学写读后感微课程设计方案公开课.pdf

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1、微课程设计方案微课程设计方案 姓名姓名 周上委 学校学校 文成县玉壶中学 学科学科 语文 微能力微能力点点 微课程设计与制作 教学环境教学环境 多媒体教学环境 课题名称课题名称 学些读后感 选题意图选题意图 读后感写作是应用文写作的一项。我们学生在长期的学习过程中，经常会读到各种著作、作品和文章；而学会如何把阅读或的触动、感受、启发写下来，可以加深对原文原作的理解，对提高学生的写作能力是很有帮助的。而且，从近几年的各类考题来看，读后感写作，也是考查的一个重点知识点。 教学对象教学对象 八年级学生 教学目标教学目标 a、知识与技能目标 1使学生初步了解读后感这种应用性文体。 2进一步培养学生学习

2、写作读后感的能力 b 、过程与方法目标 通过老师讲授、自主探索、合作交流等活动，发展学生写作思维，培养学生写作学习意识，激发学生学习热情。 教学用途教学用途 微课的形式新颖，不受时间和空间的限制，只要学生需要，随时可以学习，提高了学生的积极性。并且通过微课可以进行知识的系统讲解和分享交流，可以有效提高学生对知识的理解和掌握。 知识类型知识类型 知识讲授型 制作方式制作方式 演示文稿 预计时长预计时长 8-10 分钟 微课程设计微课程设计 教学过程教学过程 设计意图设计意图 第一环节：引入第一环节：引入课题课题-读后感是什么读后感是什么 读后感、读后感，什么事读后感，我们先从字面含义进行理解学习

3、。 顾名思义 读：阅读文章作品著作等。 后：某个动作之后。 感：感觉、感想、感受、感悟。 第二环节：第二环节：问题延伸问题延伸-读后感可写几方面读后感可写几方面 1.1. 内容方面。内容方面。 2.2. 题材方面。题材方面。 3.3. 细节语句方面。细节语句方面。 具有明显的问题性、实践性、开放性和创造性等特点，能有效地发展学生的思维能力。学生参与到整个教学活动中来，加强引导他们自主学习和自主探究的意 识。同时为学生进行探究学习与合作交流的提供充分的思维活动和空间，使他们在参与的过 程中得到充足的体验和发展。 第三环节：第三环节：切入重点关键切入重点关键 1. 文无定法（定体则无，大体则有）

4、2. 有读有感（先读后感，感从读出）。 3. 以感为主（以读为辅，感读结合）。 4. 读简感深（不婆婆妈妈，不隔靴搔痒）。 最大限度地培养学生的理解、分析问题的能力和独立思考习惯。充分体现教师的引导和学生的学习相结合的教学理念。做到突出重点，突破难点，从而实现教学目标 第四环节：神评论-古代最牛读后感 1. 孔子读诗经后的评价。 2. 李白评论黄鹤楼。 3. 王羲之夫人评价王献之的字 1. 诗三百，一言以蔽之，思无邪。 2. 眼前有景道不得，崔浩题诗在上头 3. 我儿学字三千日，只有一点像羲之 第五环节：课内练习第五环节：课内练习 读苔写读后感，要求课内读苔写读后感，要求课内 2 20 0 分

5、钟内完成分钟内完成 苔袁枚苔袁枚 白日不到处，青春恰自来，白日不到处，青春恰自来， 苔花如米小，也学牡丹开。苔花如米小，也学牡丹开。 在野外找到几块带苔藓开花的石子，课堂现场分给学生仔细观看。使得苔花的形象更加真是清晰，学生的感悟更加真切细腻。这是这堂课的一个亮点。 第六环节：第六环节：课后作业课后作业 读李清照夏日绝句，写一篇读后感。读李清照夏日绝句，写一篇读后感。 生当作人杰，死亦为鬼雄。生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。至今思项羽，不肯过江东。 在初步学习读后感写作方法的基础上，在课堂内练习写作过训练过读后感之后；布置一项结合本堂课内容的作业，进一步强化训练学生读后感的写作能力。 第七环节：反思总结第七环节：反思总结 通过本课的学习，大家有什么新的收获和体会？ 你能写作一两篇关于长篇名著的读后感吗？ 旨在引导学生归纳，总结本课内容。