公开课故都的秋ppt课件.ppt

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1、？秋词秋词刘禹锡刘禹锡自古逢秋悲寂寥，自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝我言秋日胜春朝古道西风瘦马，夕阳西下。古道西风瘦马，夕阳西下。断肠人在天涯。断肠人在天涯。马致远马致远天净沙天净沙 秋思秋思学习目标 1、欣赏秋景，品味语言。 2、掌握以景显情、以情驭景的写作手法。 3、体会作者对故都对秋的情感。作者简介 郁达夫（18961945）现代作家，浙江人。1913年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶，曾参与组织“创造社”。主要作品有沉沦、春风沉醉的晚上、出奔等，在不同程度上，揭露了旧社会的罪恶，向封建社会大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。其散文以

2、游记著称，情景交触，文笔优美，自成一家。写作背景 从1921年9月至1933年3月，郁达夫积极投入到左翼文艺活动中。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭。期间，为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞，他许多时间里到处游山玩水。1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛到北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋。解题解题 “故都的秋故都的秋” “秋秋”： 秋景。秋景。 “故都故都”指什么地方？指什么地方？ 北平。北平。 作者为什么不称作者为什么不称“北平的秋北平的秋

3、”而叫而叫“故都的秋故都的秋”呢呢? 悠久历史和深厚的文化底蕴悠久历史和深厚的文化底蕴 怀念、眷恋等感情。怀念、眷恋等感情。初读课文 整体感知正音正音 潭柘（潭柘（zh）寺）寺 椽（椽（chun）子）子 混混沌沌（混混沌沌（dn） 着（着（zhu）着）着 平平仄仄（平平仄仄（z） 凋（凋（dio） 廿（廿（nin）四桥）四桥初读课文 整体感知1 快速默读课文，思考“故都的秋”有着 怎样的特点？ 清、静、悲凉清、静、悲凉。2文章的哪些 段落描写了故都的秋？概括出作者 用以描绘“故都的秋”的画面。 3-11自然段。 5幅画面：第段秋晨静观; 第段秋槐落蕊; 第段秋蝉残鸣; 第10段闲话秋雨; 第1

4、1段清秋佳果。研读与探讨 1有感情地朗读课文，思考作者在对不同画面的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉” 的特点的呢？ 提示：找出每幅画面中描写的景物，分析景物色彩、声音、形态、韵味与意境；关景物色彩、声音、形态、韵味与意境；关注作者感秋的观、听、闻、触与主观情思。注作者感秋的观、听、闻、触与主观情思。研读与探究 第一幅：秋晨静观（第3段） 景象： “很高的碧绿的天色” 境的清静境的清静 青天下的“驯鸽”的飞声 槐树叶底“漏下来的日光” 听得到、细数心的宁静心的宁静 破壁腰中的 “牵牛花” “几根疏疏落落的尖细且长的秋草” 蓝白冷色调、枯黄、生命力衰竭 心境的悲凉心境的悲凉 视觉、听觉视觉

5、、听觉研读与探究 第二幅：秋槐落蕊（第4段） 景物： 早晨铺得满地的槐树“落蕊”：脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉 寂静寂静 灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹： 看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞 清静悠闲，又带有清静悠闲，又带有“落落寞寞”“”“悲凉悲凉”之情之情研读与探究 第三幅：秋蝉残鸣（第5段） 景物： “北国的特产”：“秋蝉” “衰弱” “残声” “啼唱”以动衬静：以动衬静：“蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。” 蝉多是哀怨、忧伤的象征，而蝉声更令人备蝉多是哀怨、忧伤的象征，而蝉声更令人备感冷清。几声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，感冷清。几

6、声秋虫的哀鸣足以牵动作者心魂，恰以表明孤独者的冷落、悲凉。恰以表明孤独者的冷落、悲凉。 清、静、悲凉清、静、悲凉研读与探究 第四幅：闲话秋雨（第6-10段） 景物： 灰沉沉的天底下 息列索落的雨声 一阵冷风 秋雨忽去忽来，情和境的悲凉秋雨忽去忽来，情和境的悲凉 都市闲人：着装举止、神情声调 悠闲、落寞与感伤悠闲、落寞与感伤研读与探究 第五幅：清秋佳果（第11段） 景物： 北方的枣树等果树 淡绿、微黄 、红完 清、静或衰退的颜色清、静或衰退的颜色 在对故都金秋的热爱眷恋中还表达出一种悲凉悲凉感：因为红枣之后，风来冬到，好景不长。 研读与探究2在五幅画面中，作者是从那些方面来写秋的？ 碧空青天 蓝

7、白朵的牵牛花 灰土 灰沉沉的青布单衣或夹袄 淡绿微黄的枣 秋色：冷色调（清）秋色：冷色调（清）驯鸽的飞声 落蕊无声 帚声 衰弱的蝉声 风雨声 悠闲的人声 秋声：静（以动衬静）秋声：静（以动衬静）研读与探究 五幅图画中，作者着重于描写了故都的秋声和秋色，展现出“故都的秋”的清、静、悲凉的特点。思考：思考：“悲凉”本是形容消极、低落情绪的主观感受的词，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中？（提示：联（提示：联系背景）系背景）研读与探究 第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；此文写于此文写于19341934年，此时的中国，连年战乱，年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上

8、，郁达夫也是居无定所，颠沛民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的 “悲凉悲凉”已不仅是故都秋景，而是对整个人生的感已不仅是故都秋景，而是对整个人生的感受。受。 第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视； 第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。 研读与探究 3“一切景语皆情语”，思考作者在这些秋景图的描绘中表达了怎样的感情？清清 静静 悲凉悲凉眷念、热爱眷念、热爱晨、槐、蝉、雨、果晨、槐、蝉、雨、果 以景显情以景显情以情驭景以情驭景小结 内容及写作特点： 全文紧扣“清”、“静”、“悲凉” ，将自然的“客观色彩”故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”个人心情自然地融合在一起。秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。作业 思考：这节课我们主要赏析了3-11段，感受了作者笔下故都秋的 清、静、悲凉。文章的第2、12、13、14段这些文字看似多余，它们有没有作用？如果有，有何作用？