《只有一个地球》说课稿.doc

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1、只有一个地球说课稿尊敬的各位评委，亲爱的各位老师，您们好！ 今天我说课的内容是只有一个地球，本说课方案，有以下七个板块层层递近，环环相扣而成。一、说教材。二、说学生。三、说教学目标。 四、说教法、学法。五、说教学准备。六、说教学过程与设计意图。七、说设计特色。一、说教材只有一个地球是人教版小学语文十一册第三组单元的一篇科学知识说明文。本组课文都是科普作品，本组课文的训练重点，是抓住文章的重点，体会文章所表达的思想感情。只有一个地球在本单元占很重要的位置。文章以朴实、流畅的语言、严谨的结构、清楚的条理介绍了地球的相关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理。通过本课的学习，教育我们要精心保护这

2、唯一可以换心生存的美丽星球。二、说学生 六年级的学生，此时他们已处于第三个学段，通过前面的学习，多数孩子能运用多种方法理解该课内容，体会其思想感情，同时又鉴于学生已初步具有利用网络和资料获取知识的能力，课前让他们通过各种资料了解地球，充分利用网络驾起时空桥梁，搭起学生意义构建的“支架”，从而直观、形象地获取知识。 三、说教学目标1、学会本课生字、理解新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解文章内容，懂得“只有一个地球”的道理。4、激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。四、说教法、学法 根据所制定的目标，结合新课标理论，在教学中采用启发式与反馈式教学，充分利用多媒体课件，在

3、教学中自主探究、合作交流、实践创新以及让学生通过看、说、讲、写等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，实现教学目标。五、说教学准备学生方面：利用上网查询、翻阅有关课外书或者家长进行请教等多种方式，收集关于地球母亲的资料，包括文字图片、音乐或者诗歌，通过各种方式了解地球。教师方面：课前充分了解学生收集资料的情况和准备相应的教学课件。六、说教学过程设计。根据以上的分析，我设计了“情境激趣研读探究升华情感拓展迁移”的教学模式。（一）情境激趣。1、激情导入，揭示课题。俗话说：“好的开始是成功的一半”。课的开始，我充分运用多媒教学手段，设计播放了在茫茫的宇宙中，星光灿烂，地球缓缓映入眼帘时，我是

4、这样导入的：同学们，我们都知道，地球是生命的摇篮，是人类共同的母亲。然而今天的地球却是满目苍痍，地球的出路何在，那我们人类的出路又何在呢？今天我们这节课将学习和咱们赖以生存的地球息息相关的一课只有一个地球。然后引导学生齐读读课题。2、资料交流，了解地球。在这一环节中，我又是这样引入的：孩子们，课前你们已经用自己勤劳的双手和智慧的大脑收集了许多关于地球的资料，现在我们就来分小组进行交流吧。此版块设计意图：多媒体课件图片的出示和教师激情的导入，使学生从视觉和听觉上感受到了地球，这样激活了学生的思维，又激发了学生的兴趣，达到了“课伊始、趣亦生”的境界，同时把学生收集到的资料进行交流，这样便使阅读教学

5、树立了大语文观，使课内学习与课外实践相结合起来，为下一环节的教学做好了铺垫。（二）研读探究。（分为以下三步骤学习）在这个环节，我是这样思考的：在充分调动学生学习兴趣的基础上，结合学生们在这个阶段所具有的学习能力，我于是让学生用自己喜欢的方式自学本课，学完后说说你知道了什么？学生学完后，请他们畅所欲言，在师生的共同疏理下，大致欲设为这样的三个主题：即地球的美丽、地球的易碎以及地球的唯一性。一、 感受地球的美丽。我是这样引入的：“宇航员为什么说地球太可爱了，那地球的可爱在哪里呢？”这时我便给学生思考和寻找的时间，让他们再默读课文，然后画出你认为地球可爱的地方。学生汇报后，然后便让学生充分的读描写地

6、球可爱的句段，可采用个读，小组读，范读，齐读多种阅读方式，让学生读出地球的外在美。在学生充分了解地球外在美的基础上，我便又向学生抛出这样的疑问：“地球的可爱仅仅表现在她的外在美上吗？还有别的原因吗？我便让学生们进行小组讨论，老师积极参与到他们的讨论中。学生便会进一步发现，地球的可爱还在于她的慷慨、无私，即地球的内在美。然后，进入相关的网页，地球丰富的资源层现在学生的面前，使他们从视觉上进一步认识到地球的外在美和内在美。二、理解地球的易碎我是这样过渡的：“地球这么慷慨无私的哺育着我们，而我们又是怎样回馈这位可爱的地球妈妈呢？”于是我便让学生继续仔细观察书上的有关图片，学生就会发现人类非但没有善待

7、地球妈妈，而是毫无节制的乱破乱伐，开采资源使地球不断的变挤、变穷、变脏，不堪重负。然后进入相关网页，播放出相关的图片，当学生们看到为类破坏地球的种种行为，看到美丽的家园伤痕累累时，孩子们一定会伤心愤怒，于是再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己周围有哪些破坏环境的形为。自己以后看见了怎么办呢？三、明白地球唯一性我是这样引入的：“同学们，既然地球的资源快要枯竭，我们不要等到那一天，我们现在就移活到别的星球上去可以吗？”学生读书后很快发现，我们不能移民，因为科学家已经证明，“至少”在离我们四十万亿公里的范围内没有供为类居住的第二个星球。重点引导学生理解“至少”“本来”等词，体会说明文用词的准确。此板

8、块研读探究的设计意图：此环节是整堂课内容的重点，我主要运用了指导学生探究学习和运用课件辅助的教学这两种方法，让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情，激发学生灵动的想象。对于本课描写地球遭受破坏的那部分，我觉得内容对小学生的理解过于理性，于是我就让课件图片来让学生直观感受，给学生视觉、听觉以及心灵的感撼，使下一环节的学习水到渠成。（三）升华情感通过前面的学习，此时学生已经明白了这样的一个道理：“地球只有一个，珍爱地球，善待地球是我们人类义不容辞的责任。他们的思绪已经是汹涌澎湃，他们也一定有许多活想说，对地球妈妈，对人类，于是，我便让孩子们把最想说的话同学们交流。我顺着他们的情感发展播放了

9、这样的音乐：让世界充满爱 并配以语言：“同学们声声呼唤已经深深地感动了我，也感动了地球，我仿佛看到地球妈妈那含泪的微笑，让我们一起为她擦去腮边的泪水，一起祝福她永远美丽、年轻、安康”板块设计意图：这样的设计，使学生的情感熏陶与语文实践完美地结合起来。既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的统一。（四）拓展迁移学习完课文之后，我让学生们联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护我们美丽的家园地球，我们应该做些什么，设计了一些可让孩子们自主选择的作业。如可以制作环保网页，可以发现环保倡议书，可以写出自己的感受等等。此板块设计意图：注重了跨学科的学习，由课

10、内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现大语文教学观。又体现了新课标中指出的，教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。七、说思路特色只有一个地球是一篇关于环保的文章，对于这篇文章， 在设计对确立了一个重点，落实一个思想，贯穿一条线索，体现一种情感的教学思路。在整个教学过程中，我始终抓住一个爱字来组织教学，完成预设的教学目标。（因为我认为：一堂成功的语文课是应该让学生的课堂学习和生活的实际紧密相关，应该从情感的深处去激发学生热爱学习、热爱生活，让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好生命时光，让一堂课下来，留给学生的是无尽的回味和深远的影响，这是我盼望达到的理想的教学境界，为了达到这样的教学境界，我将在以后的教学中不断学习，不断反思，不断进取！