后进生帮扶计划及措施06996.doc

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1、仅供个人参考后进生帮扶计划及措施二街小学 飞有明 后进生学习基础差，学习不得法，缺乏学习动力，面临问题常常会产生紧张、自卑、畏惧、逃避等心理。他们把学习看成是件苦差事,并报以厌倦、懈怠的消极态度。他们不参与课堂讨论的原因主要有：“我实在提不出不同的意见”，“反正老师不会让我发表不同的意见，倒不如听别人发言 ,“我有不同的意见,但是担心自己会说错,怕老师批评、同学嘲笑”,有这些心态在作祟，因此，他们在讨论问题时漠不关心,该想的不想,该说的不说，该做的不做，甘心作听众。面对如此消极的现象，教师必须对学生做到：一、消除心理障碍,强化参与意识。后进生转化工作是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养

2、，不仅要教好,还要关心、热爱后进生，使师生之间形成“情感共鸣从而使这部分学生喜爱学习.另外，教师要充分利用学科特点，学科与现代科学技术高度发展的关系对学生进行爱国主义、人生观、价值观的教育和培养，从而使他们形成较强的学习动机，会学、乐学，提高学业成绩。1、应注意培养学生的学习兴趣，激发参与意识。在教学中,教师要充分利用这些教学资源，采用多媒体进行教学，激发他们学习的兴趣。2、营造氛围,创造参与条件.民主、宽松、和谐的课堂氛围是师生、生生情感交流的必要条件。这种氛围能使学生轻松,愉快,自觉主动的参与教学过程,从而大胆发言.在讨论学习中，老师应以长辈，朋友的身份去关心爱护学生，尤其是后进生,更要与

3、他们多接触,多谈心，交朋友，还要通过语言、动作和神态，传递给他们亲切、鼓励、信任的情感。在小组讨论中，要教育学生特别是优等生要尊重他们，无论后进生说出多么离奇的设想和多么低水平的发问，所得到的都应该是真诚的帮助和鼓励。答错了可以在答，不完整可以补充,没想好可以再想,不明白可以发问。为后进生创造这样的氛围，消除他们怕人取笑的苦恼,怕老师批评的顾虑。3、提供成功机会,诱导参与机会.学习成功是促进后进生努力学习的动力.因此，教师在了解每个学生的基础上，给后进生提供成功 的机会，创造成功的条件，使他们尝试成功的喜悦，增强参与课堂讨论的自信和勇气。4、优化组合，确保参与学习。课前或课上，教师根据学习内容

4、，综合学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互助，协调和谐”的原则把学生编成小 组。编组时按以下几种形式进行。（1）、师生组合.把后进学生并为一组，教师参与其中,对学习 的难点重点可用提示、暗示的方法，奇妙地给后进生铺垫成功的台阶，使他们发表的意见完整、语句通顺。但老师要注意平易近人，让学生接近你，而且要有耐心，等待后进生先做出反应，并多用鼓励的语言，赞扬的目光,商量的口气。（2)、差异组合。即合作学习小组，通常由四人组成,其中一人为优等两个为中等生，一个为后进生。他们的分工是:在各自努力完成自己的学习任务的前提下，优等生对中等生的“拔高学习和后进生的达标学习负有辅导责任。（3)、

5、自由搭配。由学生自由组合学习小组，这样后进生也能找到自己爱好相投,感情相融的学习伙伴。这样灵活的分组，使后进生获取与不同性格、不同爱好的同学交往的机会，在学习中逐渐形成向他们学习的能力，与人交往和合作的能力。二、不同特点的后进生，应区别对待。根据学生在综合素质上的差距，后进生大体分为四类:（1）暂时困难型;（2)能力不足型；（3）动力不足型；（4）整体性困难型.如何转化这些学生，则需要老师“对症下药”。由于后进生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有的后进生都简单归结为“脑子笨”或“不用工”，教学中应针对后进生的特点进行帮助和教育,才有可能取得理想的转化效果.、对暂时性困难的后进生这类后

6、进生基础知识不牢固，老师讲的课，他们很难听懂以致根本没听，照抄别人的作业也会抄错，若老师评过多则干脆不做,以致无所事事或无事生非，这是转化问题学生工作的难点。针对这类学生的上述弱点，在教学过程中应特殊照顾这些学生，对待他们要格外“偏心”，实施八优先:(）接受教育优先,为后进生专门召开谈心会，专门举办基础知识讲座等,不断为他们弥补学习上的缺陷；（）颁发奖品时优先，为后进生设置专门的进步奖或鼓励奖,激发他们的竞争意识;（）课内外辅导优先，让后进生多拥有被教师辅导的时间；（）批改作业优先，首先批改后进生的作业，并在精批、细改方面下工夫,在表扬性批语上搞科研；（）评讲作业优先，对后进生的作业多指点、进

7、步多肯定；（)学生抢答时，让后进生优先答，并充分肯定积极性;(）指定答问时,简单的问题问后进生，答对了就表扬,答错了，听别人答对了之后再仿答；（)课堂板演时,简单的习题优先让给后进生，让他们的进步得以展示。、对能力不足的后进生这类后进生各方面的能力相对较差，但意志力较强,学习勤奋是他们的特点，教师不能对这类学生视为包袱，对他们要适当做一些课外辅导补救工作,帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，其中包括利用数学方法处理问题方面的障碍，以及通过实验或设计一些更生动形象的课外实验、多媒体课件让这类学生更具体，更深刻地理解概念和规律，并掌握解题技巧。对这类后进生重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改变学

8、习方法。通过这种辅导,让学生认识到自身的知识缺陷，采取相应措施进行补救。养成课前预习课后复习的好习惯 ,做到当堂当天清，不留下知识死角。3、对动力不足的后进生这类后进生相对较多,几乎占后进生人数的50%以上。学习动力不足情况复杂，他们受到的社会影响是非常大的.例如学生中独生子女多，学习条件较好,但意志力、毅力较差,没有理想，因而学习上无动力;另一类是单情子女,家长多数忙于生计，有的没有精力教育孩子，有的对子女没有希望，这也是形成学习动力不足的原因之一.第三类是留守儿童，他们缺少父母的关怀,性格孤僻，不爱与人交往.对这类学生的转化工作主要是与家长沟通，取得家长的支持,做好家长的思想工作，使家长认

9、识到教育好子女的重要性，努力做好子女的家庭教育工作，形成家校合力，共同经教育好学生,这样就有可能激发起他们学习的积极性，从而形成学习的动力.对于留守儿童，教师要向对待自己的孩子一样，利用学科的特点补充他们缺失的亲情，强化他们的学习动机。4、对整体性困难的后进生这类后进生由于能力差，个性特征水平低。他们的心理发展水平低，大多数由于低年级阶段持续较长时间的学习困难、知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时 ，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信,丧失学习兴趣和动机.这类学生人数虽不多,但学习困难程度较大。对这类学生更应主动热情关心，初课堂教学中针对他们的特点提出力所能及的问题,使其感

10、受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导,在教学中，教师要培养他们的学习兴趣，同时多鼓励,降低学习的难度，让他们感到成功的喜悦，激发探究欲望,从而使他们树立学习的自信心。转化后进生需要“对症下药总之，只有千方百计地寻找激励后进生参与学习的方法,让他们畅所欲言、敢想敢做,学习才能收到良好的效果,课堂气氛才会生气勃勃。不得用于商业用途仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途.For personal use only in study and research; not for commercial use。Nur fr den persnlichen fr Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales. ， ， 。 以下无正文