人教版小学数学第九单元-解决问题(二)公开课教案教学设计课件公开课教案教学设计课件.doc

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1、 用数学（二）义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第九单元一、教学内容分析 1.教学主要内容用数学（二）（义务教育课程标准实验教科书 数学人教版一年级上册第107108页）2.教材编写特点“用数学（二）”是在学生已经学习了“9加几”的“用数学”和“8、7、6加几”的基础上进行教学的。本节的“用数学”要注意使学生了解同一个问题可以有不同的解决办法。，3.教材内容的核心数学思想“用数学”要求学生经历观察发现数学问题，收集解决问题需要的信息、数据，探求解决问题的方法，实质上是学生运用数学知识的学习活动，对学生体会加、减运算的含义，产生学习数学的兴趣起重要的作用。4.我的思考 本节的“用数学”要

2、放手让学生用不同的方法解决“一共有多少只小兔”的问题，特别注意引导学生从多角度分析问题，寻找偶啊不同的解决方法。让学生在用不同方法解决问题的活动中，产生乐趣，锻炼能力。二、学生分析1.学生已有知识基础本节的“用数学”是在学生已经初步掌握了“9加几的用数学”和“8、7、6加几”的口算方法的基础上进行教学的。2.学生已有生活经验和学习该内容的经验本节“用数学”的呈现形式是用学生熟悉的事物设计情境图，为学生发现数学问题、探索数学问题提供生动有趣的资源。3. 学生学习该内容可能的困难本节的“用数学”内容更丰富，更注重事理情节，让学生了解同一个问题可以有不同的解决办法，是本节的一个重难点。4. 学生学习

3、的兴趣、学习方式和学法分析新课标指出，让学生要结合结合具体情境，体会运算的意义。引导学生练习自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养数学应用意识。5. 我的思考： 我根据学生的年龄特点，充分利用教材资源，为学生创设所学数学知识解决问题的活动，吸引学生的注意力，同时引导学生从不同的角度思考，充分发挥学生的主体作用，让学生交流、展示自己的“成果”，使学生初步体会从多个角度思考问题，以寻求多种方法，让学生在不断探索与创造的气氛中发展创新意识。三、学习目标

4、1、让学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。2、引导学生用不同的方法解决同一问题。3、使学生感受数学在日常生活中的作用。四、教学活动一、创设情境，复习旧知.1、课件演示：新年就要到了，数学王国里的聪聪和明明做了许多贺卡，准备送给小朋友。最能很快回答出贺卡上的问题，贺卡就送给谁。出示： 8+8 8+3 6+5 8+6 7+6 7+5 7+7 8+4 6+6 7+42、指名说一说怎样计算。设计意图：【运用多媒体技术创设富有情趣的情境，贴近学生生活实际，有效地激发了学生的学习兴趣。】二、自主探索。（一）、教学例、1、课件显示：活泼可爱的小兔子在草地上做游戏，围成两圈。看图你能提出什么数学问题？（

5、一共有多少只兔子？）2、你能用什么方法解决这个问题？先想一想，再和同桌的小朋友交流你的想法。3、谁愿意向大家介绍你的方法？（学生汇报）点数出兔子的总只数。按群计数，（左边8只，右边7只），算出总只数。按颜色分类计数（白兔10只，灰兔5只），算出总只数。根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。4、你觉得哪一种解决问题的方法好？哪种最简便？通过交流，优化解决问题的方法，强调对于同一问题，我们可以从不同的角度观察分析，寻求方法，这道题用“按群分来解决”和“按颜色分来解决”都是很不错的。设计意图：【教师结合解决“一共有多少只兔”的问题情境，肯定学生探索的解决方法。同时特别指出：把小兔按群分成两部

6、分，用8+7计算出结果；按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不同的解读观察、分析，寻找出不同的解决方法。】三、运用新知，练习应用。1、课本107页做一做。（课件演示做一做图） （1）、 草地上的小兔快乐的做游戏，草地旁的大树那边，也有一群小动物，你了解到哪些信息？能解决什么问题？（2）、同桌互相想、说一说画面内容之后，请一组同桌说明题意。根据画面内容可以提出：一共有多少只小鸟？还剩几个松果？（3）、让学生独立计算后，交流确定运用加法或是减法计算是怎样想的，加深学生对加、减法的认识。2、课件演示：第108页练习二十第1题。（1）、你了解到哪些信息？怎样把图上的语句

7、和算式补充完整。（2）、学生完成后交流。（3）、引导学生从另一个角度思考解决方法。认真观察画面，这些鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题？（3只白鸡，9只花鸡，9+3=12）（4）、强化认识：对比8+4=12（只）和9+3=12（只）这两个算式，分别口述出 “一共有多少只鸡？”这一问题的思考过程，强化学生对这两种解决方法的认识。设计意图：【这两道题都是开放性的情景题，与例题相比，对学生思维能力的要求更高一些。学生不仅要收集解决问题需要的数据，还要寻找解决问题的方法。】3、完成第108页第2题。学生独立完成，集体订正。4、课本第109页第5题。学生独立完成，再交流想法

8、。四、总结在我们的日常生活中，对于同一个问题，往往有很多种解决的方法，在遇到问题时要多动脑，多想办法。今天你都有什么收获呢，和你的同桌说一说。五、教学效果评价根据学生的发言，教师板书出每种解决问题的方法。4、你觉得哪一种解决问题的方法好？哪种最简便？通过交流，优化解决问题的方法，强调对于同一问题，我们可以从不同的角度观察分析，寻求方法，这道题用“按群分来解决”和“按颜色分来解决”都是很不错的。设计意图：【教师结合解决“一共有多少只兔”的问题情境，肯定学生探索的解决方法。同时特别指出：把小兔按群分成两部分，用8+7计算出结果；按白色、灰色分成两部分可以用10+5解决问题。对于同一个问题，可以从不

9、同的解读观察、分析，寻找出不同的解决方法。】三、运用新知，练习应用。1、课本107页做一做。（课件演示做一做图） （1）、 草地上的小兔快乐的做游戏，草地旁的大树那边，也有一群小动物，你了解到哪些信息？能解决什么问题？（2）、同桌互相想、说一说画面内容之后，请一组同桌说明题意。根据画面内容可以提出：一共有多少只小鸟？还剩几个松果？（3）、让学生独立计算后，交流确定运用加法或是减法计算是怎样想的，加深学生对加、减法的认识。2、课件演示：第108页练习二十第1题。（1）、你了解到哪些信息？怎样把图上的语句和算式补充完整。（2）、学生完成后交流。（3）、引导学生从另一个角度思考解决方法。认真观察画面

10、，这些鸡还可以怎样分类？想一想，还可以怎样解决“一共有多少只鸡”的问题？（3只白鸡，9只花鸡，9+3=12）（4）、强化认识：对比8+4=12（只）和9+3=12（只）这两个算式，分别口述出 “一共有多少只鸡？”这一问题的思考过程，强化学生对这两种解决方法的认识。设计意图：【这两道题都是开放性的情景题，与例题相比，对学生思维能力的要求更高一些。学生不仅要收集解决问题需要的数据，还要寻找解决问题的方法。】3、完成第108页第2题。学生独立完成，集体订正。4、课本第109页第5题。学生独立完成，再交流想法。四、总结在我们的日常生活中，对于同一个问题，往往有很多种解决的方法，在遇到问题时要多动脑，多想办法。今天你都有什么收获呢，和你的同桌说一说。五、教学效果评价