2022年高三下英语备课组活动记录 .pdf
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1、高三下英语备课组活动记录(6)时间2014 年 3 月 20 日上午 10:30 到 12:00 第 6 周地点六楼会议室研讨主要内容一模分析与评价+今后对策中心发言人陈雅丽记录人孙进芳备注 /附件一模分析与评价+今后对策附件: 一模分析与评价+今后对策2014届广州英语“ 一模” 考试分析及备考策略增城中学高三英语备课组 2014/3/20 考试情况分析2014 届广州“一模”英语考试与2013 届高考的结构及考核目标基本一致,着重考查学生的基础知识和语言综合运用能力。总体而言,“ 一模 ” 的试题体现以下几个特点:一、强调文化意识:从完形填空、语法填空、阅读理解到写作的选材,试题的各个不同
2、部分都渗透了中西方文化的元素。这对教师和学生重视跨文化知识的学习起着很好的导向作用。二、时代感强,贴近学生,贴近生活:选材涉及送礼、善举、人与人的关系、现代网络科技、节俭等话题。三、 以人为本: 试题有一定难度和梯度,但从易到难, 让不同层次的学生都能发挥自己的水平。排版都很人性化,方便学生翻阅。四、设题规范、科学:试题的考点目标明确:在语篇中考查语言知识和语言技能;在应用中考查语言的综合能力。重视语言的综合性与语境化因素,把语言知识放在实际的语境中考查,注重问题的真实性、情境性和应用性,使学生能够展示个性发展和思维的多样性与开放性。五、话题比较多样,知识覆盖面比较广,说明文为主。试题命制体现
3、一定的知识性、趣味性、教育性和公平性。整体来看,这套试题体现了英语教学应遵循的工具性和人文性的要求。 “ 重视基础,关注语篇,培养能力” 。试题对高三阶段复习效果具有诊断和评价的作用,对高三以后的复习备考也起到了一定的导向作用。广州“一模”试题难度不大,与增城调研考试(广州调研考试不含听说,只有135分,难以对比) 难度有点下降。 最高分 143 分,平均分 114.5 分。比增城调研增加了4.33分。学生答题情况分析一、完型填空完型填空是一篇说明文,介绍了在美国不同场合的送礼规矩/习俗。文章用了三个if 和一个when,突显了四种送礼情况。所以文章行文紧凑,逻辑性强,脉络清晰、通俗易懂,没有
4、生词。题目所设置的选项难度也比较适宜,试题总体难度不大。命题人侧重考查学生的逻辑推理能力和对上下文的理解能力。完形填空考点分布:名词5 个;动词3个;形容词6 个;副词 1 个。学生典型错误(难度低于0.55 的题目)分析如下:题号难度失分原因线 索正确答案解题策略或技巧名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 9 页 - - - - - - - - - 2 054 忽视上文语境;词义理解不到位,缺乏生活常识。Registered twiceA. prefers 利
5、用上下文语境和语义关系;利用背识5 025 读不懂句意, 对选项的词义也没弄懂。Bring a gift appropriate for a such important occasionD. formal 关注前后逻辑关系6 029 不知道 A 选项的意思。By carving the boy s full nameA. personalizing 利用构词法猜测词义7 033 对选项的词义没弄懂。Just typicalC. unique 利用上下文语境或排除法9 052 对选项的词义没弄懂。Include a book,.D. Possibilities 关注前后逻辑关系11 047 没
6、 明 白impressed和amused 的区别。Items that but difficult to f ind B. impressed 认真区分词义,关注文的联系 , 教学建议:1、加强学生对常用词汇的深度(其他词义及搭配,如在本次完形中modest 表达的意思是 “ 适度的 ” )和广度(词形变化及常见搭配;构词法等)理解和运用。2、要求学生夯实基础,丰富自己的词汇量;掌握必要的语法、句法知识。由于完形填空的词汇量越来越丰富,所以学生掌握的词汇越多,语法知识越扎实,阅读速度就越快,理解也会更全面、更深刻。3、指导学生养成不依赖选项的习惯,多进行语篇填词训练,培养语篇意识和逻辑推理能力
7、。4、加强完形填空的解题技巧训练,如:行文逻辑,常识,词汇再现和复现,词语搭配等微技能的运用和实践应该贯彻到高考复习备考的日常教学活动中。二、语法填空语法填空介绍了NECC 的大学生和志愿者参与修复受飓风影响灾区的善举。文章长度适当,结构清楚,易于理解,旨在通过语篇考查学生对语法知识的掌握和运用能力。突出考查谓语、非谓语、从句等重要语法知识点。从评卷的情况看,学生对一些长句无法分析句子结构;从句中的连词,如that/what, when 和 Before, after, while, as等连词分不清,好像when 或 Before 都可以,有时when或 as也行。本次语法填空,答题正确率较
8、高的题有18 题、 19 题、 23 题、 24 等题。答题正确率最低的题是16、17、20、 22、25 题。最难的题目是17 题。典型错误分析 : 16题,分不清是谓语还是非谓语,很多学生用了谓语的被动语态were/was destroyed 或写错动词的形式destroyed。17 题,很多学生用了that;他们搞不懂句子的意思和语言结构,不知道是宾语从句,且缺一个成份。20 题,也是分不清是谓语还是非谓语,也不知道用什么时态。填 had worked, would work, were working 或 working 都有。22 题,还是分不清谓语还是非谓语,知道是非谓语也用lie
9、d 或 lyied,也有学生未弄懂句子意思和上下文的逻辑关系,他们把and . 看作是另一个独立的分句,所以用了谓语动词 were lying 。25 题,不知道leave an impresssion on sb.这个搭配 , 乱用其它介词如with, in for 等。教学建议:1、在专题复习中重点突破时态、语态、非谓语、从句、介词搭配等的复习,以语名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页,共 9 页 - - - - - - - - - 篇为载体,以运用为目的,完备
10、语法知识体系。引导学生除了听课外,还要适当安排时间系统地自我复习英语语法。复习时一定要有针对性,先强化已经掌握的语法知识,再强化自己还拿不准的语法项目。学习过程中,尽量记下自己在各种考试和练习中出现的错误,定期复习,做到错过一次的就不再出错。2、大量阅读原文材料,提高阅读理解能力。广东英语高考语法填空的语言呈现形式和完型填空一样,考生是通过对篇章的阅读来理解篇章的文意和语言结构的,所以拥有较强的阅读理解能力是做好语法填空的必备前提。教师可以引导学生多读英语原文,特别是与高考短文难度、长度相当的语言材料。3、分类复习语法与综合训练相结合,加强解题的过程性指导。如动词的时态、语态与非谓语动词的判断
11、能力等,要重视英语构词法。三、阅读理解(含信息匹配)本次阅读理解题的文章阅读起来不是很难,对比增城调研和广州市调研考试,难度有所下降。设计的题目以细节和推理为主。(推理 8 题,细节9 题,猜词1 题,目的 /意图 2 题。没有主旨大意题)。A 篇讲述作者自己是个能聊的人;B 篇介绍高科技喂狗;C 篇介绍梦的作用;D 篇介绍两位科学家和他们的自传。所选文章语言地道有趣, 题材丰富,读起来不觉乏味。信息匹配介绍国家公园的特色,要求按人物度假的需求匹配信息。难度不大。学生典型错误(难度低于0.55 的题目)分析如下:26推理判断。难度:0.43。27细节理解。难度:0.39。37细节推理。难度:0
12、.47。42 。推理判断。难度:0.50。43细节理解。难度:0.55。44推理判断。难度:0.49。45写作意图 .难度: 0.46。学生选错是因为下列原因:1、词汇障碍; 2、长难句读不懂;3、断章取义或顾此失彼; 4、推理能力差;5、未读懂选项;6、缺乏背景知识或生活常识;7、缺乏一定的解题技巧。教学建议:1、关注下列问题:(1)文章标题、猜词义、概括文章大意。(2)看懂文章但选择错误。(3)“模棱两可”的选项,如何排除。(4)如何找准观点支撑句。(5)推理判断题如何回到原文中找到出处。(6) 先通读全文与先看题,哪种顺序更好。(7 )各种文体各有什么特点。2、引导学生平时注意积累词汇,
13、注重培养他们的词汇处理能力;丰富的词汇量有利于提高学生的阅读能力。3、归纳和积累英语中一些常见的句式结构,在复习中增加长难句的讲解,帮助学生克服心理障碍,更好理解文章内容。4、鼓励学生每天坚持阅读、关注各类题材和话题,以考纲为标准,熟悉各种文体,而不是以个人喜好为标准。5、利用手头上的资料补充学生的文化背景知识。6、培养学生快速阅读的能力,教授同学们一些有效的解题的方法,抓紧限时阅读;培养学生长时间阅读的信心和毅力。四、基础写作名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页,
14、共 9 页 - - - - - - - - - (一)命题分析基础写作要求学生用5 句话表达 10 个主要的信息点, 介绍中国的白茶。 说明文体裁,文字提示,内容涵盖名字由来、主要产地、历史、外形、口感、功效等方面。主要考查学生语言结构的应用能力,要求使用定语从句或同位语结构、使用分词短语、用合适的短语词汇, 如 the more .,the better表达多项相关信息。它需要学生按所规定的信息完整、准确地把信息内容表达出来,符合本题型的命制和考查目的。(二)考试分析1、好的方面:(1) 在内容方面,学生能介绍出短文要求的大部分信息。(2)在连贯性方面,学生能用上and, if; there
15、fore, besides 等连接词。(3)语句亮点:短语be famous for; be beneficial to; help cure 掌握得比较好。(4) 考生有基本的句法意识,能尽力用定语从句或分词表达多个信息点。2、出现的问题:(1)审题方面:有的学生将“ 为了弘扬中国文化,我校举办英语正文比赛” 写进第一句。(2)信息重组能力欠缺,表现在有的句子超长,出现多个谓语。(3)部分学生漏掉信息点。(4)部分同学涂改较多,卷面差。(5)暴露的基础问题有:it s (its )shape; more better( much better); is producted (produced
16、); China 的大写。(6)中文式的表达:drink it can make you live longer. (7)时态 /语态的乱用:如It was first found in Beisong Dynasty. It is dated back to Beisong Dynasty. 三、备考策略与建议1、加强审题引导:审题是写作的第一步,要先仔细审清题目,明确写作要求,弄清写作文体、时态、人称和要点。2、夯实基础, 加强指导学生对句子五种基本结构、复合句的巩固和复习,让学生在写作中尽可能做到句式多样化。不忘高考的基本要求:考生语言结构的应用能力:能够用正确、规范的语言表达特定的内容
17、。3、进行常考话题词汇循环复习,加强对常用词的拼写、词性变化及使用的得体性的有效把握。4、帮助学生对常用句型进行归纳,利用好早晚读时间,综合地道的文章及好词佳句的积累。5、以语篇为单位,统整“词句篇一体化”的有效复习,提高学生的综合运用能力,要求句子结构准确度高,复杂度适中(把握好复杂的度)。6、进一步强调书写要求,杜绝因书写不佳而失分的情况。7、有针对性地进行当面批改学生习作,给学生信心和帮助。五、读写任务(一)命题分析读写任务要求学生读完一篇近200 字的夹叙夹议短文后, 首先进行约30 字的概要,然后完成三个任务:对节俭的理解;对节俭的重要性的论述;就生活中如何做到节俭提出建议。材料以“
18、 我” 对童年时期节俭习惯的描述,引出二十几岁时抵制不住大城市的诱惑而造成浪费,最终意识到节俭的真谛并重拾节俭好习惯。命题接近学生生活,引发学生深思,对学生有一定的启发和教育作用。(二)考试分析1、好的方面:(1)绝大部分同学会以4 段或 3 段进行写作。而且,能扣紧任务写好主题句。如:名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页,共 9 页 - - - - - - - - - As far as I am concerned, being thrifty is a goo
19、d lifestyle. I cant emphasize the importance of being thrifty too much because the resources on our earth are limited. To be thrifty, I have some workable suggestions. (2)学生的思维比较灵活,能条理清晰地陈述理由、建议。如:Being thrifty can contribute to sustainable development of our society. No matter how big or small, an
20、act of being thrifty makes a great difference and the result is everlasting. 2、出现的问题:(1)概要部分要点不齐。比较多的学生漏掉“ 重拾节俭好习惯” ,只写到 “ 意识到节俭的重要性 ” 。(2)概要部分缺乏较强的概要能力,照抄的同学较多。(3)概要部分出现“I ” 或“we ” 。(4)概要部分画蛇添足,如:The author tells us to be thrifty and do everything for less. (5)部分同学涂改较多,卷面差。(5)部分同学时间分布不好,没写完作文。字数不够。
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