《生物膜的流动镶嵌模型》说课稿.doc

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1、生物膜的流动镶嵌模型说课稿尊敬的各位评委：你们好！今天我说课的题目是生物膜的流动镶嵌模型。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标分析、重难点、教学方法的选择、教学设计、板书设计和作业布置等几个方面进行我的说课。下面我首先对教材进行简要的分析。一、教材分析生物膜的流动镶嵌模型是人教版必修1分子与细胞第四章细胞的物质输入和输出的第二节内容。这一节回答了“为什么薄薄的细胞膜能够选择性的透过物质，控制物质进出细胞”，顺承了第一节的内容；同时，这一节详细的介绍细胞膜的结构，这为第三节物质跨膜运输的方式的学习奠定了基础，这也体现了结构决定功能的观点。因此，这一节在第四章中起着承上启下的作用，它是架起第一节

2、和第三节的一座桥梁。另外，这一节内容还与第二章中的“化合物”和第三章中的“细胞膜”、“生物膜系统”等内容又有一定的联系。如果学生能够通过这节的学习，建立起与前边知识的联系，对于巩固前一部分知识和理解这节内容都有很大的帮助。二、学情分析了解自己的学生是展开教学的基础。虽不强求要照顾到所有学生，但是要 照顾到大部分的学生，所以掌握我教的学生学习情况是很必要的。我教的学生是高中一年级的学生，他们在通过前三章的学习，学到了很多知识，也掌握一定的生物学学习的方法和技巧，为本节的学习奠定了知识基础。从学生的年龄特征来分析，高一学生已经初步具有独立思考的能力和抽象思维能力，这写些都能帮助他们更好理解本节比较

3、抽象的细胞膜的结构模型“流动镶嵌模型”。三、教学目标分析有了对学生的了解，对学生学习情况大致定位以后，结合这节课的内容，我的教学目标制定如下：1.生命观念目标：通过对问题探讨分析，能用结构与功能相适应的观点解释生物膜流动模型的基本内容。2.科学思维目标：通过对生物膜探索历程的学习讨论，能运用归纳与概括、批判性的思维的原理，初步构建生物膜模型。3.科学探究思维目标：通过假说、实验验证实思维过程，培养学生严谨的推理和大胆的想象能力；学会科学研究的一般程序，通过制作模型，构建细胞膜的空间立体结构。 4.社会责任目标：通过生物膜的学习，能够为日常生活中污水处理等常见的问题提出有价值的建议。尊重并用发展

4、的观点看待科学、树立辨证的科学观。四、重难点这一节主要包括了两大部分内容：科学家对细胞膜结构的探索历程。这是一个很好的科学史教育素材，通过引导学生一步一步地分析科学家的实验和结论，宛如亲历科学家探索的历程，使学生切身感受科学的魅力，自然而然地接受流动镶嵌模型的理论，更重要的是让学生加深对科学过程和方法的理解。第二方面的内容：细胞膜的流动镶嵌模型。这部分内容就是要让学生理解“为什么流动镶嵌模型能从众多的细胞膜结构的假说中脱颖而出，接受普遍认同”。让学生展开想象力，在头脑中构建细胞膜的空间结构，理解和掌握流动镶嵌模型的基本要点。参考了新课标，结合学生的实际情况，我认为重点是：生物膜的流动镶嵌模型学

5、说的内容要点；难点是：生物膜的立体结构的构建及生物膜的流动性特点。这需要学生充分发挥想象力。五、教学方法新课标倡导自主学习，主动学习所以教法我采用直观教学，情境教学、启发式教学，通过使用幻灯片创设模拟情境，引导学生进入情境，仿佛学生自己和科学家一起进行科学探索，启发学生思考，打开想象的空间。6、 教学过程关于这节内容我的思路是：1.尽可能调动学生已有的知识和经验，激发学生的探究欲望；所以通过媒体视频“细胞膜上的旅行的”动画创设情境导入新课从而引发学生思考，初涉结构与功能相适应的观点。2.关于膜成分的学习是通过导学案上的资料1和资料2分析出膜的成分，并根据磷脂的特点构建在空气和水的界面上的模型。

6、让学生体会技术在科学发展中起的作用。培养学生对假设进行验证和完善，体会科学研究的一般程序。培养学生科学思维方法。3.关于膜结构的学习是通过导学案上的资料3到资料6的4个材料的分析逐渐构建出细胞膜的磷脂分子模型和蛋白在细胞膜中的分布模型。在这个过程中展示学生的探究结果，培养学生的思维及语言表达能力以及大胆推测的能力，培养学生对问题的质疑态度。突出科学史的教育4.师生共同总结流动镶嵌模型的基本内容7、 教学反思：1.教学过程中，我首先利用多媒体展示的动态图片充分激发学生的好奇心和调动他们学习的积极性。2.在本节的教学设计上应主要突出科学史实教育我将多位科学家的实验过程加工成一连串环环相扣的问题来引导学生探究，让学生身临其境，亲自动手构建模型，体会从实验现象提出假说进一步验证完善不断发展的科学方法。学生通过体验科学家研究的逻辑性和严密性，认识到科学发现的漫长和不易，进而正确认识实验技术手段的进步在促进科学研究发展中的重要作用。3我在设计时既有小组讨论学习，又注意通过多媒体课件、学生制作模型等手段让学生进行动脑、动手等多样化的学习方式，重在落实新课程标准实现核心素养的要求。