和更具有效度的可能性。P2我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 教育目标的来源：对学习者本身的研究教育目标的来源：对学习者本身的研究教育是一种改变人的行为方式的过程。它包括外显的行动，也包括思维和情感。什么是需要？只有在把有关学习者的信息与某些理想的标准以及对

24、公认的常模的某些看法进行比较，从而确认学习者目前的状况与公认的常模之间的差别时，对学习者的研究才有可能提示出教育目标。这种差别与差距，便是通常所讲的需要。P4我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 需要的用法：需要第一种用法：是指理想常模的某种概念（即某种哲学价值的标准）与实际状况之间的差距，就这个意义来说，需要即是指应该是什么，与是什么之间的差距。一些心理学家对需要有另一种用法，他们把需要看做是有机体内部的张力，为了保持有机体处于正常，健康的状态，必须是这些张力回复平衡。P5我吓了一跳，蝎子是多

25、么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 普雷斯科的需要分类：1，生理需要2，社交需要3，整合需要。P4我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 学校对学生生活调查的理想方法：先把生活分解成若干的主要的方面，然后依次调查每一个方面。P6、调查结果：1，人们会发现某系资料对某一年龄阶段中大多数儿童来说都是共同的。2，其他一些事实在各学校之间，以及在一个学校中各种社团之间，存在着相当大的不同。P6我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖

26、的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 对学习者研究可以用哪些方法？1，几乎所有的社会调查的方法都可以用来研究学习者的兴趣与需要。P92，信息来源是与学生的交谈。P93，我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 根据学生的资料来推论教育目标的程序：1，研究资料，以了解其实际含义。2，把这些资料与该领域的常模会或标准相比较。3，然后再次基础上，提出学校教育计划可以满足的各种课程的需要方面的建议。P10我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东

27、西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 为什么说解释学生资料室容易混淆的原因是什么？1，收集有关学生的信息本身并不会自然而然的确定教育目标。2，是没有区别两种需求，教育能予以适当的满足的需要与之有通过其他社会机构才能予以适当的满足需求。P10我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 教育目标的来源：对校外当代生活的研究教育目标的来源：对校外当代生活的研究通过吧当代社会生活的研究的依据是什么？第一个论点是，鉴于当代的生活如此复杂鉴于生活是连

28、续不断的变化着的，因此，把教育上的努力集中在这种复杂的生活的决定从部分，集中在当今生活中这些部分的最重要的方面，是极为必要的。P12第二个论点是起自有关训练迁移的研究结果。只有教育工作者相信对学生心智和各种官能进行一般训练是可能的，而且相信学生能在任何条件下使用这些官能的说法是合适的。P13我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 把当代生活作为研究制定目标基础的来与的批评：1，对当代社会活动的识别本身并不表明这些活动的合理性。2，他们把对当代生活的研究称作是对现实主义的崇拜。3，当代生活中的某些问

29、题和成人从事的某共同的活动，其本身不是儿童感兴趣的和所关心的。P13我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 为什么说上面的批评是恰当？1，当我们吧根据当代生活的研究获得的教育目标，用其他来源加以检验，并用一种公认的教育哲学加以审查时，就可以避免第一种批判。2，当我们把当代生活的研究，用作指出重要意义的那些重要领域的基础是，当研究当代生活可以提示学生 有机会应用他们在学校所学的内容的领域时，或者当我们力图促进学生充分理解这些问题所涉及的基本原理时，那么对这种方法崇拜现实世义的指责。，便可基本上得以消

30、除。P14我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 3，最后，如果当代生活的研究被用来表示教育目标所指的方向，在位某些特定儿童选择特定目目标时，有考虑到儿童的兴趣与需要，那么这些对当代生活的研究就可以是有用的，同时也不会违背要是和特定于年龄阶段的学生。P14我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 弗吉尼亚州课程研究会对学习调查的分类：1，生命的保护与维持。P142，自然资源。P143，物品与劳务的生产以

31、及生产盈利的分配。P144，物品与劳务的消费。P145，物品与人员的的沟通与运输。P156，娱乐。P157，审美冲动的表现。P158，宗教冲动的表现。P159，教育。P1510，自由的范围。P1511，个体整合。P1512，探索。P15我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 教育目标的来源：学科专家对教育目标的教育目标的来源：学科专家对教育目标的建议建议为什么很多人批评学科专家来制定教育目标？学科专家提出的目标太专门化和专业化，或在其他方面对大多数在校学生不适宜。P19我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和

32、恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 我们可以从这些报告中得到两种提示：第一是某一特定的学科所能祈起到广泛的功能方面的一系列建议。第二，有关这门学科所鞥做出的特定贡献，尽管这些功能基本上不是这门学科所要关注的。P21我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 英语作为一种语言所具有的功能：第一个功能是形成有效的沟通。第二个功能能是有助于有效的表情。第三个功能是帮助澄清思想。P21我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放

33、在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 文学的功能：1，有些委员会注重文学在个人探索方面的价值。2，文学的另一种功能，是培养读者感到满足和有意义的阅读兴趣和阅读习惯。3，文学具有鉴赏功能。P22我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 科学的功能：第一个功能是有助于增进个人和和公众的健康。第二个功能是利用和保护自然资源。第三个功能是提供一种令人满意的生动的描述的，使人能像科学家一样的看待问题，从而能够清晰的了解这个世界，人与世界的关系，以及这个世界在更广

34、袤的宇宙中的位置。P23我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物艺术的功能：艺术的功能：第一个功能，在于扩展学生的知觉范围。第二个功能，是通过提供语言媒介之外的另一种沟通媒介来澄清观念和情感。第三个功能，是个人整合。第四个功能，是形成兴趣和价值观。P23第五个工能，培养专门的能力。P24我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 在选择教育目标时运用哲学在选择教育目标时运用哲学我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐

35、怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物学校所信奉教育和社会哲学可用作第一个筛子人们根据学校哲学陈述的或隐含的价值观，对最初列出的教育目标加以鉴别，确定哪些有高度价值的目标P26学校中这讯的另外两个价值是物质的价值与成功P27 我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 学习心理学的价值：在最低层次上，学习心理学的知识使我们把可能期望通过学习过程使学生产生变化，与不能期望产生的变化区别开来。在较高层次上，学习心理学的饿逝世筛使我们把在特

36、定年龄阶段的目标区别开来。P29我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 学习心理学的用途：1，所提出的教育目标所要经过第二道筛子的筛选，这道筛子就是学习心理学所提示的选择教育目标的准则。P292，是为各年级安排的，在教育上可达到的教育目标相联系的。P303，学习心理学有助于了解达到某些教育目标的所需要的另一个例证，可以从对引起年轻人某些类型的变化所需时间所做的一些研究中获得。P31我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表

37、里边有一个活的生物 最重要的心理学研究成果之一是什么？大多数学习经验都会产生多重的结果。P31我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 对选择教育目标有重大意义的学习条件的另一项研究结果已有证据表明：各种相互一致的学习也就是从相互整合，相互连贯意义上所说的学习可以是彼此强化的，那些相互分离，或相互不一致的学习则需要更多是为时间，而实际上在学习是可能相互干扰，这就提示我们就像教育在哲学所提示的一样考察各种教育目标以便了解这些目标是否相互一致，以及这些目标能否是学生在思想上和行为上某种程度的整合和连贯统

38、一，从而能获得学习的最大的心理效益。P 32我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 桑代克教授阐述的一种学习理论是什么？学习是有特定刺激与特定反应之间所形成的联结构成的。P 32根据这个理论，需要阐述的那些目标应该是具体的，数目应该是很多的，而且具有特定的性质。P33我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 一个人所持的学习理论对他决定教育目标的陈述要具体到何种程度，以及什么样的陈述可以被看作是教育目标

39、，有相当大的影响。P22我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 用有助于选择学习经验和指导教学用有助于选择学习经验和指导教学方法的陈述教育目标方法的陈述教育目标陈述教育目标的形式：1，人们有时把教育目标作为教师要做的事情来陈述，这种形式的陈述只能起一种循环推理的作用，不能为选择教材和为这门课程设计过程更进一步的步骤，提供令人满意的指导。P342，第二种形式是列举一门或几门学程所要涉及的课题，该奶奶，概括或其他内容要素。P35陈述教育目标的目的，是要指明期望学生生成的各种变化，以便用一种很可能达到这

40、些目标的方式来设计和制定各种教学活动，很显然，根据内容标题或概括来陈述教育目标，不可能为指导课程的进一步与完善提供令人满意的基础。P35我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 3，采用概括化的行为方式这样的形式，但这种形式也不能比具体指明这种行为能够运用生活领域或内容。P 36如果我们要用这些目标类型来阐述目标，是不能成为一种令人满意的陈述目标的方式的。p 36最为有效的陈述目标形式是什么？即能指出要是学生养成的那种行为，又言明这种行为能在其中运用的生活领域或内容。P36我吓了一跳，蝎子是多么丑恶

41、和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 目标的一般化和具体化问题：1，就目标的行的方面来说，一般化和具体化的问题是一个获得理想的一般化程度的问题，并且应该与我们已知的学习心理学知识相吻合。P442，内筒类别也涉及一般化和具体化的问题，一般说来，最好是有足够数目的内容类别，把重要的内容与不大重要的内容区别开来。P45我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 子标题的功能：1，子标题的第一个功能是要指出哪些内容是重要的和合适的，哪些

42、则不是。2，子标题的第二个功能或目标，是要把相当同质的内容领域放在一起，以便抽取内容细节的样本，而不是去利用异质的内容领域，把各种完全不同的内容包括进来。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 批判思维的三类思维：第一类涉及归纳思维。第二类涉及演绎思维。第三类涉及思维的逻辑方面。P47第三类中的思维的逻辑方面是什么？学生能使材料成为逻辑论证，能分析这一论证，从而确定关键的定义，基本的假设以及在这一过程中涉及的三段论锁键，并能在逻辑发展中，探测到这个过程的任何逻辑错误或不当之处。P 47我吓了一跳，

43、蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 第二章第二章如何选择可能有助于达到这些目如何选择可能有助于达到这些目标的学习经验？标的学习经验？我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 什么事学习经验？1，是通过学生主动行为而发生的。2，学生的学习取决于他自己做了什么，而不是教师教了什么。P49什么事选择学习经验的问题？选择学习经验的问题是一个确定哪些种类经验的有可能达到既定教育目标的问题，也是一个如何构建将会在学生内部引

44、发或产生所期望能的那些学习经验的情景问题。P49我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 选择学习经验一般原则是什么？1，为了达到某一目标，学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为的经验。P312，学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感。P513，学习经验所期望的反应是学生力所能及的范围之内的。P524，有许多特定的经验可以达到同样的教育目标。P525，同样的学习经验往往会产生几种学习结果。P52我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里

45、呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 有助于达到各类学习目标的学习经验的特征例有助于达到各类学习目标的学习经验的特征例举举1，培养思维技能的学习经验。什么样的问题促进学生思维的发展？1，须是现实的问题，以便刺激他们做出反应。2，不应该是学生自己通过查阅教科书或其他种类的参考资料，就能直接找到答案的问题。3，应该是要求学生吧各种事实和观念联系起来，才能获得一种解决办法的那类问题。4，最好在学生生活中常常遇到的那种环境中提出来的。P54我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物

46、步骤：1，意识到存在一个目前无法解决的问题或困难。2，通过分析对这个问题有较清晰的认识。3，搜集有关的事实。4，提出各种假设。5，通过适当的手段检验这些假设6，得出结论也就是解决这个问题。P54我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 解决问题时学生感到困难的原因是什么？1，要构思种种可能解决办法或解释。P552，一些学生缺少一种概念结构，因而不能以此来分析问题和处理这个问题中的各个要素。P56我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜

47、测没有错：表里边有一个活的生物 有助于获得信息的学习经验：有助于获得信息的学习经验：这类学习经验的目标有：增进对某些特定事物的理解，以及获得相关事务的知识等这类信息通常包括：各种原理，规律，理论，实验和支持概括的证据，观念，事实和术语。P56我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 信息学习的五个缺陷：第一个缺陷是学生经常是死记硬背，而对他们所记住的那些观念并没有真能的理解，也没有获得运用这些关观念的能力。P 56第二个缺陷是通过许多学生表现出非常迅速的遗忘率这一事实而暴露出来。P 57第三个缺陷是

48、缺乏适当的组织。P57第四个缺陷是学生回忆信息时，表现出相当程度的含糊性和大量的不精确性。P57第五个缺陷是学生表现出不大了解精确的，新近的信息来源。P57我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 克服缺陷的几个建议：1，学生可以在解决问题的同时获得信息。P572，只选择值得记忆的重要信息。P573，建议是要安排这样的学习情境，使信息给学生的印象的强度和广度，能增进记忆这些重要信息项目的可能性。P584，要经常使用这些重要的信息项目，并且要在各种不同场合下使用。P58我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖

49、的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 态度的形成途径：1，通过环境的同化作用2，通过某些经验的额情效应引起的。3，最常见的形态的方法是通过创造性的经验。4，是通过直接的理智过程。P59我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 形成态度学习经验的一般原则：第一，要尽可能的改善和控制学校和社区的环境，以有助于形成所期待的态度。P60第二，通过利用伴随满意的经验来形成态度时，重要的是为学生提供机会，使他们用所期望的方式形式，并从中获得满足

50、。P61我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物 学校如何对社会情景做出广泛的分析？首先是增进了解，然后才是形成良好的态度/。P61然后当学生对情景有清晰的了解后，就可能在他们认识自己所持观点的使劲含义时，帮组他们形成社会态度。P61最后在通过形成学生的态度的这类教育计划中，最好让学生定期回顾一下自己某一特定方面的品行，帮助他们于自己这是口头讲讲的目标相对照，看看自己的行为与自己明讲的所信奉的行为，距离一致性有多远。P62我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？