2022年高中生物评课评语 .pdf

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1、高中生物评课评语篇一郑庆惠老师上的“代生物进化理论的主要内容种群基因频率的改变与生物进化”的第二课时，它是高二生物中非常重要的一门课，只有通过这堂课的学习，学生才能够真正的了解到：基因突变和基因重组不能使基因频率发生定向的改变，只能为进化提供原材料。只有自然选择使基因频率发生定向改变，而导致物种的进化，从而得出进化的实质是： 基因频率定向的改变。 郑老师本节课以这一线索为中心，将各个知识点落实。 郑老师的上课风格给我下了很深的印象，具体如下：一、教学设计思路清晰：郑老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知结构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，脉络清晰，首先是对

2、上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生， 再回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。然后再由此引入新课， 突变和重组是不定向的， 不能使基因频率发生定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价， 进一步巩固教学目标。 最重要的是： 郑老师的这种教学思路实际运作的效名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理

3、 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。二、课堂结构安排严谨：知识点之间环环相扣， 过渡自然， 既能对前面所学知识进行总结，又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定向的，不能使基因发生定向改变， 那么什么才会使基因发生定向改变呢?”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度适中，重点突出，效率高。三、课堂教学效果显著：教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45 分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，

4、当堂问题当堂解决，学生负担合理。四、注重学生能力培养：郑老师善于采用启发诱导的方式， 来培养学生良好的思维习惯、思考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将学生的思维层层的深入。 如本节课中的探究选择对种群基因频率变化的影响， 其中要求学生作出假设， 郑老师就采用循循善诱的方法来引导学生作出假设。五、教学语言独具特色：郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生一听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - -

5、- - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 具启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。俗话说“没有最好， 只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学生自己思考的话，也许会更好。篇二xx 老师的这节课充分体现了标准中“面向全体学生，提高生物科学素养， 倡导探究性学习”的课程理念，积极鼓励学生主动参与，勤于动手，乐于探究，有利于培养学生的创新精神，着眼于学生终身学习的需要，是一堂难得的好课。一、教学目标具体、明确，符合课标精神和学生的认知规律。本节课根据学生认知能力的发

6、展水平和生物学科特点，恰当的制定了知识、能力、情感态度和价值观三级目标，从浅至深，不仅让学生了解，理解，培养了能力，确立(形成) 了态度(观点) 。二、内容编排合理，教材处理得当，符合学生发展实际。教学内容从学生已有生活经验入手，循循善诱，突出重点，通过突破了。三、教师行为：1、创设情境，激发兴趣，引导学生自主探究教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而富有挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究求知的欲望。例：2、注重学生参与，发挥学生主体地位。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - -

7、- - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 课堂最大限度的减少了教师讲授，满足学生自主发展的需要，做到了学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增智，在探究中创新，教师适当点拨，将学生提出的问题提高一步，深化一层，拓展一圈，培养了学生发现和解决问题的能力及科学思维的习惯，突出了学生的主体地位，有利于学生的终身发展。3、尊重学生人格，关注个体差异，实现因材施教。教师实行赏识教育， 对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，注重终结性评价与形成性评价的统一，通过设计不同层次的问题，引导学生分组讨论，培养了学生合作

8、精神，表达交流的能力，体现了面向全体学生的理念， 实现了因材施教， 促进每个学生的充分发展。4、教师教态自然，普通话标准，语言准确、精炼，富有亲和力，专业素质过硬。四、学生行为：学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。五、信息技术与生物学科整合， 在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性， 为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，师生和生生信息交流充分、有效六、特色：以学生为中心， 以活动为基础， 以培养学生的科学素养和探名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 究精神为宗旨， 培养了学生独立自主性， 有效促进了学生的全面发展和终身发展。 高中生物评课评语 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -