2022年高三生物复习中如何提高课堂教学效率 .pdf

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1、高三生物复习中如何提高课堂教学效率高三生物经验交流材料新课标强调以人为本的教学发展观，强调使学生的思维和个性得以充分发展， 在高三复习课中如何改变原有的教学模式，使学生边被动接受改为主动学习，以提高教学效率呢？根据几年的高三教学，我校生物组尝试实行 “学案导学” 教学模式，感觉效果不错，下面就介绍一下我校的“学案导学”，希望得到各位领导和老师的批评指教。“学案”即导学方案，是供学生在课下预习课上使用和课后复习的资料，是全组教师集体备课的结晶。 学案应纲举目张， 既要明确学生如何把握教材，又要利于学生自学， 帮助学生在具体的问题情境中学习如何提取已有的知识储备，并且继续汲取知识，主动应用知识解决

2、问题。一、学案编写的原则1、主体性原则。学案必须充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；必须依靠学生，注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；必须信任学生，注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，作学习的主人。2、探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的显现和解决过程中体验成功的喜悦。3、启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。4、灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，

3、形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上应尽量调动学生思维的积极性。5、梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。6、创新性原则。编写学案时，要强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。二、学案的基本环节我们设计的每个学案包括五方面内容：（1）复习目标；（2）双基回顾；（3）学科内综合（ 4）习题设置（ 5）课后练习。学案中五点要有机结合，各有侧重，具体如下：（1） 复习目标：根据两纲制定的具体要求, 目的使学生明确本专题复习的重点和方向。（2） 双基回顾：一是将每个专

4、题所涉及到的基础知识和基本技能设计成填空、图解式、图表式、问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，在问题设计时要做到基础、全面、系统；二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 思考、讨论、辩析等方式， 找准重点、 突破难点、消除疑点、拓展生长点。目的是启迪思维，培养能力。（3）学科内综合：在基础知识的基础上加强本节与章内其它知识的联系，专题复习时还要涉及章节间的知识联系，以使学生形成知识

5、网络。 这部分内容一般不另设专题，而是穿插在双基回顾里面。（4）习题设置：课堂练习：编写课堂训练题时，为确保证教学的针对性和时效性，应注意以下几点： 一、涉及本专题知识为主， 并重视知识的综合应用。要有利于知识巩固和技巧、方法的运用，有利于学生能力的培养；二、提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难；三、控制习题数量；四、避免教师占过多讲解时间， 练习中可适当给出提示或答案。经典例题： 精选或设计有代表性的例题（精选近两年高考试题、省市模拟题或者自编习题），例题只有题目，目的是通过课堂解题指导学生学会审题，形成解题思路， 总结规律和技巧，达到解答的规范性， 重在培养方法。 这些题的出现可穿插在基

6、础知识中，也可独立出现。（5）课后练习：题目设置体现循序渐进的原则，避免在同一知识、同一层次上的机械重复，摒弃过难、过大、过深（这不是能力，而是能力的异化）。做到试题设计规范，题型新颖，材料新鲜，编写时力求增加与学业生产、日常生活、新科技等有关的新情景题， 目的以激发学生的训练情趣，使考生变苦练为乐练；培养学生科学素养和实践能力、 提高学生的思维品质和创新能力。三、学案的实施方法（1）课前准备：课前将学案分发给学生，让学生在课前明确复习目标，了解复习要做好课前的一切准备工作。 如基础知识部分可在课前完成， 通过课前预习，对基础知识中存在的疑难问题，易混淆的概念等做好标记， 对知识的重点、难点、

7、疑点做到心中有数，以做到有目的、有计划地听课，提高复习效率。（2）课堂的知识处理：本着“三讲”“三不讲”的原则（即易混点、易错点、易漏点要讲， 学生已会的不讲、 学生能学会的不讲、 学生怎么也学不会的不讲）对知识进行处理。知识结构的落实讨论： 课堂上对于基础知识部分的教学可通过提问、学生主动发问等方式进行。 对于重点的知识一般宜在教师的指导下，以小组 （前后排 4 人）研究模式进行，让各层次的学生相互交流、讨论、探索、汇报学案中设计问题的解决策略， 促成各点的教学目标的落实， 同时对学生确实无法解决的问题可在教师点拨下以悟为主。每堂课的开始 5 分钟让学生上讲台讲解和复习基本知识点。 上台学生

8、讲的不当之处， 其余学生提出疑问或修改补充。然后教师利用投影仪将本节课所需复习的基本知识点进行投影。让学生明确疏漏之处和不足之处，以帮助学生形成系统完整的知识网络。这样，一方面学生可以巩固所学基本知识，另一方面又可提高学生的演讲能力，增强课堂的活跃气氛， 促进师生共鸣。 随着这一活动的举行。 学生上台讲解的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 系统性越来越强， 甚至到后来学生不仅能够较系统地复述基本知识，而且还能做些归

9、纳， 甚至还能自编出口诀来增强记忆的效果，深化了对知识点的理解和掌握。提高了高考中的主观性试题的应答能力。认知方法的传授精讲： 对于学案中的例题， 可让学生先尝试解题 （可讨论），教师巡视指导，及时发现问题解决问题。解题汇报中应让学生充分发表自己的解题见解，集思广益，形成多途径、多思路解题（一题多解），培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先备好的典型错例，放手让学生寻找错误所在， 分析错误的原因， 以加深对知识的理解。 最后经教师对解析思维、方法、技巧的归纳总结，形成规律性东西。真正达到把例题搞懂。在此基础上教师还可以对某些例题展开，指导学生一题多变， 培养学生触类旁通能力。技能训

10、练的实施精练：练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课堂上要留出足够的时间让学生进行练习，此间教师应做好个别辅导工作。（3）课堂小结：在课结束时，教师应引导学生回顾总结本课学习的主要内容、方法和技巧。 同时建构本节的知识框架， 形成一定的知识体系， 然后将此框架图贴在书本相应章节的前面，以备复习时随时翻阅， 随时回忆， 这样书就读薄了。（4）课后反馈：反馈之一是要求学生课后对学案进行消化、整理、补充、归纳，课堂练习及时完成并当堂上交，之二是完成课后练习并于第二天一早上交。课后练习要精选，不要太多，这就要求教师要跳进题海，认真筛选，以免难题、重题、错题对学生的干扰，浪

11、费时间。教师应对每位学生的学案进行认真、细致审阅， 对其中存在的个别问题则由个别辅导解决。对共性的问题则下一节课集体讲解， 真正做到一步一个脚印， 工作做在实处。 确保教学的实效性。附学案一篇，希望各位老师多提意见，以使其更加完善。基因工程简介（一）基因工程的基本内容复习目标 ：基因工程是生物工程的重点内容，常与生产时践相联系， 因此应引起注意。本节应知道基因工程的概念及工具和基本步骤。重点、难点是限制性内切酶和运载体的作用及其与其它章节的联系。双基回顾： 一、基因工程概念：基因工程又叫技术，是在生物通过对进行人工剪切和拼接对生物的基因进行然后导入内进行， 使重组基因在受体细胞内表达，产生出人

12、类所需要的目的基因产物。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 别名操作环境操作对象操作水平操作过程结果二、基因操作的工具；名称分布功能特点思考？！、如果用一种限制性内切酶（识别的碱基序列为，切点为）切割质粒， 将切出几个黏性末端？画出切割后的示意图。如果用其切割目的基因呢？、通常作为运载体的有那些？三、基因工程的操作步骤：、提取目的基因：方法过程优点缺点直接分离法（鸟枪法）人工合成反转录法推测法、目的基因与运载体结合：

13、（想一想是怎样的一个过程，都应用了那些酶）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 、目的基因导入受体细胞：方法。通常作为受体细胞的有那些？如果想大量获得干扰素，通常用何种细胞作为受体细胞，为什么？此过程还应用了那些技术？如果想从牛奶中获得人的乳清蛋白，应将人的乳清蛋白基因导入猪的何种细胞？培育抗虫棉时，应将抗虫基因导入棉花的何种细胞？二者导入的受体说明了动植物细胞的那些特点？、目的基因的检测与表达：检测的依据为，举例加以

14、说明。思考？（ 1）导入的目的基因一定能表达吗？。表达的含义是。检测目的基因是否表达最简单的方法为。（2）基因工程的原理是基因重组，它与孟德尔所阐述的基因重组有何不同？（3）不同物种间可实现基因重组的结构基础是。（4）人的基因可在大肠杆菌中表达，说明了不同生物间。（5）你能设计利用大肠杆菌合成人的生长激素的过程吗？同学们，通过本节课的学习你还有那些疑问，请列在学案上。并构建本节的知识网络。课后练习 ：另附名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -