《教育心理学》--第二章-学习的基本理论ppt课件.ppt
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1、第二章第二章 学习的基本理论学习的基本理论 第一节第一节 学习的实质与类型学习的实质与类型 一、学习的实质一、学习的实质 (一)学习的定义:(一)学习的定义: 广义:指人和动物在生活过程中,凭借经广义:指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。变化。 狭义:指人类的学习。学习是在社会生活狭义:指人类的学习。学习是在社会生活实践中,在社会传递下,以语言为中介,实践中,在社会传递下,以语言为中介,自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验自觉地、积极主动地掌握社会和个体经验的过程。的过程。四个理解要点四个理解要点 学习是以外显的行为改变或
2、内隐的行为学习是以外显的行为改变或内隐的行为潜能的改变为标志的潜能的改变为标志的 学习的发生是由反复经验引起的学习的发生是由反复经验引起的 学习引起的行为变化是相对持久的学习引起的行为变化是相对持久的 学习是一个广义的概念,不仅人类有学学习是一个广义的概念,不仅人类有学习,动物也有学习习,动物也有学习.二、学习的一般分类二、学习的一般分类 (一)加涅的学习层次分类(一)加涅的学习层次分类 (二)加涅的学习结果分类(二)加涅的学习结果分类 (三)我国心理学家的学习分类(三)我国心理学家的学习分类(一)加涅的学习层次分类(一)加涅的学习层次分类 根据学习情境有简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序
3、把学习分为8类:信号学习信号学习刺激刺激反应学习反应学习连锁学习连锁学习言语联结学习言语联结学习辨别学习辨别学习概念学习概念学习规则或原理学习规则或原理学习解决问题学习解决问题学习指学习对某种信号刺激指学习对某种信号刺激作出一般性和弥漫性的作出一般性和弥漫性的反应。反应。经典条件反射。经典条件反射。指学习使一定的情境或刺指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结,激与一定的反应相联结,并得到强化,学会以某种并得到强化,学会以某种反应去获得某种结构反应去获得某种结构。操作性条件反射。操作性条件反射。学习联合两个或两个以上学习联合两个或两个以上的刺激的刺激反应动作,以形反应动作,以形成一系列刺激成
4、一系列刺激反应动作反应动作联结。联结。动作技能的形成。动作技能的形成。形成一系列的言语单位的联形成一系列的言语单位的联结。言语连锁化。结。言语连锁化。学习一系列类似的刺激,并学习一系列类似的刺激,并对每种刺激作出适当的反应。对每种刺激作出适当的反应。学会认识一类事物的共同属学会认识一类事物的共同属性,并对同类事物的抽象特性,并对同类事物的抽象特征作出反应。征作出反应。学习两个或两个以上的关系。学习两个或两个以上的关系。学会在不同条件下,运用规学会在不同条件下,运用规则或原理解决问题,以达到则或原理解决问题,以达到最终的目的。最终的目的。(二)加涅的学习结果分类(二)加涅的学习结果分类 1 1、
5、智慧技能、智慧技能 2 2、认知策略、认知策略 3 3、言语信息、言语信息 4 4、动作技能、动作技能 5 5、态度、态度使用符号与环境相互作用使用符号与环境相互作用的能力。的能力。表现为调节和控制自己表现为调节和控制自己的注意、学习、记忆、的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。内部组织起来的能力。表现为学会陈述观念的表现为学会陈述观念的能力。能力。表现为平稳而流畅、精表现为平稳而流畅、精确而适时的动作操作能确而适时的动作操作能力。力。表现为影响着个体对人、表现为影响着个体对人、对物或对某些事件的选对物或对某些事件的选择倾向。择倾向。学习结果的分类例
6、子一、智慧技能1.辨别辨别己、已和巳的区别2.具体概念从不同颜色的立体图形中识别圆柱体3.定义性概念根据定义进行分类4.规则解答例题,演示先乘除后加减5.高级规则(问题解决)运用规则生成复杂问题的解法二、认知策略采用复述策略对学习材料进行练习三、言语信息陈述新中国成立的时间四、动作技能手写(执行)26个字母五、态度志愿(选择)参加公益活动加涅的学习结果分类加涅的学习结果分类(三)我国心理学家的学习分类知知识识学学习习技技能能学学习习行行为为规规范范学学习习学学 习习第二节第二节 学习理论的基本派别学习理论的基本派别 联结学习理论联结学习理论 认知学习理论认知学习理论 人本主义学习理论人本主义学
7、习理论 建构主义学习理论建构主义学习理论 各理论流派的代表人物、主要理论观点及各理论流派的代表人物、主要理论观点及实践应用实践应用一、联结学习理论联结学习理论 联结学习理论基本观点联结学习理论基本观点 1、一切学习都是通过条件作用,在刺激、一切学习都是通过条件作用,在刺激S和反应和反应R之间建立直接联结的过程;之间建立直接联结的过程; 2、强化在刺激、强化在刺激反应联结的建立中起重要作用;反应联结的建立中起重要作用; 3、在刺激、在刺激反应联结中,个体学到的是习惯,反应联结中,个体学到的是习惯,而习惯是反复练习和强化的结果;而习惯是反复练习和强化的结果; 4、习惯形成后,只要原来的或类似的刺激
8、情境、习惯形成后,只要原来的或类似的刺激情境出现,习得的习惯性反应就会自动出现。出现,习得的习惯性反应就会自动出现。 联结学习理论的主要联结学习理论的主要代表学说:代表学说: 1、桑代克的尝试错误说;、桑代克的尝试错误说; 2、巴甫洛夫的经典性条件作用论;、巴甫洛夫的经典性条件作用论; 3、斯金纳的操作性条件作用论;、斯金纳的操作性条件作用论; 4、加涅的信息加工学习理论。、加涅的信息加工学习理论。 (一)桑代克的尝试错误说(一)桑代克的尝试错误说 1、桑代克的经典实验饿猫开迷箱的实验2、基本观点、基本观点 (1)认为学习即试误,是形成刺激与反应)认为学习即试误,是形成刺激与反应的联结。的联结
9、。 (2)认为联结的形成是通过盲目尝试逐)认为联结的形成是通过盲目尝试逐步减少错误再尝试这样一个往复过程习步减少错误再尝试这样一个往复过程习得的。得的。 3 3、尝试、尝试错误学习的基本规律错误学习的基本规律 (1)效果律)效果律 在试误学习的过程中,如果其他条件相等,在学习者在试误学习的过程中,如果其他条件相等,在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时,其联结就会增强;而得到烦恼的结果时,其联结时,其联结就会增强;而得到烦恼的结果时,其联结就会削弱。就会削弱。 (2)练习律)练习律 在试误学习的过程中,任何刺激与反应的联结,一在试
10、误学习的过程中,任何刺激与反应的联结,一经练习运用,其联结的力量会逐渐增大。而如果不运经练习运用,其联结的力量会逐渐增大。而如果不运用,联结的力量会逐渐减少。用,联结的力量会逐渐减少。 (3)准备律)准备律 在试误学习的过程中,当刺激与反应之间的联结,事在试误学习的过程中,当刺激与反应之间的联结,事前有一种准备状态时,实现则感到满意,否则感到烦前有一种准备状态时,实现则感到满意,否则感到烦恼;反之,当此联结不准备实现时。实现则感到烦恼。恼;反之,当此联结不准备实现时。实现则感到烦恼。 4 4、对尝试、对尝试错误说的评价错误说的评价 桑代克的尝试桑代克的尝试试误说是教育心理试误说是教育心理学史上
11、第一个较为完整的学习理论,它对学史上第一个较为完整的学习理论,它对于教育心理学从普通心理学、儿童心理学于教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分出而成为一门独立学科具有与教育学中分出而成为一门独立学科具有促进意义的,有利于确定学习在教育心理促进意义的,有利于确定学习在教育心理学理论体系中的核心地位。但其本身仍存学理论体系中的核心地位。但其本身仍存在很大的局限性。他以本能作为学习的基在很大的局限性。他以本能作为学习的基础,没有科学地揭示学习的实质;以试误础,没有科学地揭示学习的实质;以试误概括所有的学习过程,而忽视了认知、观概括所有的学习过程,而忽视了认知、观念或理解在学习过程中的作用。念
12、或理解在学习过程中的作用。 5、桑代克的试误说对教育的意义桑代克的试误说对教育的意义 中小学生的学习特别强调中小学生的学习特别强调“做中学做中学”,即在实,即在实际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策际的操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。略。 (1)在这一过程中,教师应该允许学生犯错误,)在这一过程中,教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生从错误中进行学习,这样获得的知识学并鼓励学生从错误中进行学习,这样获得的知识学生才会是终生不忘的。生才会是终生不忘的。 (2)在实际的教育过程中,教师应努力使学生的)在实际的教育过程中,教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果,防止一无所获
13、或学习能得到自我满意的积极结果,防止一无所获或得到消极后果。得到消极后果。 (3)应注意在学习过程中加强合理的练习,并注)应注意在学习过程中加强合理的练习,并注意在学习结束后不时地进行练习。意在学习结束后不时地进行练习。 (4)任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,)任何学习都应该在学生有准备的状态下进行,而不能经常搞而不能经常搞“突然袭击突然袭击”。(二)巴甫洛夫的经典性条件作用论(二)巴甫洛夫的经典性条件作用论 1、巴甫洛夫的经典实验、巴甫洛夫的经典实验狗分泌唾液实狗分泌唾液实验验 2 2、基本观点:、基本观点: 人和动物的一切智慧行为和随意运动都是人和动物的一切智慧行为和随意运动都是在
14、无条件反射的基础上形成的条件反射。在无条件反射的基础上形成的条件反射。经典性条件反射的基本程序:建立前建立前:无条件刺激无条件反应 (食物) (唾液分泌)建立中建立中:条件刺激+无条件刺激无条件反应 (铃声)(食物) (唾液分泌)建立后建立后:条件刺激条件反应 (铃声) (唾液分泌)3 3、经典性条件反射的基本规律、经典性条件反射的基本规律(1 1)获得与消退)获得与消退条件反射的获得条件反射的获得是指:条件刺激是指:条件刺激( (如铃声如铃声) )反复与无条件刺激反复与无条件刺激( (如食物如食物) )相匹配,使相匹配,使条件刺激获得信号意义的过程,亦即条条件刺激获得信号意义的过程,亦即条件
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