人教版小学数学第一单元-上下、前后公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc

《人教版小学数学第一单元-上下、前后公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学第一单元-上下、前后公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、课题名称：上下、前后教学年级：一年级一、教学内容分析 人教版一年级下册第一单元第1、2页，上下、前后。教材提供了一幅南京长江大桥的图画和小朋友排队坐公交车的情境图。让学生在具体的情景中体验空间方位，认识“上下、前后”的基本含义。 在位置关系不变时，对于两个物体，上下、前后的位置关系是绝对的，但对于三个物体，参照物不同，上下、前后的位置关系也会不同。为了让学生理解物体的相对位置关系，教材提供了学生熟悉的生活情境图：火车对轮船来说，在轮船的上面，火车对汽车来说，却在汽车的下面；王英在李林的后面却在张宁的前面。它们之间的上下、前后位置关系，教材只列举了几个，其他的关系则让学生自己去辨别，去感受。 本

2、节教材，按照儿童认识空间方位的顺序安排，先学习“上、下”，再学习“前、后”，最后才是下节课要学习的“左、右”。 二、学生分析 学生在日常生活中并通过前面的学习，对上下、前后已经积累了一些感性经验，是学生接触较多的确定物体位置的概念。对于这节课的内容学生虽然并不陌生，但不一定能准确地加以判断和表达。所以教学本节内容时，主要让学生判别两个物体的上下、前后位置关系，利用他们的经验进行充分地叙述，在叙述的过程中使学生感受上下、前后方位的相对性。三、学习目标及重点、难点学习目标：1、在具体情景中体会上下、前后的位置关系，能准确辨认上下、前后的方位，2、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所用这

3、些方位来描述物体的相对位置。3、在现实情境中体会上下、前后的价值，发展学生积极的情感体验。教学重点、难点：正确辨别上下、前后的位置关系，体验其相对性。四、教学活动教具准备：课件、森林运动会场景图、小动物贴图。（一）认识上下1、出示主题图，师：这是南京长江大桥，你们看，多宏伟啊，谁来给大家说一说从图中你看到了什么？让学生用自己的话对主题图进行描述，师：同学们观察的真仔细，你知道汽车在火车的什么位置吗？出示：汽车在火车的-面（出示图） 火车在汽车的-面（出示图）师：仔细看图，谁能用上“上、下”说一句话？（侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。）师：火车在轮船上面，在汽车下面。

4、为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面呢？学生讨论、发言师：对，火车对于轮船来说在上面，对于汽车来说在下面。2、联系生活实际师：刚才，同学们把汽车、火车、轮船的上、下位置关系说得很完整，很清楚。我们一起到小明的房间看一看，找一找有上下位置关系的物品。（1） 出示小明的房间学生找，填空。（2） 在我们的教室里有这样的上、下位置关系吗？学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。3、感受上下的相对性出示小动物争吵图，学生判断。师：同学们说的真好，两个物体，如果一个物体在另一个物体的上面，另一个物体肯定在这个物体的下面。上和下是相对的。【创设学生熟悉的情景图，让学生在具体的生活场景里体会上下的位置关系

5、，并能比较准确的确定物体上下方位，体会物体之间的上下位置关系是相对的。】（二）认识前后1、出示屏幕展示（1）小朋友排队上车图师：下面，请同学们继续看画面，公共汽车到站了，我们应该怎么上车呢？学生发言对，我们要先下后上，文明排队上车。瞧：图中的小朋友队伍排的多整齐呀！让我们来认识一下他们吧！师：排最前面是谁？小丽的后面是谁？谁排在最后面？依次介绍小丽、小萍、李林、王英、张宁、你能看图，用“前、后”说一说他们的位置关系吗？师：为什么王英在张宁的前面却李林的后面？学生讨论，发言。体会前和后的相对性。师：对，一个物体在另一个物体的前面，另一个物体一定在这个物体的后面，前和后是相对的。（2）公交站牌仔细

6、观察，你知道这辆公交车是开往什么方向的？你是怎么看出的？出示：现在是（ ）站，前一站是（ ），后一站是（ ）。.从少年宫到展览馆还有（ ）站。2、联系生活实际，学生用“前、后”描述身边事物的位置关系。 师：你的座位也有前、后这样位置关系，请你介绍一下坐在你前面的小朋友是-，坐在你后面的小朋友是-。也可以说，你在这个同学的 - ，在那个同学的-，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？师：同学们介绍的真好！【让学生按“前后”的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生基本的空间观念。对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。】（三）拓展应用、发展提高1、摆一摆：把数学书

7、摆在桌子上，练习本摆在数学书的上面，文具盒摆在练习本的上面。说一说，谁在最上面？谁在最下面？2、算一算，填一填。7+5= 8+4= 9+3= 10+2=8-2= 10-4= 7-1= 9-3=上面一行算式的得数是 （ ），下面一行算式的得数是（ ）。减法在（ ）面一行，加法在（ ）面一行。3、森林运动会学生找一找，填一填。4、猜一猜小明、小红、小刚、小冬排队做游戏。小红排在第二位，小冬排在小明的前面。小明和小刚各排在第几位？5、游戏：指五官学生听口令指五官（鼻子的上面是什么？鼻子的下面是什么？眼睛的下面是什么？嘴巴的上面是什么？）6、通话故事：龟兔赛跑。7、小小设计师（1）老师说要求，学生贴图

8、（小动物卡片）。（2）看卡片提问题。【让学生在游戏的过程中，感知、运用上下、前后的方位，提高学生学生的积极性。】(四)全课小结1、今天学习了什么内容？2、回家以后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向爸爸、妈妈说说他们的顺序五、教学效果评价 本节课教师创造性地使用教材，把两幅情景图巧妙地联系在一起，将学数学与用数学有机联系起来。教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后的位置关系，并能利用这一知识解决生活中的一些简单的

9、实际问题。你能看图，用“前、后”说一说他们的位置关系吗？师：为什么王英在张宁的前面却李林的后面？学生讨论，发言。体会前和后的相对性。师：对，一个物体在另一个物体的前面，另一个物体一定在这个物体的后面，前和后是相对的。（2）公交站牌仔细观察，你知道这辆公交车是开往什么方向的？你是怎么看出的？出示：现在是（ ）站，前一站是（ ），后一站是（ ）。.从少年宫到展览馆还有（ ）站。2、联系生活实际，学生用“前、后”描述身边事物的位置关系。 师：你的座位也有前、后这样位置关系，请你介绍一下坐在你前面的小朋友是-，坐在你后面的小朋友是-。也可以说，你在这个同学的 - ，在那个同学的-，从前往后数，他在第几

10、个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？师：同学们介绍的真好！【让学生按“前后”的方位要求，处理日常生活中的简单问题，培养学生基本的空间观念。对学生进行交通安全及讲文明、懂礼貌的教育。】（三）拓展应用、发展提高1、摆一摆：把数学书摆在桌子上，练习本摆在数学书的上面，文具盒摆在练习本的上面。说一说，谁在最上面？谁在最下面？2、算一算，填一填。7+5= 8+4= 9+3= 10+2=8-2= 10-4= 7-1= 9-3=上面一行算式的得数是 （ ），下面一行算式的得数是（ ）。减法在（ ）面一行，加法在（ ）面一行。3、森林运动会学生找一找，填一填。4、猜一猜小明、小红、小刚、小冬排队做游戏

11、。小红排在第二位，小冬排在小明的前面。小明和小刚各排在第几位？5、游戏：指五官学生听口令指五官（鼻子的上面是什么？鼻子的下面是什么？眼睛的下面是什么？嘴巴的上面是什么？）6、通话故事：龟兔赛跑。7、小小设计师（1）老师说要求，学生贴图（小动物卡片）。（2）看卡片提问题。【让学生在游戏的过程中，感知、运用上下、前后的方位，提高学生学生的积极性。】(四)全课小结1、今天学习了什么内容？2、回家以后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向爸爸、妈妈说说他们的顺序五、教学效果评价 本节课教师创造性地使用教材，把两幅情景图巧妙地联系在一起，将学数学与用数学有机联系起来。教学活动过程的设计建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在探究与合作的过程中感悟数学、学习数学，并在感悟和学习的基础上真正理解和掌握上下、前后的位置关系，并能利用这一知识解决生活中的一些简单的实际问题。