人教版小学数学第三单元-周长公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc

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1、周长教学设计课题名称：周长教学年级：三年级一、教学内容分析1教学主要内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册41页。2教材编写特点：“周长”是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学上册第三单元的教学内容。教材通过一些规则和不规则的实物和图形导入，帮助学生直观理解周长的一般含义，即封闭图形一周的长度。接着又提出：“有办法知道上面这些图形的周长吗？”让学生实际动手解决这一问题，感悟周长的实际含义。使学生在动手操作和自主探究中感悟周长的含义，加深对周长的理解和应用。3教材内容的核心数学思想：本课从教材内容上看，渗透的数学思想方法有：猜想验证法，比较法4我的思考本节课以学生为主体，注重从学生已有

2、的知识经验出发，运用直观教具、学具和操作手段，为学生提供丰富的感性材料。通过动手、动脑和小组合作验证，在操作活动中发现周长有长有短，让学生在自主探索和交流互动的过程中感受学习的成功和快乐。二、学生分析1学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）：学生在三年级上册第一单元已经学过测量线段的长度，在本节课测量图形周长时，可以将已经学过的测量知识进行迁移应用。2学生已有生活经验和学习该内容的经验：已经知道一周的含义，会测量线段长度。3学生学习该内容可能的困难：对周长含义的理解可能不够透彻。4学生学习的兴趣、学习方式和学法分析：通过小动画和自己动手描一描进入课堂，感受周长，再通过画一画、量一量等活动

3、，进一步激发学习兴趣。5我的思考： 本节课让学生实际动手解决问题，感悟周长的实际含义。教材里提供的仅仅是让学生体会周长的实际含义的一种思路。对于不规则的封闭图形，学生可能会采取先用绳子围、再用尺量的办法。具体活动时，鼓励学生从多种角度去寻求解决问题的策略。并且在教学时补充了一些不规则图形，给学生提供大量的探索材料，让他们在实践活动中感悟和理解周长的实际含义。最后通过测量生活中的周长，将本节课所学知识运用到生活中去，大大激发了学生的探究欲望，并使其在动手测量的过程中体会收获的喜悦。三、学习目标（以学生为主语）1、 学生通过看一看、指一指、说一说、描一描等活动理解周长的含义。2、 学生通过观察、测

4、量等活动探索进一步加深对周长的理解，知道周长的单位。四、教学活动（一）、情境导入：（提出目标）同学们好，今天老师给大家带来了一位小客人，认识吗？是可爱的七星瓢虫。1、 它将要干什么？谁能用一句话来说一说？（瓢虫沿树叶的边线走了一周）2、 你能用手描一描它沿边线走的一周吗？从哪开始到哪结束？看来得从起点开始，再到这一点结束才是一周。我们大家再跟他一起指一遍。3、 指的真好，瓢虫沿树叶边线走的一周的长度就是这片树叶的周长。这节课我们就来研究周长（板书课题）（二）、周长的概念：（达成学习目标1）1、周长就在我们身边，请拿起你的数学书，我们数学书的封面就有周长，它的周长在哪呢？谁来说一说？（数学书封面

5、一周的长度就是书封面的周长）他说的真好，数学书的封面是个长方形，这个长方形一周的长度就是书封面的周长。你们想的一样吗？同桌2人互相说一说。让我们一起来说一说：课本封面一周的长度就是课本封面的周长；课桌面一周的长度就是桌面的周长。谁还能像这样子来说一说我们生活中物体表面的周长？练习本封面一周的长度就是练习本封面的周长；文具盒正面一周的长度就是它的周长；黑板面一周的长度就是黑板面的周长。同学们说的真完整。2、课件：我们把课本封面画下来，就是一个长方形。在我们身边还有很多平面图形，大家看，它们也有周长，你知道它们的周长在哪吗？在你的课本41页有一组同样的图形，选出一个你最喜欢的，用水彩笔描出它的周长

6、。（巡视）同学们描的非常好，老师也描了一个图形的周长，大家看（课件），老师描的是五角星一周的长度，也就是五角星的周长，你描的是什么呢？（汇报）同学们描的都很好。“”这个图形有周长吗？为什么？ 这时有周长了吗？（课件演示）那什么样的图形才有周长呢？看来你同学们前面的知识学的很好！只有封闭图形才有周长。封闭图形一周的长度，就是它的周长。现在你知道什么是周长吗？大家一起说一遍。（三）、周长的测量（达成学习目标2）1、 师：知道了什么是周长，那么这些图形它们的周长一样长吗？（同学们认为不一样）为什么？图形的形状、大小不一样，周长也就有长有短。那你有办法知道这些图形的周长吗？有同学说可以测量一下，怎样测

7、量呢？我们亲自动手试一试：要求：以小组为单位，请同学们将不同的图形和线绳、软尺、直尺等测量工具拿出来。先想一想你们准备选用什么工具测量手中图形的周长呢？怎样测量呢？想好后小组同学合作动手试一试。2、反馈：哪个小组愿意来说一说你们测量的是什么图形的周长？能具体说说你们是怎么测量的吗？（软尺围）月亮：分内侧边线、外侧边线来围。（量3条边，后相加） （量1条边，后乘10） 师：通过刚才对不同图形周长的测量，你们认为什么情况下可以直接用直尺量出图形的周长，什么情况下需要用线绳或软尺围出图形的周长呢？小结：同学们认为象这种边直直的图形，可以直接用直尺量出各边的长度，再计算出周长；而像这些图形，因为边是不

8、规则的弯曲状，就需要用线绳或软尺围出周长了。同学们说的很有道理。3、刚刚你们在测量图形周长时都是用什么作单位的？（厘米）如果要测量黑板面的周长用哪个长度单位比较合适呢？（米）测量课桌面的周长用哪个长度单位比较合适呢？（分米）师：看来测量不同图形的周长，还要选择合适的长度单位。(四)、巩固练习：（检验学习目标的达成情况）师：这节课我们知道了什么是周长，下面就让我们用刚学到的知识试试解决生活中的数学问题，你们有信心吗？1、【课件】这些图形的周长在哪里？他描的正确吗？第3个图中的周长描的不对，周长是图形一周的长度，不包含中间的那条线2、你想不想实际测量一些周长呢？请拿出你的工具，小组合作测测你身边的

9、周长吧。哪个小组愿意给大家分享你们组的测量成果呢？汇报：这是第一组同学的测量结果：他们测量的是小红身体上的周长，小红的头围是53厘米，胸围是70厘米，腰围是66厘米。这是第二组同学的测量结果：他们测量的是课桌面的周长是20分米，课本封面的周长是70厘米，文具盒正面的周长是6分米。3、这些图形的周长你会算吗？【课件展示课本47页第1题】请你先测量出它们的边的长度，再认真观察图形的特征，然后算出周长。第一个是长方形，2条长边相等，2条短边相等，所以计算周长时可以用2条长边的和加上2条短边的和；第二个是正方形，4条边都相等，所以测量出来一条边，再乘4就可以算出周长了；第三个图形测量出来4条短边都是1

10、厘米，2条长边都是3厘米，所以用4条度短边的和加上2条长边的和就是它的周长；第四个图形有2条2厘米的边，2条1厘米的边，还有1条3厘米的边，加起来周长就是9厘米。看来计算不同图形的周长都要先观察特征，才能在计算时找到最简便的方法。（五）、拓展提高：1、课本46页第3题：如果5个同学手拉手围成一圈，周长大约是多少呢？想一想，每位同学伸开手臂，大约长1米，5位同学同时伸开手臂并拉起手来，大约有多长呢？对，大约有5米，看来同学们的估计能力也很强！请你再估计一下，如果要拉成周长是10米的圈，至少要有几个同学呢？有同学认为需要8个，还有同学认为需要9个、10个，大家估计的都有道理。2、那小红同学的这个问

11、题，大家能解决吗？小红家到学校有几条路可以走？走哪条路最近呢？有同学认为蓝色的路线近，有同学认为红色的路线近，究竟谁说的正确呢？请大家睁大眼睛，我们一起来验证一下我们的猜测。将这条曲折的路线进行一下简单的平移，现在你认为哪条路近呢？同学们看到现在两条路构成了一个长方形，长方形对边相等，所以两条路一样近。（六）、课堂总结：请同学们静静的回顾一下，通过这节课的学习，你有什么收获呢？同学们的收获可真不小通过这节课的学习，我们认识了周长，知道封闭图形一周的长度就是它的周长；而且还学会了描出图形的周长，测量图形的周长！五、教学效果评价通过活动，达成教学目标，学生知道周长的含义和周长的单位，会测量生活中图

12、形的周长。长吧。哪个小组愿意给大家分享你们组的测量成果呢？汇报：这是第一组同学的测量结果：他们测量的是小红身体上的周长，小红的头围是53厘米，胸围是70厘米，腰围是66厘米。这是第二组同学的测量结果：他们测量的是课桌面的周长是20分米，课本封面的周长是70厘米，文具盒正面的周长是6分米。3、这些图形的周长你会算吗？【课件展示课本47页第1题】请你先测量出它们的边的长度，再认真观察图形的特征，然后算出周长。第一个是长方形，2条长边相等，2条短边相等，所以计算周长时可以用2条长边的和加上2条短边的和；第二个是正方形，4条边都相等，所以测量出来一条边，再乘4就可以算出周长了；第三个图形测量出来4条短

13、边都是1厘米，2条长边都是3厘米，所以用4条度短边的和加上2条长边的和就是它的周长；第四个图形有2条2厘米的边，2条1厘米的边，还有1条3厘米的边，加起来周长就是9厘米。看来计算不同图形的周长都要先观察特征，才能在计算时找到最简便的方法。（五）、拓展提高：1、课本46页第3题：如果5个同学手拉手围成一圈，周长大约是多少呢？想一想，每位同学伸开手臂，大约长1米，5位同学同时伸开手臂并拉起手来，大约有多长呢？对，大约有5米，看来同学们的估计能力也很强！请你再估计一下，如果要拉成周长是10米的圈，至少要有几个同学呢？有同学认为需要8个，还有同学认为需要9个、10个，大家估计的都有道理。2、那小红同学

14、的这个问题，大家能解决吗？小红家到学校有几条路可以走？走哪条路最近呢？有同学认为蓝色的路线近，有同学认为红色的路线近，究竟谁说的正确呢？请大家睁大眼睛，我们一起来验证一下我们的猜测。将这条曲折的路线进行一下简单的平移，现在你认为哪条路近呢？同学们看到现在两条路构成了一个长方形，长方形对边相等，所以两条路一样近。（六）、课堂总结：请同学们静静的回顾一下，通过这节课的学习，你有什么收获呢？同学们的收获可真不小通过这节课的学习，我们认识了周长，知道封闭图形一周的长度就是它的周长；而且还学会了描出图形的周长，测量图形的周长！五、教学效果评价通过活动，达成教学目标，学生知道周长的含义和周长的单位，会测量生活中图形的周长。