中小学中专化学微型实验教学的初探公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.pdf

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1、中专化学微型实验教学的初探徐呆新扛海宁卫生学使3 1 4 4 0 0摘要；辙型化学实验作为一种新事物不仅使学生动手机会增多培养了学生的动手能力和实践能力养育学生的创造性思维和创新能力，而且在实验中也有利于培养学生的环保、节约意识因此，在中专化学教学中推广微型化学实验t 发展全新的微型实验教育理念这无疑给化学教学中科学探究的深入开展注入新鲜的血蔽和活力关键词；实践能力创造性思维环保化学是一门以实验为基础的自然科学，受多种囡素的影响，跟世界的一些发达国家相比，目前我国化学实验教学仍是最薄弱的环节，这严重制约了实验这一独特优势在培养学生创造力方面作用的发挥。所以教育部及时的展开了新一轮化学瀑程改革，

2、将科学探究作为化学新课程改革的突破口而科学探究是重要的课程目标，也是主要的课程内容新课程中科学探究扮实施对化学实验资源也提出了更高的要求。丽微型化学实验作为一种新兴迅速发展的化学实验方法，具有节约化学试剂的经费、减少污染、提高趣味性、效果好、易操作、提高安全性、强化动手能力的训练等优势，更适合于学生的自主探究实验与合作探究实验，在科学探究中有独特的优势和价值，而倍受各学校和教师的欢迎。又由于很多微型实验仪器来自学生平时的生活用品，所以新课程丰利用微型化学实验开展科学探究，在一定程度上能弥补中学化学实验资源的不足又能提供学生更多的动手机会，为中学化学开展科学探究提供有力的支持。对培养学生实践能力

3、和创新精神、提高学生科学素养、实施和推广化学新课程具有重要的意义。l 培养学生的动手能力和实践能力“我听说了就忘记了，我看过了就领会了我做过了就理解了”美国华盛顿大学的一条横幅上这样写道，它深刻地说明了“做”的重要性。化学教学是以观察和实验为基础的一门学科，更要注重“做”的重要性。而在高中化学教学中开展微型实验正解决了这一缺点：1 1 实验开展更容易，人人都想做实验利用常规的仪器进行实验时，往往因为仪器配套或实验桌的数量有限，需要2 3 名同学为一小组进行实验。实验过程中，常常是一名同学在傲实验，其他同学在一边观看的情况，没有机会动手的同学。对实验就不会产生浓厚的兴趣，时间一长，就干脆不愿意去

4、做实验了，只是在一边看实验，这不利于培养学生的动手能力和实戥能力而利用微型化学实验简化了实验装置和实验操作，在微型仪器中进行的化学实验，相比起常规的仪器，微型仪器体积更小，携带更为方便，价格低廉，有利于每人一套。这样学生进行实验时，就可以人人动手I 2 自己制作仪器，动手又动脑馓型化学实验中的所需要用到的某些仪器还可以在日常生活中很容易地找到代用品从而为实验的开展减少了许多仪器上的不便，做到“学以致用”通过将生活中一些简单的材料、物品甚至废弃品设计一些可行的实验，并且利用这些设计的实验与学生共同进行“主动探究台作1 的研究性学习，让学生感受成功的喜悦是非常符合学生好奇、喜欢尝试和探索的心理特点

5、在这个过程中，学生除了学习化学知识之井自然而然地培养了多方面的能力。案例I喷泉实验时，大多教学授配备数量很少，只能够教师演示使用为了让学生能够认识、使用它，我将喷泉实验的发生原理、优点以盈注意点告诉学生让学生击模仿地组装出自己的喷泉实验结果学生积极性特别高t 经过讨论，醺计、实验有的利用一次性针筒和安装瓶组装起来，有的利用无底的塑料瓶和饮料瓶组装起来当堂演示时t 都能起到演示宴验中喷泉实验的效果一图l圈21 _ 3 有利于开展课外微型化学宴验探究传统的课， 化学实验由于实验仪器的限制，该项工作根多只停留在简单的实验上甚至只停留在口头上。而课外微型化学实验探究包括课外微型实验探究，家庭小实验探究

6、，趣味实验探究等并且为学生提供了自由探索的机会和空间使学生加深对课堂知识的理解与巩固增强实验动手能力提高科学探究能力让学生体验化学与生活密切联系，同时也培养了学生开发和利用课外资源的意识2 养育学生的创造性思维和创新能力创新过程既包括发敲思维也包括辐台思维是二者多次循环的发展变化过程，其中发散阶段起着关键性的作用，但离开辐台思维的过程，发散最终可能是一无所获的根据睫力遗传扶定系数研究的最新蠢科：遗传因素在能力发展中只占3 假到4 帏的份量。起决定作用的还是环境教育因素其中发散思维的遗传定系数为2 器，是最小的一十这说明发散思维能力受环境、教育因素的程度远比其它能力大，其发展更易受环境、教育的影

7、响反观我田今日教育，存在着强烈的重左脑、轻右脑的倾向在化学教育中表现为重理论，轻实践，注重知识传授、忽视动手能力培养反观我国的教学理论多年来化学教学一直偏重于运用左膻的功能。强调对元素符号、分子式、化学方程式以厦对化学反应特征、物质组成的计算、化学蜃理分析等理性思考- 而忽视了右脑的开发在化学教学过程中运用微型实验，注重常规实验和微型实验有机结合，能弥朴传绕实验形成的过分规范化、固定化条条框框的束缚，有利于变演示实验为边讲边实验将验证式实验该改为探究性实验- 不断拓展学生的思维空间，培养其科学方法和能力，尤其探究式实验和微型实验的开展，培养了学生的科学素养，增强了学生的自信心。探究式实验对学生

8、的限制很少，没有具体的实验步骤，学生必须根据实验闷题的需要，自主设计、改造，甚至创新，学生的自主性强，改进实验的自由度大，使学生敢于动手做，乐于去研究。这样，学生通过自己的不断努力，尝N T J 造的乐趣，尝到了成功的喜悦，增强了他们的自信心，养育学生的创造性思维和创新能力。案例2学生一看到小巧的九孔井穴板、酒精灯就迫不及待地想操作，使学生们的思维活跃起来。许多学生课前主动预习，课上认真听讲，按照试验步骤操作，通过自己动手傲实验观察现象，在教师的指导下积极思维讨论、解释现象、证实结论。如在。氯气与水反应”的演示实验中，教师结合学生观察的现象启发学生思考：为什么滴有氯水的蓝色石蕊试纸中间变白外圈

9、变红? 再引导学生思考“变白”说明氯水中有能使有色物质褪色的物质， 1 2 0 和l I C l 均无漂白作用，那么是c 1 ：与水反应后其他生成物有漂白性? 怎样用实验证明? 学生积极开动脑筋提出各种方法，然后由教师总结归纳，给出一套封闭式微型装置进行实验，最后得出结论。3 培养学生的环保、节约意识微型化学实验是绿色化学的一部分，是在绿色化学思想指导下化学实验方法的一项重要发展与变革。不论是常规实验教学，还是微型实验教学的设计都遵守同样的原则，也就是实验教学要符合绿色化学教学的思想，在教学进程中，尽量使用最小量的药品，不产生环境污染或者产生的环境污染最小化。而微型化学实验中试剂的用量只相当于

10、常规实验的几十分之- N 几千分之一。这是微型化学实验与常靓实验相比晟突出的优点，也是公认的微型化学实验最主要的特征。在改用微型化学实验后，因为实验仪器的微型化以及试剂用量的微型化，实验所排放的废水、废气、废渣等污染物数量大大减少从而对环境的污染大为减少，符合。绿色化学的要求，这也正是微型化学实验研究的意义所在国际微型化学研究之所以蓬勃发展方兴未艾就是因为微型化学研究与世界瞩目的环境污染问题息息相关，当今世界的两大主题仍然是和平和发展，发展经济带来的生存环境的恶化，正影响着地球上的每一个人，S A R S 病毒的出现，全世界的人们正生活在恐慌之中。人类损害了周霭的环境，发展了经济，同时也承担着

11、破坏环境带来的痛苦，不是病毒消灭了人类，而是人类自己消灭了自己。怎样发展经济又不带来灾难，只有走可持续发展的道路。对于我们的教学和科研，应从保护环境的一点一漓做起，从改进实验教学入手，选择微型实验教学实现实验教学的绿色化。培养学生实验时的环保、节约意识，使学生牢固树立绿色化学的观念。案例4如铜与稀硝酸的实验可这样改进：在一个洁净的针管中加入少许铜片，排除空气：另在一小烧杯中注入稀硝酸并微热：用注射器吸取少量稀硝酸，迅速用小胶帽( 眼药水瓶盖) 盖住注射器吸n 。当观察到蓝色溶液、无色气体时( 活塞会随着气体的产生缓馒外移) ，打开瓶帽，拉动活塞，吸入空气，会看到气体由无色变成红棕色，此时迅速将

12、气体注入足量氢氧化钠溶液中。这样既减少了反应物的用量又能看到N O和N m 的颜色变化同时也减少了向大气中排放有毒气体。4 双微互补、发挥效益通过以上微型化学实验的阐述，可知微型化学实验相对大多数常规实验是有优势的，但是微型化学实验也不可避免地存在一些不足如有些实验由于化学物质的原因或反应的强烈程度不同，老师不得不由自己来动手做，而微型实验由于仪器、装置都小，实验的可见度低，如果不采用补救方法，不宜用于演示实验，那么怎样使课堂演示实验既微型化，又具有清晰的实验现象呢?教学实践中发现：“双微互补”将微型实验与投影合理结合是解决这一矛盾的有效手段。同时微型实验与投影合理结合，该手段运用得合理与科学

13、，不仅有助于学生对事物的感知，而且会促进他们对直观材料自觉地进行比较、分析、综合、抽象和概括等思维活动，便于掌握事物的本质和规律。使实验现象明显化，以便于学生观察，并激发学生的好奇心、提高他们探索化学奥秘的积极性，起到事半功倍的效果。我们把直观手段运用得越合理，越科学，它在这些方面所起得作用就越明显。在微型实验的教学过程中，我们必须设法使演示结果很“直观”因此在微型实验的教学过程中可以把它与投影实验合理地结合起来。同时也培养学生敏锐的观察力，让学生积极思维是化学实验教学的一个重要环节。通过对实验的细心正确的观察，培养学生分析问题和解决问题的能力。总之，在中学推广微型化学实验，而不是用微型化学实

14、验取代常规实验，而是要使两者取长补短，在中学化学教学中要不断探索两种实验的结合，我们应当加强微型化学实验的教学研究，在中学化学教学中广泛推广微型化学演示实验，发展全新的微型实验教育理念。这无疑给化学教学中科学探究的深入开展注入新鲜的血液和活力对于我国目前化学教学中大力实施素质教育，培养高素质创新人才既是机遇更是巨大的挑战，对落实科学素养目标与推广化学新课程都具有深远的意义。以上只是我一年多来开展微型实验课题研究的点滴体会今后我们会积极进取，大胆探索，为微型实验研究在化学教学中的深化发展、推广应用加倍努力参考文献【1 周宁怀微型无机化学实验【M 】北京：科学技术出版社2 0 0 2 ：2【2 罗江松用微型化学实验进行创新教育的探索化学教学2 0 0 0 ( 11 )【3 万平等微型系列实验的设计内蒙古民族大学学报2 0 0 3 1 ( 1 1 - - 1 2 )