第九章-近现代学前教育实践ppt课件.ppt

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1、第一节英国的学前教育 英国是世界上第一个确立资本主义制度的国家，也是最早产生学前教育机构的国家。 英国资本主义经济发展较早，于16401688年进行了资产阶级革命，建立了二者联合专政的君主立宪制资本主义国家。 18世纪60年代至19世纪中叶，英国经历了人类历史上第一次工业革命（产业革命），机器生产代替手工劳动。 社会发生巨大变化，这些变化，对英国近代教育制度的形成起了决定性作用。一、幼儿学校的产生罗伯特欧文（Robert Owen， 1771 - 1858年 ），英国空想社会主义者、教育家。1800年，欧文在苏格兰的新兰纳克创办工厂，并开办幼儿学校、日校、夜校，为工人子弟提供教育。1816年，

2、他将这些文化教育机构整合为“性格形成新学院”（性格形成陶冶馆）。(一)欧文的幼儿学校1.1816年，欧文创办的新兰纳克幼儿学校年，欧文创办的新兰纳克幼儿学校是是英国也是世界最早的学前教育机构。英国也是世界最早的学前教育机构。 2.幼儿学校招收幼儿学校招收1-6岁工人子女。岁工人子女。3.重视幼儿智育、德育。提倡发展儿童的重视幼儿智育、德育。提倡发展儿童的“推理推理能力能力”，开放的教学形式。养成幼儿遵守纪律，开放的教学形式。养成幼儿遵守纪律的习惯。以人道主义态度对待孩子，反对责骂的习惯。以人道主义态度对待孩子，反对责骂惩罚儿童。惩罚儿童。4.在世界学前教育史上占有重要地位，为近代学在世界学前教

3、育史上占有重要地位，为近代学前教育发展开了先河。前教育发展开了先河。一、幼儿学校的产生1.1.创办目的：以贫民、工人阶级幼儿为对象，保创办目的：以贫民、工人阶级幼儿为对象，保证其安全健康。证其安全健康。2.2.明显特点：突出智育。内容有：国语、算术、明显特点：突出智育。内容有：国语、算术、自然、社会、音乐、宗教等。自然、社会、音乐、宗教等。3.3.教学方法：开发教育方法。培养儿童形成独立教学方法：开发教育方法。培养儿童形成独立思考的能力和获得独立知识的能力。思考的能力和获得独立知识的能力。 (二)怀尔德斯平的幼儿学校二、保育学校的创办和发展19 世纪末20 世纪初, 以招收城市贫民和工人阶级的

4、幼儿为对象的教育设施“免费幼儿园”开始诞生。免费幼儿园是由私人出资开办的, 是幼儿学校和幼儿园两种制度统一的一种尝试。免费幼儿园的服务对象是贫民区劳苦大众的3 6 岁的幼儿。为了这些儿童的身心健康, 免费幼儿园提供了一系列的服务和创设了独特的学习活动。(一)保育学校的前身免费幼儿园二、保育学校的创办和发展1913 年, 麦克米伦姐妹创办了保育学校, 招收贫民和工人的孩子, 并采取全日制的办学形式。此后, 以麦克米伦姐妹创办的保育学校为楷模, 在英国相继建立了一些保育学校。到1919 年, 英国已有保育学校13所。1923 年还成立了“保育学校联盟”。(二)保育学校第二节法国的学前教育 1789

5、 年法国爆发了资产阶级革命, 推翻了封建制度, 于1792 年建立共和国,标志着资本主义制度在法国的确立。 此后, 法国近现代学前教育机构的产生和发展也随之拉开了帷幕。一、奥伯林编织学校 法国牧师奥伯林于 1770年创设的保育所，学前教育史上，被看作是近代学前教育设施的萌芽。 以 3 岁以上的幼儿和年幼的学童为对象，专 门在农忙季节收容幼儿和学童，一周开放两次。 教学内容包括: 标准法语、宗教赞美歌、格言和童话故事、采集和观察植物、绘画、地理等, 还带领儿童做游戏, 对学童进行缝纫、纺织与编织方法的传授, 教授历史、农村经济常识等方面的知识。 该校有两名教师，一名指导手工技术，一名指导文化、游

6、戏。 二、托儿所19 世纪上半期, 受英国幼儿学校的影响, 法国的主要机构为托儿所。其中, 以柯夏的托儿所最为著名。作为法国现代学前教育设施之一的托儿所, 其前身是1826年由法国上流社会的妇女帕斯特莱(Mmede Pastoret, 17661843)在巴黎创办的“托儿所”。当时帕斯特莱侯爵夫人担任一个慈善组织“妇女会”的会长, 她以此会为基础, 开办了这个收容80 个孩子的“托儿所”, 这样便翻开了法国学前教育史上新的一页。柯夏对法国托儿所的创立还起了理论指导作用。他在所著的托儿所纲要里曾说明了设立托儿所的理由, 分析了托儿所存在的意义。三、母育学校1.1881、1882年费里教育法第一次

7、正式使用“母育学校”名称，标志法国近代资本主义教育制度初步确定。2.是初等教育设施，男女儿童共同接受德智体全面发展的教育。3.招收2-6岁儿童，组成男女混合编制的班级，按年龄发展阶段编班。 4.保育内容：初步道德教育，日常生活实用知识，唱歌、绘画等，手工作业，身体锻炼。 5.设施：保育室、游戏室和游戏场。教材：玩具、教学用具。 6.实现了法国教育的现代化。第三节德国的学前教育在1871 年建立以普鲁士为首的统一的德意志帝国之前, 德国的各诸侯国之间战乱不止, 生产落后, 处于长期的封建割据局面。受此影响, 德国近代学前教育的发展比英国和法国晚。一、巴乌利勒保育所是德国巴乌利勒夫人1802 年建

8、立的德国最早的幼儿保育和教育设施。招收的对象是 14岁半的农村孩子。从初夏开始到晚秋结束，每天保育时间很长。教育内容有语言训练、唱歌、社会道德训练和生活规律的教养。二、弗利托娜幼儿学校19世纪20年代后，受到英国学前教育的影响，开始发展学前教育。德国各邦教育政策在一定程度上促进了学前教育设施的建立。其代表：弗利托娜幼儿学校。弗利托娜幼儿学校的教育内容：重视幼儿游戏活动，知识、宗教、道德教育。方法：“游戏式教学”。影响广泛，形成弗利托娜幼儿学校运动，对德国各邦学前教育发展起了积极推动作用。三、福禄倍尔幼儿园的产生和发展1840年，福禄倍尔创办的幼儿园是世界上第一所以“幼儿园”来命名的学前教育机构

9、。教育内容：游戏，“恩物”。作业活动（如折纸、积木）。语言发展：唱歌、故事等。标志着学前教育机构的作用开始由“看管”转向“教育”。第四节美国的学前教育1775 年北美独立战争爆发。1776 年, 美国正式宣告脱离英国而独立, 成立了美利坚合众国。19 世纪初, 美国开始了产业革命, 这标志着美国资本主义发展走上了正轨, 特别是18611865 年的南北战争以后, 废除了南部的奴隶制度, 极大地促进了美国资本主义的发展。到19 世纪末, 美国的经济和科技的发展都在资本主义世界处于领先地位。美国的学前教育起步较晚, 早期发展主要是学习欧洲的经验, 到19 世纪中期才有了自己真正意义上的学前教育机构

10、。 美国近代学前教育机构的产生和发展过程 最早，学习欧洲，有“欧文幼儿学校运动”和“家庭学校运动”。 19世纪中期，才有了自己真正意义上的学前教育机构。 伊丽莎白皮博迪于1860在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园 19世纪后期，出现一种慈善幼儿园，由教会和社会慈善团体开办。招收贫穷家庭儿童，免收学费。 1873，威廉哈里斯，建立美国第一所公立幼儿园，推动了幼儿园教育在美国的普及。 幼儿教育协会，促进美国幼儿园运动发展。 7）20世纪初，美国学前教育形成以公立幼儿园为主体，私立幼儿园和慈善幼儿园多种形式并存的体制。一、福氏幼儿园的创建及发展美国最早的幼儿园是德语幼儿园。美国早期的学前教育发展,

11、经历了一个从德国学习福禄倍尔学前教育思想并付诸实践的过程。1855 年, 德国移民舒尔茨夫人(18321876)在威斯康辛州的瓦特镇创办了一所幼儿园, 这是一所讲德语的幼儿园, 专门招收移民美国的德国人子女。舒尔茨夫人曾受福禄倍尔亲自指导, 她采用福禄倍尔的教育方法, 指导孩子们游戏、唱歌和作业。她开办的幼儿园以及教育方法在当时对美国学前教育的发展产生很大的影响。之后, 这样的德语幼儿园继续发展, 到1870 年为止, 在美国由德国人开设的德语幼儿园已有10 多所, 这些幼儿园实施的都是福禄倍尔式的教育。(一)最早的幼儿园一、福氏幼儿园的创建及发展1860 年, 美国妇女伊丽莎白皮博迪(E P

12、eabody, 18041894)在波士顿开办了美国第一所英语幼儿园, 她使学前教育在美国得到了普及和发展, 也因此作为美国学前教育运动的先驱者而被载入史册。1867 年, 虽然皮博迪的学前教育思想和她所办的幼儿园已在美国享有盛誉, 但她却怀疑自己还没有充分理解福禄倍尔思想的精华, 于是关闭了幼儿园, 去德国系统学习福禄倍尔的教育方法, 进一步对幼儿园的许多问题进行研究。美国初期的学前教育发展的基本特点是: 在直接从德国引进福禄倍尔理论基础上, 开始兴起美国最初的幼儿园教育和学前师资培训事业。也就是说, 美国初期的学前教育是在福禄倍尔理论指导下形成的。(二)第一所英语幼儿园的产生一、福氏幼儿园

13、的创建及发展工业革命之后, 美国社会贫富加剧。众多的贫民子女因为无人照管而沦落街头, 形成了严重的社会问题。面对这种局面, 教会和慈善团体开办了慈善幼儿园,免收学费, 主要招收贫穷家庭子女。美国历史上第一所慈善幼儿园是由弗里克斯阿德勒于1877 年在纽约创办的。此后, 美国教会处于人道主义精神, 把兴办幼儿园当做教区的一项事业, 希望通过幼儿园来扩大教会的影响。几乎所有的大中城市都举办免费幼儿园。到1912 年,全美已有教会幼儿园108 所。慈善幼儿园的兴起推动了美国幼儿园的发展, 一些慈善幼儿园后来转变为公立幼儿园。(三)慈善幼儿园一、福氏幼儿园的创建及发展从19 世纪20 年代开始, 在美

14、国掀起了一场大规模的公立学校运动, 建立起一大批由政府开办、公共税收维持、公共行政机关监督、向所有儿童免费开放的学校, 当时提出了这样的口号: “受教育应是每个公民的权利”, 大力提倡开办公立小学、公立中学和公立师范学校。这场公立学校运动也波及学前教育领域。到1914 年, 全国公立幼儿园已有7554 所, 几乎所有的大中城市都建立了公立幼儿园制度, 从此学前教育成为公共教育制度的一部分。(四)公立幼儿园一、福氏幼儿园的创建及发展从19 世纪后期开始, 各种有关幼儿园教育的团体在美国纷纷成立。到1897年, 美国已有四百多个这样的组织。其中包括: 1870 年在密尔沃基建立的第一个“幼儿园协会

15、”, 1878 年在旧金山成立的“公立幼儿园协会”, 1880 年在芝加哥成立的“福禄倍尔协会及义务教育幼儿园协会”, 还有1881 年在费城成立的“初等学校附属幼儿园协会”, 等等, 这些组织对幼儿园的普及和发展起了相当大的作用。各地幼儿教育协会的具体工作基本上都包括以下三个方面: 第一, 为年轻的父母提供解决有关学前教育实际问题的指导和建议; 第二, 促进幼儿园的成立和幼儿园教育运动的发展; 第三, 在社会各阶层中, 宣传学前教育的重要作用, 呼吁人们给予学前教育事业以足够的关心。(五)幼儿园协会二、进步主义幼儿园运动19 世纪末至20 世纪二三十年代, 美国开展了进步主义幼儿园运动, 该

16、运动从新的哲学、心理学和教育学的观点对福禄倍尔正统派进行批判, 努力摆脱形式主义, 加强教育与社会生活的密切联系。进步主义幼儿园运动二、进步主义幼儿园运动杜威是美国进步主义教育运动的“精神领袖”, 他的哲学思想、心理学思想和教育思想也给进步主义幼儿园运动以指导性的影响。杜威肯定了福禄倍尔教育理论中关于儿童的自我活动和游戏以及社会参与等原则, 但反对用神学解释其中道理的神秘主义色彩, 反对恩物和作业脱离儿童的生活经验的形式主义做法。杜威二、进步主义幼儿园运动进步主义幼儿园运动主要领导人是安娜布莱恩和帕蒂希尔。布莱恩是进步主义幼儿园运动的先驱。1890 年, 布莱恩公开批评福禄倍尔式幼儿园的种种缺

17、陷,并在自己的幼儿园依据实用主义的原理对幼儿教育进行大胆改革的尝试。希尔曾就学于杜威的门下, 也深受布莱恩的影响。安娜布莱恩、帕蒂希尔第六节日本的学前教育1868 年日本发动明治维新运动, 废除了幕府统治, 标志着日本从封建社会进入资本主义社会。也正是从这个时候开始, 日本真正意义上的学前教育机构开始产生。在这之前的幕府统治的时代, 富有家庭请家庭教师到家里来给子女进行入学前的教育, 而普通平民子女的入学前教育是通过一个叫“寺子屋”的机构进行。总体上来说, 近代日本学前教育发展相对缓慢, 各类学前教育机构无法满足国民的实际需要。一、近代日本学前教育机构的创办1872 年, 文部省颁布近代第一个

18、教育法令学制令, 其中涉及开设幼稚学校的规定, 并指出幼稚学校招收6 岁以下的幼儿。虽然这项规定并未真正实施, 但这是日本近代有关学前教育机构的最早规定。1874 年, 文部省决定成立东京女子师范学校, 这一学校的办学目的是专门培养学前教育师资力量的。这是日本第一所培养幼儿园教师的机构。1876 年, 文部省在东京女子师范学校附设幼儿园, 这是日本学前教育史上第一所国立幼儿园, 即第一所公共学前教育机构。一、近代日本学前教育机构的创办19 世纪末, 简易幼儿园为一般贫民子女接受学前教育发挥了一定的作用。但是随着资本主义的发展, 越来越多的妇女走向工作岗位, 原有的简易幼儿园已经不能满足幼儿的入

19、园要求。一种新的学前教育机构托儿所, 便应运而生。1890 年, 由民间人士赤泽钟美(18641937)夫妇于新泻市创立了日本学前教育史上的第一所托儿所。与幼儿园不同的是, 托儿所完全是由私人出资开办的私立机构, 政府不予负担, 是专门为贫民子女而开设的, 主要是起着看管孩子的作用。这所托儿所的特点是, 实行常设寄托制, 并且收费较低, 深受年轻父母的欢迎二、学前教育政策的制定与实施1899 年文部省颁布了幼儿园保育及设备规程, 这是日本首次由政府颁布的规范幼儿园各项工作的正式法令。其中对幼儿园的设备标准、保育对象的年龄、保育目的、保育内容及保育时间等方面都作出了明确的规定, 从而奠定了日本学

20、前教育体制的基础。幼儿园保育及设备规程不仅成为19 世纪末20 世纪初日本幼儿园设置和编制课程的标准, 而且还成为以后日本幼儿园制定新章程的基本依据。在此后多次修改和制定新幼儿园法规的过程中, 基本上都保存了这一规程的主要内容和本来面貌,就连二次世界大战后制定的学校教育法中有关幼儿园保育及设备方面的规定, 也是沿用了这一规程中的有关条文。(一)幼儿园保育及设备规程二、学前教育政策的制定与实施20 世纪前期, 随着幼儿园数量的增加, 要求制定有关幼儿园新法令的呼声日益高涨。1926 年4 月, 文部省颁布幼儿园令和幼儿园令施行规则。幼儿园令是日本教育史上第一个单独的学前教育法令。该法令首次明确了

21、幼儿园在日本教育制度中的位置, 规定幼儿园教育为学校教育体系中的一部分。这部法令主要对幼儿园园长和保姆的资格、工资待遇作了规定, 并放宽了入园年龄, 即由原来的3岁入园改为不满3 岁也可入园。同时废止了关于每日5 小时保育时间的规定, 还对保育内容进行了补充, 规定了五项内容: 游戏、唱歌、谈话、手技和观察。幼儿园令的颁布标志着日本学前教育制度化的开始, 促进了日本幼儿园的普及和迅速发展, 平均每年新增幼儿园约100 所, 学前教育进入了一个新的发展阶段。(二)幼儿园令和幼儿园令施行规则1 欧文幼儿学校产生的原因及意义、内容和方法。2 福禄倍尔幼儿园对英国学前教育的影响。3 分析英国近代学前教育机构的产生和发展。4 简述柯夏创办的“托儿所”的教育内容和方法。5 分析法国近代学前教育机构的产生和发展过程。6 简述苏联的社会主义教育实践。7 简述美国进步主义幼儿园运动。8 分析日本明治维新后, 近代学前教育制度的确立过程。思考与练习